青岛版小学数学三年级下册 24时计时法表格式教学设计

课题 24时计时法
教学目标
1.通过具体情境及探究活动使学生掌握24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某个时刻，借助“时间尺”理解12时计时法与24时计时法之间的关系，会进行相互转化。 2.借助“时间尺”的学习渗透对应思想、数形结合思想和转化思想。 3.在观察、思考、验证等数学活动中理解24时计时法的简洁合理性，培养学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4.结合生活情境直观感受时间与生活的密切关系，培养学生珍惜时间、遵守规则的良好习惯。
教学重点：会用24时计时法正确表示一天中的某个时刻；借助“时间尺”理解12时计时法与24时计时法之间的关系，会进行相互转化。 教学难点：能借助“时间尺”的探究掌握12时计时法与24时计时法的互换方法，滲透对应思想、数形结合思想和转化思想。
教学过程
一、创设情境，导入新课 呈现三个小朋友到天文馆参观，看到天文馆门口的牌子上的开馆时间及今日安排，引导学生提出要探索的数学问题，15时是几时呢？从而引出对24时计时法的探讨。 【设计意图：参观天文馆，贴近孩子们的现实生活，这样的情境能够有效的激发学生参与和学习的欲望。】 二、自主探究，获取新知 活动1.感知一天有24小时 师：同学们知道一天是从什么时刻开始的吗？ 播放春晚倒计时的场面。感知晚上12时就是一天的开始，还可以记作凌晨0时。师：这一刻表示一天的结束也是新一天的开始，下面请同学们看屏幕，看一看这一天的时间里时针是怎么转动的？课件动态演示钟表时针转动的过程。边看边想某个时刻自己在做什么？用动作表演出来。 生：时针一天转两圈。一共24个小时。 师：你知道为什么一天24个小时吗？ 播放地球自转的视频，了解日产生的原因。 【设计意图：通过课件使学生身临其境地感受一天24小时中什么时间做什么样的事，逐步培养学生对时间量的区分。播放地球自转的视频，了解日产生的原因，将数学概念与科学知识进行对接。】 师：如果把钟面上时针走过一天的路程展开，就形成了这样的时间尺。仔细观察，你有什么发现？ 预设①：1到12数字都是重复的。 预设②：数字相同，表示的意义却不同。 师：第一圈和第二圈数字都是重复的。那我们看看第一个3和第二个3表示的时刻一样吗？两个9表示的时刻一样吗？同一天中，用相同的数却表示不同的时刻，你觉得合理吗？ 师：这把时间尺要让别人一下子区分开，还需要进行改进。 活动2.小组合作,改进时间尺 活动要求： ①先独立思考改进的方法，再小组交流。 ②根据讨论结果，在作业纸上改进时间尺。 评价标准：能想到改进时间尺的方法。小组得一颗 能清楚地表达出想法。小组再得一颗 运用计时器，限时3分钟，随后运用互动课堂中的移动讲台展示学生作品，接着利用互动课堂中的随机挑人工具抽取小评委对作品进行点评，并给予相应的徽章奖励。意想让每位同学都学会倾听，取长补短，并会发表自己的见解。结合评委们的点评和各小组表现，利用小组评分功能对小组进行相应的加分。 小组作品展示： 预设①：加时间词来区分。这个9时就是上午9时，这个9时是晚上9时。 预设②：用0-24这些数字来计时。 小结：带时间词的计时法叫做普通计时法，也叫12时计时法。从0时到24时计时的方法叫做24时计时法（板书：24时计时法）。 活动3.区分24时计时法和普通计时法 出示24时计时法的长条格子图，引导学生对比发现，13时是下午1时，24时是夜里12时，15：00是下午3时。通过展示两种不同的计时方法，学生经历知识的形成过程，加深对知识的理解， 在此基础上师生交流，共同总结，并借助互动课堂工具栏中的聚光灯展示知识要点。普通计时法有时间词，例如凌晨、早上、上午、下午、晚上等，24时计时法没有时间限制词，普通计时法是用1-12表示，有重复数字；24时计时法用0-24表示，没有重复数字。 活动4.探索24时计时法和普通计时法的转化方法 活动要求： （1）12时计时法怎样转化成24时计时法？ （2）24时计时法怎样转化成12时计时法？ 先独立思考，再小组内交流，组长记录。 评价标准： 能总结出12时计时法转化成24时计时法的方法，小组得一颗 能总结出24时计时法转化成12时计时法的方法，小组得一颗 运用计时器，限时5分钟，随后运用互动课堂中的分组挑人功能选出小组代表进行汇报展示，并进行相应的加分，获得荣誉称号。 通过手机端的随堂拍照功能，将已经完成的小组记录单投放在电脑屏幕中，通过分析、对比，师生共同总结出正确的转化方法。 ①普通计时法转化成24时计时法，中午12时之前（时针走第一圈），只要把时间词去掉，就变成24时计时法；中午12时之后（时针走第二圈），时刻加12，去掉时间词。 ②24时计时法转化成普通计时法，12时之前（时针走第一圈），只要加上时间词，就成了12时记时法；12时之后（时针走第二圈），时刻减12，再加上时间词。 【设计意图：借助“时间尺”，大胆放手，让学生根据学习任务单的要求，通过小组合作、观察、思考、交流，把“时间尺”上某整时上下的时刻对应起来，并自主分析归纳出两种计时法的转化方法，整个探究活动给学生留出了充分的合作空间、思考空间和表达空间，再次渗透数形结合思想、对应思想和转化思想，学生印象深刻。】 5.生活中的24时计时法 让学生列举生活实例，你知道在哪些地方用24时计时法表示时间吗？ 预设生1：手机上 生2：电子表上 生3：超市门口的营业时间表…… 师随机采访学生你更喜欢哪种计时方法，为什么？ 【设计意图：学生充分联系实际，深刻体会到用24时计时法表示时刻的重要作用和优越性。通过采访学生“喜欢哪种计时方法”说明两种计时法各有各的应用，在实际生活中都有存在的价值。】 渗透数学文化 出示古人的计时工具，使学生感受古人的智慧。 巩固运用，内化提升 1.辨一辨 （1）0时就是12时。（ ） （2）16时30分就是下午4时30分。（ ） （3）下午3时就是3时。（ ） （4）我下午14时坐车去看望奶奶。（ ） 2.填一填 （1）用24 时计时法表示下面时刻 下午6:00（ ） 晚上12:00（ ） 上午8:00（ ） （2）用普通计时法表示下面时刻 10:30（ ） 16:00（ ） 20:45（ ） 3.说一说 爸爸晚上11时下火车，要坐211路夜班车，有车吗？首班车：23:20，末班车：4:40。 【设计意图：练习以两种计时法的理解和转化为主，层层递进，很好地检测学生对知识的掌握。同时培养学生有条理思考问题的习惯，体会数学在生活中的应用。】 四、拓展延伸 本节课是在一年级下册认识了钟表，三年级上册学习了时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的，为进一步学习年、月、日以及更大的时间单位奠定基础，起到承上启下的作用。 五、归纳总结，畅谈收获 今天你都学习了哪些知识呢？通过什么方法获得的？利用教学助手里面的小组评分和光荣榜工具，对学生的课堂表现及时评价。 【设计意图：通过梳理知识，培养学生的对知识的归纳、整理能力，借助教学工具的随机提问功能，激发学生的学习兴趣让每一个的学生都能积极参与到课堂中来。】 达标测试 1.电影有14:10,15:30,19:00三个场次,老师下午5时下班应该选择哪个场次 2.出示三个时间段0:00-24:00,8:00-17:00,9:00-21:00,分别说出各个时间段的意思. 3.将三个时间段与三个场合:学校,商场,肯德基连线搭配并说明理由. 七、布置作业（任选一种完成） 1.绘制本节课思维导图，注意提炼关键词，布局合理，美观大方。 2.根据今天学习的知识制作一个24时计时法的钟表吧。 八、板书设计