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《画中的生活》教学设计
课题 画中的生活 单元 第一单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析 本课是苏少版2026春三年级下册第一单元第1课，属于“造型·表现”领域。教材以齐白石的国画作品（《红叶秋蝉》《笔砚壶具》《岁朝图》）为核心载体，围绕“生活中的物品如何激发创作灵感”展开，引导学生发现作品中的线条、形状、色彩、肌理等造型元素，理解重复的形式原理，感受画家对自然与生活的赞美。教材设计贴合三年级学生认知，通过“欣赏—探究—实践”的逻辑，让学生体会静物组合的方法，学会用美术语言表达对生活的感受，为单元后续“记录生活”的创作任务奠定基础，凸显“美术源于生活、用于表达生活”的核心理念。
新课标要求 依据义务教育美术课程标准（2022年版）第二学段（3-4年级）要求：1. 初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用简单的美术工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力与创造愿望；2. 学习对比与和谐、对称与均衡、重复等组合原理，了解简易的创意方法，进行简单的造型表现活动；3. 欣赏中外优秀美术作品，用语言或文字表达自己的感受，感受美术作品蕴含的生命力，培养对中华优秀传统文化的喜爱。
核心素养 1. 审美感知：感受齐白石国画作品的笔墨韵味、色彩搭配和构图特点，识别线条、色彩、肌理等造型元素，理解留白、重复等形式原理的审美价值；2. 艺术表现：能运用简单的线条、色彩表现生活中的常见物品，尝试合理组合静物，表达自己对生活的感受；3. 文化理解：了解齐白石“人民艺术家”的艺术成就，感受国画艺术与生活的紧密联系，传承中华优秀传统文化；4. 创意实践：结合生活经验，尝试调整静物组合方式，培养初步的美术创意和构图能力。
学情分析 三年级下册学生已具备一定的美术基础，对绘画有浓厚兴趣，想象力丰富、大胆，敢表现自己的想法，色彩表现力较强，但对美术造型元素和形式原理的认知较为模糊。学生平时喜欢观察生活中的物品，但缺乏用美术语言分析作品、表达感受的能力；对国画的笔墨特点了解较少，在静物组合的合理性、画面氛围感的营造上存在不足。结合这一阶段学生“具象思维为主、乐于动手实践”的特点，教学中需注重直观演示、互动探究，降低理论难度，贴合学生生活经验设计实践任务。
重点 1. 认识线条、色彩、肌理等造型元素，了解重复的形式原理和留白的作用；2. 欣赏齐白石的国画作品，能用语言表达自己的感受，理解画家通过静物表达对生活的热爱；3. 尝试用简单的绘画方式表现生活中的物品，合理组合静物。
难点 1. 理解国画中“留白”的审美意义，体会笔墨变化带来的节奏感；2. 掌握静物组合的基本方法，通过调整物品的大小、疏密，营造画面的氛围感；3. 将自己对生活的感受融入作品，实现“形”与“情”的结合。
材料准备 1. 教师：多媒体课件（包含齐白石作品高清图、创作故事、造型元素解析视频）、国画工具（毛笔、墨汁、宣纸、颜料）、生活静物（茶具、笔砚、水果等）；2. 学生：画纸、铅笔、橡皮、彩笔（或水彩笔）、自己收集的小型生活静物（如橡皮、尺子、小玩具等）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：出示生活中常见的静物（茶具、笔砚、水果），提问：“这些物品我们每天都能见到，它们看似普通，却能成为画家笔下的宝贝，大家猜猜，画家是如何用它们创作的？” 2. 出示齐白石《笔砚壶具》作品，引导学生对比生活中的茶具与画中的茶具，激发探究兴趣；3. 板书课题《画中的生活》，明确本节课学习目标：走进画家的画，发现生活中的美术元素，学会用画笔表现生活。 1. 观察教师出示的生活静物，积极思考教师提问；2. 对比生活中的茶具与齐白石画中的茶具，说说自己的发现；3. 明确本节课学习任务，激发学习热情。 从学生熟悉的生活静物入手，搭建“生活—美术”的桥梁，通过对比激发学生的探究欲，自然导入课题，贴合教材“生活激发创作灵感”的核心，同时契合三年级学生直观形象思维的特点。
讲授新课（15分钟） 1. 认识齐白石：简要介绍齐白石“人民艺术家”的称号，结合他的创作故事，说明他擅长从生活中的花鸟鱼虫、日常用品中汲取灵感，引导学生理解“艺术源于生活”；2. 作品欣赏与探究：（1）出示《红叶秋蝉》，引导学生观察：画中描绘了什么？线条有什么特点？（枝条、树叶用笔有变化，有节奏感；知了纤毫毕现）（2）出示《笔砚壶具》，提问：画面背景为什么是空白的？引导学生理解留白的作用（给人想象空间，让画面更灵动）；（3）出示《岁朝图》，观察红色灯笼、鞭炮的色彩特点，说说画面传递的吉祥喜庆氛围，引导学生发现重复的形状（灯笼、鞭炮）通过大小、疏密变化产生节奏感；3. 知识点梳理：总结线条、色彩、肌理等造型元素，讲解重复的形式原理和留白的意义，结合教材问题“画中的物品还可以怎样组合”，引导学生大胆想象；4. 示范讲解：用简单的线条勾勒生活中的茶具，演示静物组合的基本方法（大小搭配、疏密安排），强调结合自己的感受进行创作。 1. 认真倾听齐白石的创作故事，理解“艺术源于生活”的含义；2. 分组观察齐白石的三幅作品，结合教师提问，讨论并发言，分享自己对线条、色彩、留白的感受；3. 牢记造型元素、重复原理和留白的作用，思考静物组合的不同方式；4. 观察教师示范，学习静物勾勒和组合的基本方法。 围绕教材核心作品展开探究，层层递进，让学生在观察、讨论中主动发现美术知识点，贴合教材“讨论、探究、比较”的学习方法要求；教师示范降低学生实践难度，同时培养学生的审美感知和艺术表现能力，落实核心素养目标。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：结合自己收集的生活静物，或想象生活中的常见物品，画一幅“画中的生活”，要求：（1）运用线条、色彩表现物品特点；（2）尝试合理组合静物，运用重复原理或留白技巧；（3）表达自己对生活的喜爱之情；2. 巡视指导：重点指导基础薄弱的学生勾勒物品轮廓、搭配色彩，引导能力较强的学生尝试调整物品疏密、营造画面氛围；3. 及时点评学生的创作思路，鼓励学生大胆表达，解决学生遇到的静物组合、色彩搭配等问题。 1. 明确练习任务，结合自己的生活经验，构思创作内容；2. 动手绘画，运用本节课所学的知识点，勾勒物品、组合静物、搭配色彩；3. 遇到问题及时向教师请教，倾听教师的指导建议；4. 初步完成作品，尝试介绍自己的创作思路。 将课堂所学转化为实践能力，贴合教材“摆一摆、画一画”的要求，让学生在动手实践中巩固造型元素和形式原理的运用；分层指导兼顾不同水平的学生，激发学生的创作热情，落实艺术表现和创意实践核心素养。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请3-4名学生展示自己的作品，分享创作思路和感受；2. 点评学生作品，肯定优点，指出可改进的地方，强调“生活中的每一件物品都能成为创作素材”；3. 回顾本节课知识点：齐白石的艺术特点、造型元素、重复原理、留白作用，总结：美术源于生活，也能表达生活，希望同学们学会发现生活中的美，用画笔记录生活。 1. 主动展示自己的作品，分享创作思路和对生活的感受；2. 认真倾听教师和同学的点评，反思自己的作品；3. 回顾本节课所学知识点，加深记忆，树立“用画笔记录生活”的意识。 通过作品展示和点评，让学生体验创作的成就感，同时巩固本节课知识点；总结升华主题，贴合教材“感悟画家对自然与生活的赞美”的要求，培养学生发现生活美的能力。
板书 画中的生活（苏少版三年级下册）一、艺术源于生活——齐白石（人民艺术家） 作品：《红叶秋蝉》《笔砚壶具》《岁朝图》二、美术元素 造型元素：线条、色彩、肌理 形式原理：重复（大小、疏密）、留白三、实践：画生活中的静物，表热爱之情 跟随教师板书，记录本节课核心知识点，便于课后回顾。 简洁明了的板书，梳理本节课核心内容，帮助学生理清知识脉络，便于学生课后复习和回顾，突出教学重点。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：回家后观察家里的静物（如餐具、水果、玩具等），尝试用本节课所学的方法，再画一幅“家庭中的生活”；2. 课外阅读：阅读《齐白石的故事》，了解更多他的创作经历，收集1-2幅自己喜欢的齐白石作品，下节课分享；3. 拓展任务：尝试用彩泥制作生活中的静物，进一步感受生活物品的造型特点。 1. 课后完成拓展绘画任务，观察家里的静物，巩固课堂所学；2. 阅读相关书籍，收集齐白石作品，为下节课分享做准备；3. 自愿完成彩泥制作任务，锻炼动手能力。 延伸课堂学习，将美术学习与家庭生活结合，拓宽学生的学习视野，巩固课堂知识点；通过阅读和动手实践，进一步培养学生对国画艺术的喜爱和对生活美的感知能力。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：齐白石国画作品（《红叶秋蝉》《笔砚壶具》《岁朝图》）是核心特色资源，贴合教材内容，既能让学生感受国画艺术的魅力，又能引导学生发现生活与美术的联系；生活中的常见静物的实物和图片资源，便于学生观察和模仿，降低实践难度；2. 技术手段：运用多媒体课件展示作品高清图、创作故事和知识点解析，增强教学的直观性和趣味性；通过实物演示、教师示范，帮助学生理解造型元素和组合方法，突破教学难点；利用课堂巡视的实时指导，及时解决学生的学习问题，提升教学效率。 1. 借助多媒体课件，清晰观察作品细节和知识点解析；2. 观察实物和教师示范，更好地掌握绘画方法；3. 主动向教师请教，利用实时指导解决学习难题。 充分利用教材核心资源和生活资源，结合多媒体技术和实物演示，贴合三年级学生的认知特点，降低教学难度，增强教学趣味性，提升教学效果，助力核心素养的落实。
教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材内容，以齐白石的作品为核心，通过“情景导入—探究学习—实践创作—总结拓展”的环节，贴合三年级学生的认知特点，层层递进，让学生在观察、讨论、实践中掌握知识点；注重联系生活，从学生熟悉的静物入手，激发了学生的学习兴趣和创作热情；分层指导兼顾了不同水平的学生，多数学生能完成作品，体验到创作的成就感，较好地落实了核心素养目标。2. 不足：部分学生对国画“留白”的理解不够深入，在作品中未能灵活运用留白技巧；少数学生的静物组合缺乏合理性，画面疏密安排不够恰当；课堂上对学生作品的点评不够细致，未能充分挖掘每个学生的创作亮点。3. 改进方向：后续教学中，可增加留白技巧的示范和练习，通过对比不同留白效果的作品，让学生加深理解；在课堂练习环节，加强对静物组合的个别指导，引导学生合理安排画面；优化作品点评环节，采用学生互评与教师点评结合的方式，充分肯定学生的创意和努力，提升学生的审美和创作信心；同时，可增加更多生活中的美术作品欣赏，进一步强化“艺术源于生活”的理念。 课后结合自己的课堂表现和作品，反思自己在学习中的收获和不足，明确后续的努力方向。 总结本节课的教学亮点和不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地满足学生的美术学习需求，助力学生核心素养的全面发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
画中的生活
授课人：
一单元第1课
（苏少版）三年级
下
01 情境导入
生活中的静物：发现平凡物品的艺术美感
02 探究新知
走进齐白石的艺术世界：学习大师创作方法
03 实践创作
我的生活静物画：动手绘制心中的画面
04 总结拓展
美术源于生活：探讨艺术与生活的关系
发现生活中的艺术
这些物品我们每天都能见到：一套精致的茶具、一盘新鲜的水果、还有我们熟悉的书桌文具。它们看似普通，却能成为画家笔下的宝贝。
思考一下：
大家猜猜，画家是如何观察这些静物，并把它们创作成艺术作品的？
01 情境导入：生活中的静物
思考：对比生活中的茶具与画中的茶具，你发现了什么不同？
01 情境导入：生活中的静物
人民艺术家
齐白石是我国著名的国画大师，荣获“人民艺术家”称号。他的艺术风格独特，将传统文人画的笔墨情趣与民间艺术的质朴情感完美融合。
妙趣天成的艺术视角
他善于观察生活，笔下的花鸟鱼虫、瓜果蔬菜，皆取材于日常所见。通过细腻的笔触与酣畅的墨法，赋予平凡事物以鲜活的生命力与盎然的情趣。
02 探究新知：走进齐白石的艺术世界
画中的枝条、树叶，用笔富有变化，具有节奏感。知了纤毫毕现，枝叶挥洒淋漓。
思考：为什么小小的蝉能发出特别响亮的蝉鸣？
02 探究新知：走进齐白石的艺术世界
细节赏析：《红叶秋蝉》
仔细观察画面左侧的蝉，画家运用了怎样的笔墨技巧，来表现蝉翼的透明质感与轻盈体态？
艺术特色解析
齐白石主张“妙在似与不似之间”。在此幅作品中，他以淡墨勾勒轮廓，以浓墨点染翅脉，笔触简练而精准，寥寥数笔便将蝉翼的薄如轻纱、通透晶莹表现得淋漓尽致，体现了画家对自然观察的细致入微。
02 探究新知：走进齐白石的艺术世界
思考：画面的背景为什么是空白的？
02 探究新知：走进齐白石的艺术世界
留白构图：意境深远
大片空白营造空间感，给予观者无限想象
艺术对比：虚实相生
背景的留白给了我们想象的空间，也让画面更加灵动。它不仅仅是空白，更是中国画“计白当黑”的美学智慧。
饱满构图：热烈丰富
画面元素充实，色彩丰富，展现热闹的生命力
02 探究新知：走进齐白石的艺术世界
观察画中的物品（柿子、鞭炮、灯笼等），它们组合在一起营造了怎样的节日氛围？
02 探究新知：走进齐白石的艺术世界
01 选择素材
选择生活中常见且熟悉的物品，从平凡的事物中发现美，体现“源于生活”的艺术理念。
02 运用元素
巧妙运用线条勾勒轮廓，结合色彩与肌理等造型元素，赋予物体生动的形态与质感。
03 运用原理
遵循形式美法则，灵活运用重复、留白等艺术原理，营造虚实相生的画面意境。
04 融入情感
将个人的情感、意趣与哲思融入画作之中，使作品超越物象本身，达到情景交融的境界。
02 探究新知：走进齐白石的艺术世界
创作任务：生活物品的艺术重组
请从你的日常生活中，挑选出3-5件你喜爱的物品（例如文具、水果、玩具或书籍）。
尝试运用我们学到的构图知识，将它们进行组合摆放。拿起画笔，不仅要画出物品的形态，更要试着表达出你对这些物品的独特情感和记忆。
03 实践创作：我的生活静物画
01 构思
选择要画的物品，思考如何摆放构图才美观。
02 起稿
用简单的线条勾勒出物品的基本形状和位置。
03 描绘
添加细节纹理，表现物品的色彩和质感。
04 调整
整体检查画面，进行最后的调整和美化。
03 实践创作：我的生活静物画
这里有一些作品，大家可以参考一下他们是怎么画的。
03 实践创作：我的生活静物画
这里有一些作品，大家可以参考一下他们是怎么画的。
03 实践创作：我的生活静物画
这里有一些作品，大家可以参考一下他们是怎么画的。
03 实践创作：我的生活静物画
这里有一些作品，大家可以参考一下他们是怎么画的。
03 实践创作：我的生活静物画
这里有一些作品，大家可以参考一下他们是怎么画的。
03 实践创作：我的生活静物画
分组讨论 · 灵感碰撞
请同学们以小组为单位，轮流分享你的创作思路。
你选择了哪些生活中的静物作为主体？
打算用什么构图方式来突出画面重点？
互相点评，提出至少一条优化建议。
付诸笔端 · 开始创作
讨论结束后，请大家整理思路，开始正式的绘画创作。
注意物体的比例关系与光影变化。
大胆运用色彩，表达独特的个人风格。
保持专注，享受这段沉浸式的艺术时光。
03 实践创作：我的生活静物画
欣赏生活之美
回顾本节课，我们一同走进画家的视角，学习了如何去发现和欣赏画家笔下那些充满烟火气的生活瞬间。
表现生活之趣
通过动手实践，大家尝试用画笔捕捉光影，将自己眼中的生活静物定格在画纸上，体验创作的乐趣。
课堂核心回顾：
艺术并非遥不可及，它源于我们对生活的细致观察与热爱。希望大家在未来的日子里，能继续保持这份对美的感知力。
04 总结拓展：美术源于生活
优秀作业点评与展示
色彩构图优秀
部分同学绘制的水果静物色彩鲜艳明快，构图饱满稳定，展现了良好的造型基础。
生活气息浓厚
选取的文具主题充满生活感，且在绘画中注意到了光影变化的细节，观察非常细致。
创意与想法
同学们都展现了独特的视角和创意，美术创作正是源于对生活的热爱与观察。
04 总结拓展：美术源于生活
拓展延伸：生活中的艺术
美术源于生活，又高于生活。希望同学们在生活中做一个有心人，学会观察，学会感受，发现更多的美。无论是一花一草，还是人间百态，都可以成为你笔下的素材，用画笔记录下这些美好的瞬间。
“ 艺术是生活的镜子，生活给了艺术再创造的灵感 ”
04 总结拓展：美术源于生活
任务一：完善课堂作品
请同学们利用课后时间，将课堂上未完成的静物画作品进行整理和完善，注意细节的刻画。
任务二：观察生活，拓展练习
尝试运用今天学到的绘画方法，观察并描绘家中的一件物品（如小床、玩具或餐具），记录生活之美。
作业布置
感谢聆听
谢谢观看
