19 紫藤萝瀑布 教案

课题 《紫藤萝瀑布》
教学目标
1. 感知文章内容，理解文章主旨。 2. 学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。 3. 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点： 1. 通过品味美文，探究美点，从而感悟美情。
2. 理解借景抒情的写作方法。
教学难点： 1. 紫藤罗花的象征意义及其主旨的显现。
2. 体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。
教学过程
导入新课，检查预习 1.导入 师引导：葵花无语向阳开，荷花无语自高洁，菊花无语傲霜开，梅花无语凌寒放。今天，我们就走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，来听一听它又告诉我们什么。（师出示课题：紫藤萝瀑布） 2.作者简介 宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 字词积累 嚷嚷（ ） 花穗（ ） 绽开（ ） 沉淀（ ） 酒 酿（ ） 迸溅 （ ） 挑逗（ ） 伫立（ ） 伶仃（ ） 盘虬卧龙（ ）忍俊不禁（ ） 学习活动一：梳理思路 1.师播放课文朗读，生思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ 预设：作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。 2.生朗读课文，体会作者情感的变化。 师引导：对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，理清作者的情感变化。 （1）勾画表达“我”情感思绪的词句。 （2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次 （生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确） 预设： （1）表达作者情感思绪的语句： ①我不由得停住了脚步。（被吸引） ②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦） ③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾） ④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒） ⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋） （2）情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”——赏花时“宁静、喜悦”——赏花后“精神振奋”。 学习活动二：赏花之美 1.感受外在美。 （1）让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？（生自由朗读，勾画并旁批、交流，师指导） 提示：从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。 明确：紫藤萝美在色彩、形态、香气。 ①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。 ②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。 ③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 （2）紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？ 预设：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。 2.品味内在美。 （1）作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。 学习提示： 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。 ①词语运用。如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等。 ②修辞手法。如比喻、拟人、通感、夸张等。 ③表现手法。如化静为动、物我交融、联想、想象等。 （生阅读、勾画相关语句，并做批注，交流讨论，师指导明确） 预设： ①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动） 品析：运用比喻，张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通） 品析：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。 （教师补充助读资料，引导学生了解通感的修辞手法及其作用。） 资料助读： 通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 ③紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融） 品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。 （2）作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？ 预设：紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。 师小结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。 学习活动三：品花之情 1.感受生命的美好。 （1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。 预设：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （2）齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。补充背景资料。 材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ ——《哭小弟》 （生阅读材料后，交流、讨论） 明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的悲痛，对生命和死亡的疑惑。 （3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？ 明确：美好的生命力可以治愈一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。 2.体悟生命的意义。 师引导：作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。 （1）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。 明确：个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。 3.再创生命的辉煌。 （1）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？（小组内讨论，推荐代表全班交流展示） 明确：人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。 （2）本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？ 明确：本文采用“托物言志”的写法，通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。 师小结：本文运用托物言志的写法，借助紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达了作者对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。 学习活动四：写花之语 1.试着补写小诗，表达紫藤萝的心语。 你是否记得这样______的紫藤萝， 横遭指责，孤独凋零； 你是否见过这样______的紫藤萝， 苦难过后，含笑归来， 把天地装扮成辉煌的淡紫色； 那__________，__________， 我凑上去，真想__________。 其实，我就是那株______的紫藤萝， 昂首绽放生命的颜色， 就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩， 我也一定要__________________！ 你是否也愿如我一般， 做一株______的紫藤萝， 扬起生命的__________， 前行在无尽的生命长河！ （生自由交流，推选代表发言，师点评） 课堂小结 本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的情感，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。 作业设计 1.完成分层作业。 2.课下比较阅读宗璞的《丁香结》、《好一朵木槿花》，进一步理解托物言志的写法。 3.生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请以《我眼中的_______》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左右）。 板书设计