青岛版（六三制）小学科学五年级上册 19 材料的漂浮能力 说课课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
材料的漂浮能力
《材料的漂浮能力》是青岛版五年级上册第五单元“材料的性能”中的一课。本课有三个探究活动：一是了解水中漂浮的物体是用什么材料做成的；二是通过改变物体的形状，观察漂浮物体是否还能漂浮；三是比较漂浮物体的漂浮能力。通过这三个探究活动，帮助学生建立起两个科学概念：一是知道哪些材料是漂浮材料，二是漂浮材料的漂浮能力的大小。在探究过程中，让学生了解不同材料的漂浮性能对日常生活的影响，培养学生的探究精神和科学素养。
教材分析
漂浮材料是生活中常见的一种材料，大多数五年级孩子在学习这一课之前都见过或玩过材料在水中的沉浮实验，所以学生认识漂浮材料都是从看到沉浮现象开始的。虽然大部分学生对物体在水中的沉浮与构成的材料存在认识上的模糊，但是这个年龄段的学生对身边的自然现象有着强烈的好奇心和求知欲，所以对继续探究材料在水中的漂浮能力产生浓厚的兴趣，加之学生已有了根据现象提出问题的能力，也初步具备了观察和实验能力，以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
学情分析
《材料的漂浮能力》是青岛版五年级上册第五单元“材料的性能”中的一课。根据新课标的要求，并结合五年级学生的学情及本课的教学定位，我制定了以下教学目标。
凸显主题说目标
1.认识漂浮材料；知道材料的漂浮能力不同。
2.能基于所学的知识，制定比较完整的探究漂浮材料的实验方案。
3.表现出对材料的漂浮性能进行科学探究的兴趣；能大胆质疑，从不同视角提出研究材料漂浮能力的思路，采用新的方法完成探究。
4.了解漂浮材料在日常生活中的应用；了解人类的需求是科学技术发展的动力。
教学目标
教学重点：
什么样的材料是漂浮材料。
教学难点：
1. 物体的漂浮能力有大有小。
2.基于所学知识，制定比较完整的探究漂浮材料的实验方案。
依据学情说教法
通过直观形象的多媒体画面，设置情境，激发学生学习兴趣。
通过实验操作，鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生提供锻炼的机会，使学生学有所得。
激趣导入
动手操作
合作探究
交流讨论
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以“问题情境、实验探究、交流总结、得出结论”为主要教学方法，以小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的过程。
充分发挥教师为主导学生为主体的作用，让学生畅所欲言，培养学生的科学素养。
学法：在实验中探究、在探究中思考，小组合作等学习方法。
教学过程
一、创设情境，引入课题。
二、实验探究，认识新知。
三、联系生活，学以致用。
四、学习总结，布置作业。
小组探究材料包：易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥、水槽、天平、砝码、药匙、塑料盒、沙子及相同大小的方形泡沫板和木板等材料，让学生课前为课堂探究做好充分的准备。
教学准备：
视频导入，古人为什么都选用木材造船呢？
活动一：认识漂浮材料
活动一：实验材料
木条
易拉罐
石块
铁丝
橡皮泥小船
相同大小的泡沫板和木板
活动一：实验要求
1.每次放入一种物体，观察该物体是否漂浮在水面上，如果漂浮，记录员及时把该物体记录在“实验探究单一”。
2.循环第一步的操作，直至这7中物体全部放入水中。
3.小组内交流并思考：漂浮在水中的物体都是由哪些材料制成的？
学习方式：分组实验，组内交流
活动二：研究改变漂浮物体的形状对物体漂浮的影响
活动二：实验要求
1.想尽办法，对物品进行完全改变，真正达到“任意改变形状”的要求。
2.最后把这些被改变形状的物体放入水中，仔细观察它们的漂浮情况。
3.记录员及时填写“实验探究单二”。
什么是漂浮材料？
自然状态下，有些材料无论怎样改变形状，都会漂浮在水的表面，这样的材料是漂浮材料。
活动三：比较不同漂浮材料的漂浮能力
不同漂浮材料的漂浮能力一样吗？
利用老师提供的实验材料，小组内交流讨论实验方案。
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注意：这是一个对比实验，要求泡沫板、木板的大小和形状完全一致。
活动三：实验步骤
1.把相同大小、形状的泡沫板和木板同时放在水槽里。
2.用天平称量好两份同样质量的沙子，然后将称量好的沙子用药匙一勺一勺的分别向浮在水中的泡沫板和木板上添加。（沙子倒在漂浮物的中央，防止漂浮物在水中倾斜）
3.仔细观察当其中一个板子先沉入水中时，应立刻停止添加沙子，并用天平去称量塑料盒中剩余的沙子。
实验现象：木板先没入水中，木板的漂浮能力比较弱；泡沫板后没入水中，泡沫板的漂浮能力比较强。
实验结论：不同的漂浮材料，它们的漂浮能力不一样。
漂浮材料在生活中的应用
漂浮材料在生活中的应用
泡沫救生圈是水上救生的重要装备，一般由泡沫塑料制成，外面包上塑料等，具有耐高温无皱缩、难分解、不易变形等优点。尤其是遇到尖利的物品时，泡沫救生圈不像充气救生圈一样易破裂。
泡沫救生圈
漂浮材料在生活中的应用
人们利用漂浮材料制作了很多工具，给我们的生活带来了极大的便利。
鱼漂
浮球
浮桥
教学难点：
教学难点：
学习总结
1．基于新课标，从“大单元”视角，精心设计教学环节，层层深入。
2．实验环节，引导学生进行实验设计、实践操作、记录现象、分析概括，注重培养学生的实验操作意识。
3．交流与表达，也是实验探究不可或缺的一部分。交流研讨环节，鼓励勇敢分享实验结果，利用现代教学媒体，同屏实时呈现实验记录。
教学难点：
教学难点：
通过本节课的学习你有什么收获？
认识漂浮材料，知道材料的漂浮能力不同，积极思考设计实验方案。
认识实验器材，能准确说出实验器材的名称。
实验过程中，规范操作，正确使用实验器材，能根据实验现象获得实验结论。
评价标准
教学难点：
教学难点：
作业：
为减轻学业负担，兼顾个体差异，我采取分层作业布置。
基础性A类作业： 完成科学配套练习册，一般课内完成；
实践性B类作业（拓展活动）：自主搜集材料，试一试，用在水中下沉的材料制作能在水中漂浮的物品。下节课带回分享。
这样既可以使学 生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，"减负"与"培优"并行。
教学难点：
教学难点：
板书设计
19材料的漂浮能力
猜想
实验验证
交流总结
得出结论
漂浮材料
材料的漂浮能力不同
生活应用
下课啦！