25 活板 教学设计

课题 活板
教学目标
1.了解沈括及《梦溪笔谈》；借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。 2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点。 3.了解我国古代科技成就，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能，增强民族自豪感。
教学重点： 1.了解沈括及《梦溪笔谈》；借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。 2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点。 教学难点： 了解我国古代科技成就，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能，增强民族自豪感。
教学过程
一、新课导入 （此处插入关于泥活字印刷及古籍制作过程的视频，运用视频激趣导入，激发学生对于活字印刷的兴趣，由此引出“活板”这一题目。） 大家每天都在用课本来学习，你们有没有想过是课本是怎么到我们手中的？对，一般的书籍都是用胶印的方式印刷出来的。但是在没有印刷机的北宋，一本书又是怎么被制作出来的呢？接下来我们看一段视频来了解一下。 （播放“泥活字印刷”视频） 今天我们就走进《活板》这篇文章，一起来了解一下这种用活字排成的印刷版。 （接着呈现本课课题，通过动画人物及课件背景的设计，将学生引入古代书坊的场景之中，增强学生的代入感。） 二、学习目标 （根据新课标要求、教材编排意图以及本课特点，制定了如下学习目标，并分别标注出了重难点，便于学生明确学习任务。围绕本节课学习目标，教学设计中通过设置情境、呈现范读录音、相关视频、演示动画、演变历程图等形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与度，帮助学生深入理解课文内容，感受文章主旨，拓展视野眼界，增强民族自豪感和文化自信心。） 1.了解沈括及《梦溪笔谈》；借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。 2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点。 3.了解我国古代科技成就，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能，增强民族自豪感。 三、走近作者 （通过插入作者图片，引导学生对作者有一个感性的认识。） 沈括，北宋科学家、政治家。字存中，号梦溪丈人，钱塘（今浙江杭州）人。晚年居润州，筑梦溪园（今江苏镇江东），举平生见闻，撰《梦溪笔谈》。他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究。对当时科学发展和生产技术的情况，凡有所见，无不详为记录，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”（李约瑟）。 四、作品介绍 （通过标红重要内容的字体，帮助学生明确重点，加深记忆。） 《梦溪笔谈》是北宋沈括所著的笔记体著作，因写于梦溪园而得名，大约成书于1086年－1093年，收录了沈括一生的所见所闻和见解。其内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个学科的知识，价值非凡。英国学者李约瑟评价其为“中国科学史上的坐标”。 书中的自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科技成就，详细记载了劳动人民在科学技术上的贡献，是中国科学技术史上的重要文献，百科全书式的著作。 五、朗读指导 （在课件中标注出易读错字的读音和文言文的节奏划分，并附上范读录音，通过听范读、自由读、个别展示和师生共同纠错等方式，引导学生读对字音，读准节奏。） 要求：读对字音，读准节奏。 板印书籍，唐人/尚未/盛为（wéi）之。自/冯瀛（yínɡ）王/始印五经，已后典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇（shēnɡ），又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄（báo）如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂（zhī)、蜡和（huò）纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀（yánɡ）之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥（dǐ）。若/止印三二本，未为简易；若/印数（shù）十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更（ɡēnɡ）互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖（tiè）之，每韵/为一帖，木格/贮（zhù）之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘（zhān），不可取；不若燔（fán）土，用讫（qì）/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。 昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏（cánɡ）。 六、文言现象 （以活字印刷的字版背景的形式来呈现通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象，使学生在情境中深化对文言知识的掌握。） 1.通假字 活板：同“版”，上面有文字或图形的供印刷用的底子。 已后典籍皆为板本：同“以”，和“后”连用，表示时间的界限。 药稍镕：同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。 2.古今异义 一板已自布字 古义：另自，另外 今义：自己 有奇字素无备者 古义：平素，平时，向来 今义：朴素 殊不沾污 古义：根本 今义：特殊 3.一词多义 为：①做 唐人尚未盛为之 ②是 已后典籍皆为板本 ③作为，当作 满铁板为一范 ④为……所，表被动 其印为余群从所得 就：①靠近 持就火炀之 ②完成 瞬息可就 4.词类活用 火烧令坚 名词作状语，用火 用讫再火令药镕 名词活用为动词，用火烧 七、疏通文意 （先将翻译规则呈现给学生，学生明确规则后进行小组合作，疏通文意，然后课件呈现重点句子检验学生的掌握情况，学生翻译过程中标注各句中的重点字词，学生巩固落实。） 翻译规则：三字标准——信、达、雅；五字方法——留 补 删 换 调；八字原则——直译为主，意译为辅 1.用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个字印，用火烧使它变得坚固。 2.先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。 3.常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 通常准备两块铁板，一块印刷，一块另自排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，极短的时间就可以印完。 八、新店开业 （结合文本情境，设置故事场景——印刷店开业，选择最合适的印刷技术。播放雕版印刷与活字印刷的区别的视频，并结合文本内容，让学生更加深刻地理解活字印刷的优点。） 文中提到了几种印刷技术？——雕版印刷术、泥活字印刷、木活字印刷 如果你是印刷店的老板，看了沈括的这篇文章，你会选择哪一种？ 九、员工培训 （学生再次用男女生分别读、左右方比赛读的形式朗读课文，理清文章结构，明确印刷步骤。并设计了员工培训和考核的环节，结合印刷过程的动画设计，引导学生复述出由制字到印刷的程序。） 印刷店开业需要招聘一批员工，为了能够让他们快速投入工作，需要对刻工进行培训，让大家尽快熟悉活板印刷流程。 十、再读文章 要求：理清结构，明确步骤。 第一段：交代雕版印刷的简要情况。 第二段：对活字印刷全过程的介绍——制字、排版、印刷、贮存、拆版。 第三段：交代活字版的下落。 十一、员工考核 复述由制字到印刷的程序。 十二、明确优势 （通过对印刷步骤的梳理，结合文本内容，引导学生思考活字印刷术最大的特点——“活”体现在哪里。） 活字印刷术的“活”体现在哪里？ ①“每字为一印”，取用灵活 ②“密布字印”，随时排用 ③“更互用之”，统筹用板，提高效率 ④“每一字皆有数印”，一板多次出现使用 ⑤“木格贮之”，做好标记，便于灵活取用 ⑥奇字“旋刻之”，随时可增补 ⑦“以手拂之，其印自落”，灵活拆板，重复使用 （此处生成板书。板书设计以活字印刷板的形式，既将“活”字的表现梳理清楚，又强化了本文的主旨。此板书绘画与文字相结合，形式新颖，形象简洁，将课文重难点传递给学生，帮助学生加深对文本内容的理解和记忆。） 十三、开张接单 （为了加深学生对活字印刷术特点的认识，设计了“选择合适又赚钱的订单”这一环节，通过比较明确优势。） 选择合适又赚钱的订单。 （诗歌）《静夜思》10份——量少，不划算 （经典）《礼记》200部——五代始印五经，雕版有现成模板，缺少竞争力 （巨著）《孙子兵法》200部——宋代重文轻武，兵书没有市场 （名篇）《岳阳楼记》500份——当朝名臣文章典范，抢手 十四、拓展延伸 （由于各种经济、社会、文化、学术以及技术等方面的因素制约了活字印刷技术的发展，因此这项技术并没有大范围且长时间地应用开来，印刷店也在竞争中败下阵来。引出问题“活字印刷术就此失传了？”） 活字印刷术就此失传了？ （运用演变流程图，梳理印刷术的发展历史，引出“汉字信息处理与激光照排系统”，引出有“当代毕昇”之称的王选，引出“创造精神”的传承，引出“中国古代四大发明”、“中国现代四大发明”。） 王选——“当代毕昇” 创造精神——中国古代四大发明（火药、指南针、造纸术、印刷术）、中国现代四大发明（高铁、支付宝、网购、共享单车） 十五、课后作业 （鼓励学生课后查找关于中国古代四大发明或现代四大发明的相关资料，选取最感兴趣的话题跟同学们分享。） 请大家课后查找关于中国古代四大发明或现代四大发明的相关资料，选取最感兴趣的话题跟同学们分享。 参考话题： 1.四大发明或其中一种发明的创造过程和发展历程。 2.古代四大发明的影响究竟有多大？ 3.现代四大发明是如何改变你的生活的？ 十六、教师寄语 （学生齐读寄语，激发创造精神和奉献精神。） 无数的发明与创造凝聚着中国古代劳动人民的智慧和汗水，科技的发展与进步离不开一次又一次的传承与创新，它们是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的根基与魂魄。 科技的发展和精神的传承需要我们一代又一代人的努力，我们要学习大国工匠们的创造精神和奉献精神，在新时代的浪潮中奋勇争先、勇立潮头！