青岛版（六三制）小学科学六年级下册 15 摩擦生热 说课课件(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制）小学科学六年级下册 15 摩擦生热 说课课件(共19张PPT) |
|
|
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 11.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-03 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
摩擦生热
1 核心概念
4.能的转化与能量守恒
3 内容要求
5-6年级：①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能、等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
摩擦生热
2 学习内容
4.1能的形式、转移与转化。
、
02 教材分析
第四单元 第2课
本课共有三个环节：活动准备、活动过程和拓展活动。
活动准备：教科书用文字创设了情景“我们的祖先在远古时代发明了钻木取火技术”，提出问题“你知道钻木取火的科学道理吗？”材料包提示搜集砂纸、铁片等。目的是提出问题，引发探究兴趣，为探究机械能转换成热能做好心理与材料两方面的准备。
活动过程：共由三部分组成。
第一部分是两个物体之间相互摩擦会有什么现象？教科书呈现了四幅场景图，搓手、用砂纸打磨金属片、划火柴、用铁钻钻木头。目的是引导学生亲自体验摩擦可以产生热量，认识到机械能可以转换成热能。
02 教材分析
02 教材分析
第二部分是找一找生活中机械能转换成热能的现象。教科书呈现3幅生活中的情景图，小朋友玩滑梯、工人师傅用切割机切割金属、飞机降落轮胎与地面摩擦。其目的是引导学生发现生活中机械能转换成热能的现象。
第三部分是机械能还能转换成哪些形式的能量？教科书呈现了3名学生讨论的情景图，目的是引导学生认识到机械能除了可以转换成热能外，还能转换成声能、电能、光能等，从而扩大学生的认知视野。
本课的第三个环节是拓展活动。找一找生活中其他形式的能量转换成机械能的例子。目的是引导学生认识到机械能可以转换成其它形式的能，其它形式的能也可以转换成机械能，使学生意识到能量的转换有些是可逆的，为学习下节课做铺垫。
03 学情分析
六年级的学生好奇心强，喜欢动手动脑，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于交流,表现欲强烈，合作学习的能力较强。学生经过五年多的科学学习，掌握了认真观察以及动手操作的能力，通过上一节课学习《有趣的碰碰球》，学生已经认识了机械能，为本课打下了坚实的基础。能的概念比较抽象，学生虽然知道自然界中有多种形式的能量，但是对于能量的转换了解不深入。
01
■科学观念
能用所学的知识描述机械能转换成热能和其他形式能量的现象；知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能。
■科学思维
通过观察和调查活动，能解释生活中机械能和其他形式的能量的相互转换现象。
■探究实践
能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想;能设计简单实验证明机械能转换为热能。
■态度责任
在好奇心的驱使下对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣;了解能量转换技术的发展和应用影响着社会发展。
02
03
04
教学目标
04 教学目标
摩 擦 生 热
重点
了解机械能可以转化为热能，也能转化成电能、光能、声能。
难点
能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的能量转化的模拟实验。
05 教学重难点
06 教学方法
合作探究法
对比分析法
多媒体辅助法
07 教学过程
创设情境，提出问题
二
小组合作，自主探究
三
联系生活，学以致用
四
课堂小结，拓展延伸
一、创设情境，提出问题
教师出示火柴、打火机、煤气灶等物品的图片。
【设计意图：通过观看视频丰富学生对古人钻木取火的认知，激发学生学习探究的兴趣。同时认识到人类智慧的伟大，进行情感教育。】
二、小组合作，自主探究
活动一
两个物体之间相互摩擦会有什么现象？
摩擦可以生热
摩擦生热的过程就是机械能转化成热能的过程。
【设计意图：让学生通过实验验证，亲自体验摩擦可以产生热量，认识到机械能可以转换成热能。】
三、联系生活，学以致用
活动二
找一找生活中机械能转换成热能的现象。
滑滑梯时，感觉衣服被磨得发热。
切割铁制品时，会飞溅出高温铁屑。
三、联系生活，学以致用
活动二
找一找生活中机械能转换成热能的现象。
飞机降落滑行时，轮胎摩擦地面产生大量热，导致轮胎冒烟。
打气筒打气时，外壁会变热。
【设计意图：引导学生联系自己的生活经验，学以致用，发现生活中机械能转换成热能的现象有很多。】
活动三
机械能还能转换成哪些形式的能量？
敲鼓时机械能转换成声能。
发电机可以将机械能转换成电能（光能）。
梳头发时可以将机械能转换成电能。
【设计意图：通过讨论、分析，引导学生认识到机械能除了可以转换成热能以外，还能转换成声能、电能、光能等，从而扩大学生视野。】
四、课堂小结，拓展延伸
通过本节课的学习，学生了解了“钻木取火”的科学道理，进而认识机械能与热能的转化。学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验;激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题。学生了解人类用火的历史，感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。为了探究钻木取火的道理，我放手让学生进行实验。学生在小组内合作完成了搓手、用砂纸打磨铁丝、摩擦火柴等活动，乐此不疲。还有的同学发现了自己的实验方法，如用橡皮擦字、火柴在地板或桌子上摩擦、骑自行车时轮胎会发烫等。可见学生是乐于动手，善于动手的，只要老师给他们提供充足的时间和机会。
摩擦生热教学反思
下课啦！
摩擦生热
1 核心概念
4.能的转化与能量守恒
3 内容要求
5-6年级：①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能、等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
摩擦生热
2 学习内容
4.1能的形式、转移与转化。
、
02 教材分析
第四单元 第2课
本课共有三个环节：活动准备、活动过程和拓展活动。
活动准备：教科书用文字创设了情景“我们的祖先在远古时代发明了钻木取火技术”，提出问题“你知道钻木取火的科学道理吗？”材料包提示搜集砂纸、铁片等。目的是提出问题，引发探究兴趣，为探究机械能转换成热能做好心理与材料两方面的准备。
活动过程：共由三部分组成。
第一部分是两个物体之间相互摩擦会有什么现象？教科书呈现了四幅场景图，搓手、用砂纸打磨金属片、划火柴、用铁钻钻木头。目的是引导学生亲自体验摩擦可以产生热量，认识到机械能可以转换成热能。
02 教材分析
02 教材分析
第二部分是找一找生活中机械能转换成热能的现象。教科书呈现3幅生活中的情景图，小朋友玩滑梯、工人师傅用切割机切割金属、飞机降落轮胎与地面摩擦。其目的是引导学生发现生活中机械能转换成热能的现象。
第三部分是机械能还能转换成哪些形式的能量？教科书呈现了3名学生讨论的情景图，目的是引导学生认识到机械能除了可以转换成热能外，还能转换成声能、电能、光能等，从而扩大学生的认知视野。
本课的第三个环节是拓展活动。找一找生活中其他形式的能量转换成机械能的例子。目的是引导学生认识到机械能可以转换成其它形式的能，其它形式的能也可以转换成机械能，使学生意识到能量的转换有些是可逆的，为学习下节课做铺垫。
03 学情分析
六年级的学生好奇心强，喜欢动手动脑，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于交流,表现欲强烈，合作学习的能力较强。学生经过五年多的科学学习，掌握了认真观察以及动手操作的能力，通过上一节课学习《有趣的碰碰球》，学生已经认识了机械能，为本课打下了坚实的基础。能的概念比较抽象，学生虽然知道自然界中有多种形式的能量，但是对于能量的转换了解不深入。
01
■科学观念
能用所学的知识描述机械能转换成热能和其他形式能量的现象；知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能。
■科学思维
通过观察和调查活动，能解释生活中机械能和其他形式的能量的相互转换现象。
■探究实践
能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想;能设计简单实验证明机械能转换为热能。
■态度责任
在好奇心的驱使下对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣;了解能量转换技术的发展和应用影响着社会发展。
02
03
04
教学目标
04 教学目标
摩 擦 生 热
重点
了解机械能可以转化为热能，也能转化成电能、光能、声能。
难点
能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的能量转化的模拟实验。
05 教学重难点
06 教学方法
合作探究法
对比分析法
多媒体辅助法
07 教学过程
创设情境，提出问题
二
小组合作，自主探究
三
联系生活，学以致用
四
课堂小结，拓展延伸
一、创设情境，提出问题
教师出示火柴、打火机、煤气灶等物品的图片。
【设计意图：通过观看视频丰富学生对古人钻木取火的认知，激发学生学习探究的兴趣。同时认识到人类智慧的伟大，进行情感教育。】
二、小组合作，自主探究
活动一
两个物体之间相互摩擦会有什么现象？
摩擦可以生热
摩擦生热的过程就是机械能转化成热能的过程。
【设计意图：让学生通过实验验证，亲自体验摩擦可以产生热量，认识到机械能可以转换成热能。】
三、联系生活，学以致用
活动二
找一找生活中机械能转换成热能的现象。
滑滑梯时，感觉衣服被磨得发热。
切割铁制品时，会飞溅出高温铁屑。
三、联系生活，学以致用
活动二
找一找生活中机械能转换成热能的现象。
飞机降落滑行时，轮胎摩擦地面产生大量热，导致轮胎冒烟。
打气筒打气时，外壁会变热。
【设计意图：引导学生联系自己的生活经验，学以致用，发现生活中机械能转换成热能的现象有很多。】
活动三
机械能还能转换成哪些形式的能量？
敲鼓时机械能转换成声能。
发电机可以将机械能转换成电能（光能）。
梳头发时可以将机械能转换成电能。
【设计意图：通过讨论、分析，引导学生认识到机械能除了可以转换成热能以外，还能转换成声能、电能、光能等，从而扩大学生视野。】
四、课堂小结，拓展延伸
通过本节课的学习，学生了解了“钻木取火”的科学道理，进而认识机械能与热能的转化。学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验;激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题。学生了解人类用火的历史，感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。为了探究钻木取火的道理，我放手让学生进行实验。学生在小组内合作完成了搓手、用砂纸打磨铁丝、摩擦火柴等活动，乐此不疲。还有的同学发现了自己的实验方法，如用橡皮擦字、火柴在地板或桌子上摩擦、骑自行车时轮胎会发烫等。可见学生是乐于动手，善于动手的，只要老师给他们提供充足的时间和机会。
摩擦生热教学反思
下课啦！
同课章节目录