9 木兰诗 课件（27张PPT）

(共27张PPT)
木兰诗
教材分析
《木兰诗》塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。诗歌将劳作不已的勤、对父母的孝、对国家的忠、女扮男装的智、征战的勇等优秀的品质集中在木兰身上。千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象也一直深受人们喜爱。教学中，要引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。
学情分析
《木兰诗》是一首乐府诗，学生在七年级上册已接触过古诗词，学生已经积累了一定的文言词汇，能借助注释和工具书，疏通文意。但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此我在课前布置预习任务，让同学们有足够的时间预习，熟悉文本内容。在课中，我通过检测的方式引导学生重视重点词语并积累，同时侧重引导学生运用已有的知识进行品读分析、合作探究，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让其参与其中，并有所收获。
目标分析
1.积累字词理情节。
2.反复诵读品形象。
3.体会详略得当、疏密相间的选材之妙。
重难点分析
教学重点：积累字词理情节，反复诵读品形象。
教学难点：体会详略得当、疏密相间的选材之妙。
教法学法
教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学，在反复的诵读中将诗歌读准、读熟、读懂、读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。
教学过程
1.创设情境，导入新课
2.检查预习，学习常识
3.学习活动一：读准字音，读出节奏
4.学习活动二：精读课文，疏通文意
5.学习活动三：明情节，颂民歌
6.学习活动四：品读课文，感悟形象
7.拓展延伸：推荐语，传精神
8.作业布置
检查预习，学习常识
《木兰诗》选自 （朝代） （人名）编成的 ，是南北朝时北方乐府最有名的长篇叙事诗。
宋朝
郭茂倩
《乐府诗集》
乐府双璧
南朝的《孔雀东南飞》
北朝的《木兰诗》
乐府：汉朝的音乐机构，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
学习活动一：读准字音，读出节奏
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼（zhù）声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖（tiě），可汗（kè hán）大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯（ān jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（jiān）。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕（yān）山胡骑鸣啾啾（jiū）。
万里赴戎（rónɡ）机，关山度若飞。朔（shuò）气传金柝（tuò ），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转（zhuǎn），赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将（jiāng）；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著（zhuó ）我旧时裳（cháng）。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙；同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
学习活动二：精读课文，疏通文意
请同学们默读课文，借助注释和工具书翻译课文，标划出你认为重要的或有疑问的词句然后在小组内交流。
温馨提示：逐字翻译，字字落实，直译和意译相结合，争取文从字顺。3分钟后比谁说得好。
解释词语挑战
1.木兰当户织
2.卷卷有爷名
3.愿为市鞍马
4.但闻燕山胡骑鸣啾啾
5.策勋十二转
6.对镜帖花黄
7.出门看火伴
8.双兔傍地走
古今异义词，门
古今异义词，父亲
名词作动词，买
只，只是
名词用作动词，记下
同“贴”，贴上
军中的同伴
古今异义词，跑
译句挑战
将军百战死，壮士十年归。
小贴士
互文：是古诗文常采用的一种修辞手法。文中上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。理解互文要瞻前顾后，不能偏执任何一端。
将士们经历很多战斗，征战多年，有的战死沙场，有的得胜而归。
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.开我东阁门，坐我西阁床。
3.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
木兰到集市各处买了骏马，鞍垫子，驾驭牲口用的嚼子、缰绳和长鞭。
打开各个房间的门，坐坐各个房间的床。
当着窗户，对着镜子，先理云鬓，再贴上花黄。
学习活动三：明情节，颂民歌
（1）用四字词语概括每一个情节（段）的内容。
（2）探究诵读技巧。
（3）配乐朗读。
汇报格式：我们小组为第 段小标题为： ，要读出 之情。
奔赴战场
纺织叹息
替父从军
征战沙场
凯旋辞官
还乡团聚
读出忧伤、焦虑之情
读出由焦急到坚定之情
读出由欢快到哀伤之情
读出坚定、铿锵、壮烈之情
读出激动、愉悦、坚定之情
读出激动、喜悦、欢快、惊讶之情
木兰诗
学习活动四：品读课文，感悟形象
千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格让你感动？
请你圈点标划，结合文中相关语句，说一说你心中的木兰，为她点赞！
《木兰诗》作为民歌被传颂了千年，结合课文内容和助读资料，谈谈创作这首民歌的目的何在呢？
助读资料
班固在《汉书·艺文志》：“自孝武立乐府而采歌谣，皆感于哀乐，缘事而发，亦可以观风俗。”可以通过民歌来了解当时的风俗和社会现状。
这首诗的创作背景是魏晋南北朝时北魏鲜卑势力壮大的时期。北魏太武帝拓跋焘登基后，不断向外扩张，征战频繁，到了拓跋宏时代，皇帝甚至亲自上战场，《木兰诗》写的就是此背景下的个人命运。
反映当时社会的动乱，战争给北方民族带来的深重灾难和沉重的心理压力，反映人民对和平生活的向往。
重在突出对木兰孝敬父母、勇于担当重任的赞扬。
纺织叹息
详
替父从军
奔赴战场
征战沙场
凯旋辞官
还乡团聚
详
详
详
详
略
拓展延伸
木兰精神在今天仍具有现实意义，请你为木兰写一段推荐语，号召大家传承木兰精神。
提示：请结合文中相关的场景，以及木兰的品质，为她写推荐语。
推荐语·传精神
她是女儿身，本该在家纺布织衣，却愿替父从军，征战沙场；她是女儿，本该被父母捧在手心，却敢于在恶劣的战场上九死一生；她是弱小的女性，本该相夫教子，却在战场上创下汗马功劳。她就是“家国情怀”最生动的注解——木兰。
作业布置
你还知道哪些当代的“花木兰”，查阅资料，结合人物的事件和精神品质写一写她们的故事，夸一夸她们品质（200字左右）。
勤劳能干 勇于担当
孝敬父母 爱家 勇敢坚毅
细心周全 爱国 英勇善战
机智谨慎 不慕名利
板书设计
教学反思
本课环节完整流畅，整体效果较好，学生参与度较高，学生思维始终保持活跃状态。在讨论环节，学生参与度较高，能积极交流自己想法，并且不断完善自己的语言组织，展示环节敢于分享自己的观点。但在感情朗读环节，我感觉个别学生还是放不开，不好意思融进自己的感情。也提醒我，在今后的语文课堂中，真正要把朗读融入课堂教学，而不是流于形式。
下课啦！