统编版九年级下册 第三单元 课外古诗词诵读 定风波(莫听穿林打叶声) 教学设计

课题 《定风波》
教学内容分析
《定风波》是部编版教材九年级下册语文第二单元的《苏轼词两首》中的第二首。 这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，其中的《定风波》词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度。学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。 教学对象分析
对于九年级学生而言，正处于三观形成的关键成长期。一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解，已经学过不少苏轼的古诗文，具备一定的传统文化素养。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。 理论依据：《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。” 现实依据：学生前面学过苏轼的作品记但是这些作品比较分散，不能形成完整的体系。 设计目的：在对苏轼作品进行欣赏、回顾、比较归纳中让学生对苏轼有更加丰满深刻的认识。学会举一反三，触类旁通。 教学目标
我根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下: 1.读准字音，读清节奏，读懂内容。 2.学会从景物入手，体会作者情感，让学生对苏轼的一生有更加深刻的认识。3.引导学生用正确的人生观，去面对人生风雨。
教学重难点
教学重点： 学会从景物入手，理解双关的手法和作者的情感。 二、教学难点： 对苏轼的一生有更加深刻的认识，引导学生用正确的人生观，更坦然的去面对人生风雨。
教学过程
诵读领悟（一首妙词）；回顾阅读（一篇奇闻）；学以致用（一次尝试）；凝结升华（一点思索）；总结收获（一生启迪） 一、新课导入，一段对话 1.创设情境，对话导入 首先播放歌曲，营造氛围，引出所讲内容和词作者苏轼。（板书课题——定风波） 2、作者简介及文体知识 （1）预习检测。 苏轼，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就代表，为唐宋八大家之一 （2）游戏形式回顾唐宋八大家知识点。 二、诵读领悟，一首妙词 定风波 苏轼 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 1.学生活动：自由练读《定风波》（两分钟） 2.学生活动：示范朗读《定风波》 3.学生活动：全班齐读《定风波》 4.解读词前小序 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 元丰五年三月五日，作者在沙湖游玩。三月七日，忽逢大雨，因为作者和同行的人都没有带雨具，同行之人皆觉狼狈。雨过天晴，作者联想到自己人生的坎坷。 小序交代了：时间、事件、地点、缘由。 5.教师活动：古今对译 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任凭湖海中度平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了笑脸。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。 6.学生活动：互相练读《定风波》 7.学生活动：女读男颂《定风波》 8.思考：①沙湖道中遇到了一场怎样的雨？作者的态度怎样？晴天后又看到了什么景物？作者又有何感想？ ②你是如何理解“风雨”和“晴”的？仅仅是自然界的风雨吗？作者在词中运用什么表现手法表现了他的人生态度？ 双关，自然界的风雨，也指人生的风雨；春天的微寒，也是人生的逆境；刚才下雨的地方，也指仕途的不顺。 三、回顾阅读，一篇奇文 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 活动一：共同诵读《记承天寺夜游》 活动二：《记承天寺夜游》中最经典的写景句是哪一句？传递出作者怎样的人生态度？ 四、学以致用，一次尝试 西江月·世事一场大梦 苏轼 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。 注：秋凉 一作“新凉” 自学《西江月·世事一场大梦》 小组讨论这首词如何通过景物描写来表达作者情感（寓情于景，情景交融。） “新凉”二字照应中秋，颇有人生的倏忽之感。 “风叶已鸣廊”撷取秋风萧瑟、 落叶纷飞这两个典型秋色秋景，借寒暑的易替，叹时光易逝、容颜将老、壮志难酬。 “月明多被云妨”，隐喻奸人当道。 五、凝结升华，一点思索 教师活动：展示苏轼被贬经历及其每到一出的代表作。 “乌台诗案”是元丰二年；《西江月 世事一场大梦》于元丰三年作于黄州，情怀是“激愤苦闷”； 《定风波 莫听穿林打叶声》于元丰五年春作于黄州，情怀是“淡定从容”；《记承天寺夜游》于元丰六年作于黄州，情怀是“乐观旷达”。 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” “抒说先生睡未足，着人休撞五更钟。” “九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。” 总结收获，一生启迪 苏轼先生在自然风雨中镇定自若，在仕途风雨中坦然处之，在痛苦中旷达自解，超然洒脱的情致。 我们面对喧闹世界，也要安顿身心徐徐前行；面对坎坷山路要轻装上阵，快意平身；面对易变世事，要聚散随缘，达观自在。 无论日后遇到人情世变，都能随缘尽兴，达观豁达，哪怕处在人生的萧瑟处，仍能尽心感受晚风扶柳，山外青山。 让我们最后齐读《定风波》，感受苏轼超然洒脱的情怀吧。 七、说板书作业 1.板书设计： 《定风波》 （景） （情） 风吹雨打 阳光照耀 → 淡定从容 空明之月 藻行交横 → 乐观旷达 秋凉风叶 孤光明月 → 激愤苦闷 2.作业设计： 下面这首诗是苏轼离开黄州被贬官到惠州所做。 惠州一绝 苏轼 罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 [注]本诗是作者谪居惠州后所作。 （A组未必做题；B组C组为选作题。） A组.用你喜欢的方式朗读这首《惠州一绝》，了解诗意并背诵全诗。 B组.把这首《惠州一绝》，用品析景物的手法体会作者的情感。 C组.查找这首诗的写作背景，体会作者被贬惠州时的人生态度和被贬黄州时是否相同。 【教学助手、互动课堂、微课通、AI软件的运用】： 本节课运用到的信息技术有导入部分的PPT人物立体化制作及人物AI对话，具体授课过程中使用了希沃游戏功能复习旧知以及互动课堂的计时器等部分功能，作业布置使用教学助手编辑发送给学生。力求充分发挥信息化工具的作用，让本节课更能吸引学生，更能提高课堂效率。