3 安塞腰鼓 教学设计

课题 《安塞腰鼓》
教材分析
《安塞腰鼓》是部编本八年级语文下册第一单元中的一篇抒情散文，作者用精妙的语言将天下第一鼓——安塞腰鼓打鼓的场面、铿锵的鼓声、击鼓的后生和雄壮的舞姿一一展现，将陕北特有的风土人情、地域文化和后生们敢于追求、敢于冲破束缚和羁绊的精神展现得淋漓尽致。作品运用大量的排比反复等修辞手法使作品语言极其富有表现力，极适合朗读，因此，在教学中应加大对学生朗读训练的指导。
学情分析
八年级的学生，虽然可能从影视资料上见过安塞腰鼓表演，但是并未现场去真切体验过这种腰鼓表演的雄壮，陕北的地域文化以及民俗特色学生也并不一定很了解。所以在教学过程中引导学生去放声朗读，读出情味，读出精神，通过朗读训练进入到语言内核，通过语言的赏析去感受作者寄寓其中的情感态度，理解腰鼓表演真正的内涵，做到以读促悟。
教学目标
有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领略陕北人民的精神风貌。 体会句式及用词的特点，赏析修辞手法的好处。 感受黄土高原人蓬勃的生命力以及民俗文化的意义和价值。
教学重难点
教学重点： 体会句式及用词的特点，赏析修辞手法的好处。
教学难点： 感受黄土高原人蓬勃的生命力以及民俗文化的意义和价值。
教学过程
一、激趣导入 俗语说:“一方水土养一方人，一方水土有一方风情”，陕北，是一片神奇的土地。那里不仅有享誉世界的信天游，更有被誉为天下第一鼓的安塞腰鼓，今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去领略这场黄土地上的狂欢。然后简介腰鼓和作者（多媒体展示）。 （设计意图：让学生理解安塞腰鼓和作者） 二、【活动一 声情并茂读腰鼓】 1.听名家朗读，注意语速、语调、情感。边听边在课文中标记出重音和停连。听完后用文中的词来形容你听后的感受，“ 的安塞腰鼓” 2.教师出示朗读指导,先让学生选择自己喜欢的段落或句子朗读。再进行多种形式朗读。 朗读指导： 1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点 （设计意图：①播放名家朗读视频，让学生初步感受安塞腰鼓那种磅礴的气势，激情昂扬的力量。②指导学生采用各种形式诵读课文，为学生理解安塞腰鼓这种艺术表演的特点打下基础。） 【活动二 如痴如醉赏腰鼓】 问题1.思考：文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？依此变化把文章分成三部分。 预设：表演前（安静）——表演中（激昂）——表演后（寂静） 问题2：朗读课文7-27段，作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找出来吗？在文中出现了几次？这句话在文中有什么作用？ 预设：“好一个安塞腰鼓！” 作用：直接抒情，反复赞叹，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，逐渐深化作者对安塞腰鼓的赞叹喜爱之情，使文章形成回环往复的气势。 （设计意图：让学生把握文章的抒情线索，引导学生理解文章。在反复咏叹中，层层递进，直到把感情推向高潮。） 问题3：再次朗读课文7-27段，用“好一个 的安塞腰鼓，你看/你听 ”的形式”的句式对安塞腰鼓进行评价，评价后再进行朗读。 预设: 如：第7段可前加一句：好一个 场面壮观_的安塞腰鼓！你看— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 第23段可前加一句：好一个_绮丽多姿的安塞腰鼓！你看—— 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 ….… （设计意图：引导学生用“好一个 的安塞腰鼓，你看/你听——”的形式有感情朗读课文 ，再次体会安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑。） 四、【活动三 深入浅出品腰鼓】 好一个安塞腰鼓！那恢弘的场面，激越的鼓声、刚劲的舞姿，茂腾腾的后生们是那么有魅力。作者是怎么为我们展现出来的呢？ (提示：可从用词/修辞/句式方面思考） 让学生先自己找，然后小组交流，最后教师点拨。 预设:1.用词准确生动 如：①“呆呆的”，用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 ②“茂腾腾”，简洁传神地写出了年轻生命的生机与活力。 ③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中运用了三组反义词，对比强烈，突出安塞腰鼓喷涌出的火热力量灼热了周围的一切，突出其热烈奔放的特点。 ④14-16段;叠音词“隆隆，隆隆”的运用，不仅形象地写出了鼓声的雄壮气势，也从侧面写出了安塞腰鼓的震撼人心。 ⑤27段:“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”铿锵有力，节奏感强，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，热情赞美了鼓声的撞击力、穿透力和激发力。 2.排比、反复、比喻的大量运用。 以第7段为例： （1）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。这属于句子内部词语排比，语义层层递进，语势步步增强，突出了安塞腰鼓表演时的恢宏气势。 ②“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”排比和比喻连用，把“鼓点、腰鼓上的流苏、后生的脚步、后生的瞳仁“比作”骤雨、旋风、乱蛙、火花、和斗虎”，同时又构成排比，写出了安塞腰鼓骤响时声、形、光、力的震撼人心，展示了安塞腰鼓表演的壮美场面，表现了后生们的力量美和豪放美。从句式上看，句子短，节奏更急促，更有力量，跟腰鼓表演急促的鼓声能够达到和谐统一。 第12段： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”，排比、反复连用，排山倒海，气势磅礴，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表现了安塞人民要冲破束缚、冲破阻碍的强烈愿望。也揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。 3.急促有力的短句。 如：①“但是”与“看”独立成段，特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 ②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景。 ③“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”形象地写出了人们听鼓的心里感受，突出了鼓声的震撼人心和释放的生命的原始力量之巨大。 ….… （设计意图：引导学生体会文章句式丰富多样，短句急促有力，增强了文章的气势；大量运用排比、反复、比喻等修辞方法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势，使学生再次感受安塞腰鼓的艺术魅力。 ） 五、【活动四 寻根究底探腰鼓】 读19-21段，思考：为什么只有黄土高原的后生们才能打出这种粗犷豪放、刚健雄浑的安塞腰鼓？作者对这片土地寄托了怎样的深情？ 补充背景资料：西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。可是，在 20世纪 80年代，黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，这是一片沉默的土地，是那样的沉重和缺乏活力。他们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。 对于散文家刘成章来说，他生于黄土地，长于黄土地，熟悉这里的一山一水，一草一木，他对高原生命有深刻的体会，尽管当时西北地区黄土高原比较贫穷，但是这里的人们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们保存着生命的“元气”，原始的生命力在沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发出来，幸福生活并不遥远。 所以，作者不只是赞美安塞腰鼓这一外在的艺术形式，更是赞美这些擂鼓的西北汉子，赞美承载着中华几千年文明的黄土地，赞美黄土地人身上激荡的生命和磅礴的力量，坚韧不拔的勇气和乐观自信的生活态度！ “安塞腰鼓”这一意象，不仅是陕北这块黄土地的地域文化特色，更是中华民族在新时代坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征！ （设计意图：让学生理解本文的主题，插入写作背景，引导学生探究安塞腰鼓艺术魅力的源泉是充满蓬勃生命力的后生和养育他们的黄土地，使学生与文本和作者进行了更深入的对话，更能理解作者对家乡艺术的热爱，对奋发向上、自强不息的民族精神的礼赞。） 六、【活动五 迁移练习仿腰鼓】 《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。 提示: 1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。 2.想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。 板书设计 安塞腰鼓 刘成章 腰鼓表演 场面 气势磅礴 鼓声 震撼人心 舞姿 变幻无穷 后生 元气淋漓