青岛版（2024）二年级上册数学 厘米的认识（表格式教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版（2024）二年级上册数学 厘米的认识（表格式教案） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-03 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
课题 《厘米的认识》
教学目标
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性， 2、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3、初步学会用尺子测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。初步认识线段。 4、在测量活动中，体会学习的兴趣，养成做事认真地习惯。
教学重点： 认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念 初步学会用尺子测量物体的长度。 教学难点： 正确建立1厘米的表象 2. 正确使用尺子测量物体的长度
学法
1、学情分析:长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导:在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。通过动手实践、自主探索、合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
教法
为了达到本节课的教学目标，根据学生的年龄特点和教材内容，我采取以下教学方法: 1、联系生活:注意将知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学生的学习兴趣。 2、引导探究:教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。 3、合作交流:师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识。通过看、量、比等学习活动形成厘米的长度表象。
教学过程
导入 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一段动画，名字叫（阿福的新衣）。出示动画，思考，阿福的衣服为什么小了呢？（看完图片直接停一下，举手示意。） 什么是一拃？张开小手，大拇指之间到食指指尖之间的长度就是一拃。老师扮演师傅，学生扮演小徒弟。 师：如何才能做得正合适呢？——统一标准 师：也就是说我们需要一个统一的标准，同学们这个发现真是太重要了，在很早很早以前，人们也意识到了这个问题，开始的时候，人们想用身体的一部分作为测量的标准，走着走着，用庹来测量，什么是一庹，同学们跟老师一起做。打开双臂，两臂之间的长度就是一庹（仔细看，这块大石头有几庹），也有的人用脚来量，（看，这根小棒有几步长）（小眼睛真明亮），同学们请看，老师的一脚跟你的一脚一样长吗？后来，到了1875年，世界各国又对长度单位的测量做了规定。就用这根小棒作为测量的标准，你觉得这根小棒可以测量什么？（桌子、黑板等）也就是说可以测量较长的物体，这根小棒长1米，下个信息窗来认识它，再后来人们设计了这根小棒以及这根小棒。我们今天就来认识这个新朋友，它的长度是1厘米，请跟老师一起说，1厘米，我把它记录在黑板上。厘米还可以用字母表示cm，通常测量较短的物体就用厘米做单位。今天我们就来认识它，请看老师板书课题《认识厘米》，齐读课题。 新授 （一）感受1厘米 师：拿起你的小袋子，猜猜哪个是1厘米？—红色的，把它拿起来轻轻地放在你的手心，近距离看一下，你感觉它怎么样？ 1厘米这么短，这么小，这么细，让我们想个办法把它记在心里，装在脑子里，好不好？请和老师一起做 握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴（1厘米）——边说边做 师：你比划的是1厘米吗？可以用小棒进行验证，我们可以把小棒这样上下竖起来轻轻地塞进去，然后轻轻地拖出来，这个时候，看看食指和大拇指之间的长度就是1厘米。再轻轻地塞进去，拖出来，是不是对1厘米有点感觉了。 请你很老师一起边说边做 握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴（1厘米） 赶紧用小棒调整一下。 这个游戏好玩吗？同桌之间边说边比划动作，看看谁比划的1厘米最标准，开始吧！ 教师巡视，看看谁脱离小棒比划的最准。 直接比划1厘米 老师直接让你比划出1厘米，你会吗？学生比划，老师量一量。 师：看来同学们已经把1厘米记在了心里，装在了脑子里。 找生活中的1厘米 师：根据我们记住的1厘米，生活中哪些物体接近1厘米？（快和你的同桌说一说，比一比） 比如：橡皮的宽度是1厘米（谁能像老师一样完整的表达出来） 大拇指的宽度是1厘米、牙齿的长度是1厘米，铅笔尖的长度是1厘米。田字格的宽度是1厘米....... 同学们借助1厘米的小棒找到了生活中1厘米的物体。 认识尺子中的1厘米 为了测量更方便，科学家就发明了一个测量的工具——小尺子， 找一找尺子上的1厘米 师：同学们拿起桌子上的小尺子，找一找小尺子上有1厘米吗？ 预设生：0~1的中间（0～1之间的长度是1厘米） 是1厘米吗？（小棒比一比） 为了让你们看的更清楚，我们把小尺子放大，变到我们的大屏幕上，好不好，你说变，它就变。（这是我们的小尺子，只是它被放大了） 师：观察这个1厘米，两端对准了哪里？ 一端对准0，一端对准1 师：这个0叫作0刻度线，它表示起点、开始。 同学们再来看，这样的1厘米就是占了尺子上的一大格，一大格也就是1厘米 师：小尺子上还有其他1厘米吗？ 1~2、2~3--------9~10 同学们找到了这么多的1厘米我们的小尺子就是由这样的1厘米、1厘米、1厘米......许多个1厘米加起来的。 师：我们的小尺子是怎么来的？（1厘米、1厘米的加起来的） 同学们看，像1、2、3……这样的数，都是相邻数。 在直尺上，相邻两个数之间的长度都是（1厘米）。 1厘米你会找了，谁会找2厘米？ 2、探究测量方法 师：对照1厘米，你能猜一猜这根小棒是几厘米吗？（出示5厘米的小棒），这仅仅是我们的猜测，到底对不对呢，需要我们来验证一下，这个任务需要小组内完成。在测量之前老师有两点要求，请同学们认真听： 要求： 1.小组合共同操作完成。 2.量完迅速坐端正。 师：你是怎么知道这是5厘米的？ 学生回答，并展示测量方法。（找两个小组汇报） 小棒 尺子 小棒：5厘米（5个1厘米） 尺子：说清楚测量的方法 总结：如果没有小棒，怎么办？ 总结测量方法： 尺子与物体要对齐，一端对准0刻度线，一端对准几就是几厘米。（视频的形式） （四）学以致用 1、测量线段的长度 师：同学们拿出练习纸，先看一下，这条线比我们平时看到的多了什么？（2个点） 这两个点叫作端点。有两个端点，中间直直的线叫作线段。 请同学们量一量线段的长度。并说测量方法。 尺子和线段靠一起。 一端对准0刻度线，一端对准10，就是10厘米。 一端对准0刻度线，一端对准8，就是8厘米。 一端对准0刻度线，一端对准12，就是12厘米。 多让学生说说方法。 也就是在测量的时候，一端对准0刻度线，一端对准几就是几厘米。 2、断尺上如何测量？ 同学们对测量方法掌握的还不错，那谁能读出这根小棒的长度？ 4厘米还是7厘米？同桌讨论，说说你的方法。 3、测量一拃的长度 师：同学们，我们学会了测量方法，那你会量出一拃的长度了吗？ （量学生和老师的一拃） 回顾整理 同学们，这节课学习的你有哪些收获？（认识了1厘米，学会了测量方法）最后，给大家安排一个小任务：用1厘米的小棒去测量教室的长，可以吗？
教学目标
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性， 2、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3、初步学会用尺子测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。初步认识线段。 4、在测量活动中，体会学习的兴趣，养成做事认真地习惯。
教学重点： 认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念 初步学会用尺子测量物体的长度。 教学难点： 正确建立1厘米的表象 2. 正确使用尺子测量物体的长度
学法
1、学情分析:长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导:在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。通过动手实践、自主探索、合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
教法
为了达到本节课的教学目标，根据学生的年龄特点和教材内容，我采取以下教学方法: 1、联系生活:注意将知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学生的学习兴趣。 2、引导探究:教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。 3、合作交流:师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识。通过看、量、比等学习活动形成厘米的长度表象。
教学过程
导入 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一段动画，名字叫（阿福的新衣）。出示动画，思考，阿福的衣服为什么小了呢？（看完图片直接停一下，举手示意。） 什么是一拃？张开小手，大拇指之间到食指指尖之间的长度就是一拃。老师扮演师傅，学生扮演小徒弟。 师：如何才能做得正合适呢？——统一标准 师：也就是说我们需要一个统一的标准，同学们这个发现真是太重要了，在很早很早以前，人们也意识到了这个问题，开始的时候，人们想用身体的一部分作为测量的标准，走着走着，用庹来测量，什么是一庹，同学们跟老师一起做。打开双臂，两臂之间的长度就是一庹（仔细看，这块大石头有几庹），也有的人用脚来量，（看，这根小棒有几步长）（小眼睛真明亮），同学们请看，老师的一脚跟你的一脚一样长吗？后来，到了1875年，世界各国又对长度单位的测量做了规定。就用这根小棒作为测量的标准，你觉得这根小棒可以测量什么？（桌子、黑板等）也就是说可以测量较长的物体，这根小棒长1米，下个信息窗来认识它，再后来人们设计了这根小棒以及这根小棒。我们今天就来认识这个新朋友，它的长度是1厘米，请跟老师一起说，1厘米，我把它记录在黑板上。厘米还可以用字母表示cm，通常测量较短的物体就用厘米做单位。今天我们就来认识它，请看老师板书课题《认识厘米》，齐读课题。 新授 （一）感受1厘米 师：拿起你的小袋子，猜猜哪个是1厘米？—红色的，把它拿起来轻轻地放在你的手心，近距离看一下，你感觉它怎么样？ 1厘米这么短，这么小，这么细，让我们想个办法把它记在心里，装在脑子里，好不好？请和老师一起做 握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴（1厘米）——边说边做 师：你比划的是1厘米吗？可以用小棒进行验证，我们可以把小棒这样上下竖起来轻轻地塞进去，然后轻轻地拖出来，这个时候，看看食指和大拇指之间的长度就是1厘米。再轻轻地塞进去，拖出来，是不是对1厘米有点感觉了。 请你很老师一起边说边做 握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴（1厘米） 赶紧用小棒调整一下。 这个游戏好玩吗？同桌之间边说边比划动作，看看谁比划的1厘米最标准，开始吧！ 教师巡视，看看谁脱离小棒比划的最准。 直接比划1厘米 老师直接让你比划出1厘米，你会吗？学生比划，老师量一量。 师：看来同学们已经把1厘米记在了心里，装在了脑子里。 找生活中的1厘米 师：根据我们记住的1厘米，生活中哪些物体接近1厘米？（快和你的同桌说一说，比一比） 比如：橡皮的宽度是1厘米（谁能像老师一样完整的表达出来） 大拇指的宽度是1厘米、牙齿的长度是1厘米，铅笔尖的长度是1厘米。田字格的宽度是1厘米....... 同学们借助1厘米的小棒找到了生活中1厘米的物体。 认识尺子中的1厘米 为了测量更方便，科学家就发明了一个测量的工具——小尺子， 找一找尺子上的1厘米 师：同学们拿起桌子上的小尺子，找一找小尺子上有1厘米吗？ 预设生：0~1的中间（0～1之间的长度是1厘米） 是1厘米吗？（小棒比一比） 为了让你们看的更清楚，我们把小尺子放大，变到我们的大屏幕上，好不好，你说变，它就变。（这是我们的小尺子，只是它被放大了） 师：观察这个1厘米，两端对准了哪里？ 一端对准0，一端对准1 师：这个0叫作0刻度线，它表示起点、开始。 同学们再来看，这样的1厘米就是占了尺子上的一大格，一大格也就是1厘米 师：小尺子上还有其他1厘米吗？ 1~2、2~3--------9~10 同学们找到了这么多的1厘米我们的小尺子就是由这样的1厘米、1厘米、1厘米......许多个1厘米加起来的。 师：我们的小尺子是怎么来的？（1厘米、1厘米的加起来的） 同学们看，像1、2、3……这样的数，都是相邻数。 在直尺上，相邻两个数之间的长度都是（1厘米）。 1厘米你会找了，谁会找2厘米？ 2、探究测量方法 师：对照1厘米，你能猜一猜这根小棒是几厘米吗？（出示5厘米的小棒），这仅仅是我们的猜测，到底对不对呢，需要我们来验证一下，这个任务需要小组内完成。在测量之前老师有两点要求，请同学们认真听： 要求： 1.小组合共同操作完成。 2.量完迅速坐端正。 师：你是怎么知道这是5厘米的？ 学生回答，并展示测量方法。（找两个小组汇报） 小棒 尺子 小棒：5厘米（5个1厘米） 尺子：说清楚测量的方法 总结：如果没有小棒，怎么办？ 总结测量方法： 尺子与物体要对齐，一端对准0刻度线，一端对准几就是几厘米。（视频的形式） （四）学以致用 1、测量线段的长度 师：同学们拿出练习纸，先看一下，这条线比我们平时看到的多了什么？（2个点） 这两个点叫作端点。有两个端点，中间直直的线叫作线段。 请同学们量一量线段的长度。并说测量方法。 尺子和线段靠一起。 一端对准0刻度线，一端对准10，就是10厘米。 一端对准0刻度线，一端对准8，就是8厘米。 一端对准0刻度线，一端对准12，就是12厘米。 多让学生说说方法。 也就是在测量的时候，一端对准0刻度线，一端对准几就是几厘米。 2、断尺上如何测量？ 同学们对测量方法掌握的还不错，那谁能读出这根小棒的长度？ 4厘米还是7厘米？同桌讨论，说说你的方法。 3、测量一拃的长度 师：同学们，我们学会了测量方法，那你会量出一拃的长度了吗？ （量学生和老师的一拃） 回顾整理 同学们，这节课学习的你有哪些收获？（认识了1厘米，学会了测量方法）最后，给大家安排一个小任务：用1厘米的小棒去测量教室的长，可以吗？
同课章节目录