12 台阶 教学设计

课题 台阶
教学目标
1．默读中圈点勾画， 整体感知课文内容，感悟文章的精彩之处，联系生活实际发表自己的见解。 2．设疑探究， 理解父亲形象的特点，进而理解小说的主题。 3．感受父亲这一形象所代表的社会意义。
教学重点：通过感悟文中精彩的描写，理解父亲形象的特点。
教学难点：感受父亲这一形象所代表的社会意义。
教学过程
创设情景，导入新课。 （2分钟） 【教师活动】 师：（课前播放崔京浩的《父亲》，用这首歌作为本课的教学背景音乐）引入教学情景，进入新课的学习。 李森祥曾经说过：“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线，目光恬静地望着趴在青石板上的孩子，是他童年记忆里最深刻的印象而就是这个司空见惯的画面触动了他创作《台阶》这篇小说”。李森祥为什么要写一个在记忆画面中没有的人物呢？今天我们就走进他的《台阶》，走进父亲的内心世界。 【学生活动】 认真聆听歌曲，感悟平凡的父亲，孕育着伟大的精神力量。 准备进入新课的学习。 【教师活动】 2．师：在开始这篇课文前，请同学给我们介绍一下有关小说的情况。 【学生活动】 2.展示预习成果的有关情况。环境、故事情节、人物 【教师活动】 3．师小结：人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的背景 二、了解背景，走进作者 （3分钟） 【教师活动】 背景：反映出作者对农村生说的深刻感受。李森想远离故乡，进入军营，遥远的距离，使他对故乡产生了及其亲切、真实的回忆。作者根据当时中国农村经济落后，生产力水平极低，但许多农民以一种坚韧不拔的意志，立志改变现状这一现实，写下了这篇小说。 【学生活动】 认真阅读写作背景，初步了解作者写作的目的。 【教师活动】 作者：1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多，其小说以农村生活和军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。著有小说《传世之鼓》《村野子弟》《屋脊丘陵》 等，小说《台阶》后被选入初中七年级课本。 【学生活动】 讲述自己读过的作者的作品，整理作家作品。 【设计意图】 了解小说这种文体，为学习这种文体重点知识打下基础扩充学生知识面。了解文章创作背景，初步了解作者写作目的，为分析人物形象奠定基础。 三、整体感知，梳理情节 （7分钟） 【教师活动】 结合以下三个问题，梳理本文情节，能够大致复述文章内容。 （1）父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？ (2)父亲是怎样造起一栋高台阶的新屋的？ (3)新屋造好后，父亲与过去比，有哪些变化？ 【学生活动】 快速阅读相应段落，找出答案，梳理大致情节 （1）“台阶高，屋主人的地位就高”台阶自然就成为了地位的标志。 (2)父亲经过大半辈子的准备（捡拾砖瓦每年花半个月捡拾屋基鹅卵石，砍柴卖钱）父亲起早贪黑，建新房建新台阶。 (3)不在新台阶上磕烟灰 回答别人的问话出错 不愿找人聊天，也很少跨出家门的台阶。 身体垮了。 【设计意图】 让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对故事的情节有一个初步而完整地印象。学生通过整体性阅读，还能够对人物形象有一个初步的了解。 四、细节阅读，概括形象 （15分钟） 【教师活动】 为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。 ①父亲为什么觉得我家的台阶低？从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？ ②为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。 ③艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？ ④、造好高台阶，父亲心愿达成，父亲坐在上面什么感受？为什么？ 小结：通过以上几个问题的梳理，相信刚才模糊的父亲形象在你心目中，应该已经是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象？ 【学生活动】 阅读相关的重点句子和细节描写，小组内讨论、交流后，明确相关问题答案，并在课堂上展示。 明确：①因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高。 明确：自尊、不甘人后、上进…… 明确：②原文句子： “他今天从地里捡回一块砖……往一个黑瓦罐里塞票。”“一年中他七个月种田……剩下半个月用来过年、编鞋。”…… 父亲形象：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦。 明确：③描写略。为梦想而努力，不怕吃苦，谦卑 明确：④描写略。极不自在：长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除 明确：父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。 【设计意图】 通过对文章语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作探究的形式让学生很好的把握、理解父亲形象。 五、结合文体，思考主题 （8分钟） 【教师活动】 1.在这篇小说当中，这里的父亲，是不是仅仅指父亲一人？他是一个个体？还是一个群像？ 教师指导：小说这种文学体裁，是通过完整的故事情节和具体的环境描写来表现人物形象，反映社会生活。小说中的人物形象往往代表一个群体。 2.本文父亲代表哪一类群体？ 明确：本文父亲代表的是地位卑微的农民，地位卑微的普通劳动者。 3.那么，本文小说的主题是什么 【学生活动】 1.结合小说特点，思考并发表意见。 2.结合文章分析父亲形象，能够明确所代表群体。 3.作者通过描写父亲建造高台阶的新屋这一事件，表达了对父亲的优秀品质的敬仰与赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示怜悯与同情;对改变农村的面貌寄予希望！ 【设计意图】 让学生明白，文学作品来源于生活，同时又高于生活。我们要通过文学作品的阅读，明白其反应的社会问题，并关注这样的社会问题的解决。 六、拓展延伸 学以致用 （5分钟） 【教师活动】 (1 ) 你认为阿长、老王、父亲是小人物吗？ (2) 运用细节描写，描写身边比较熟悉的一个人，通过片段描写能展示一个人的个性特征。（注：200字左右） 【学生活动】 1.学生思考三个所谓的“小人物”，谈看法。 2.写作片段，并在课堂上展示，其他同学给予评价。 【设计意图】 培养学生学以致用能力，养成结合文本内容，联系生活实际，能够发表看法以及观点的习惯。
七、板书设计 系统知识