统编版高中语文必修上册 9.1 念奴娇·赤壁怀古 课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
念奴娇·赤壁怀古
目 录
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01 说教材
02 说学情
04 说教学目标
03 说教法学法
06 说教学过程
05 说教学重难点
教材分析是上好一堂课的前提。《念奴娇·赤壁怀古》出自高中语文必修上册教材第三单元，本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。学习本单元，要在诵读和想象中感受诗歌的意境，感受诗人的精神境界。
《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，以其大气雄阔之景，衬千古风流之人，抒人生如梦之情。该词寄寓了一代文豪经历生死之劫——乌台诗案被流放黄州后的复杂感受。词中既有壮志未酬的无奈，更有寄情山水的旷达。学习该词，将有效帮助学生初步把握怀古体裁诗词的写作手法与情感特点。词中运用多种写作手法，“虚实结合”是其中一种，也是理解全词较好的切入点。
一、说教材
高一学生以往学过《记承天寺夜游》《水调歌头》《定风波》《江城子·密州出猎》等苏轼的作品，对其经历及词风有一定的了解，但学生凭个人阅历难以理解诗人的矛盾情感，对苏轼的旷达是标签式的理解。
对于朗读法、圈点批注法有一定的掌握和运用，鉴赏和分析诗歌还不熟练，对于“虚实结合”的写作手法理解不深入。
二、说学情
本节课以教师为主导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。
教师的教法为情境设置法，任务驱动法，讲授法。
学生的学法为朗读法，品读法，圈点批注法，小组合作探究法。
三、说教法学法
1.了解苏轼其人及写作背景。
2.鉴赏虚实结合的写作手法。
3.体会诗人在作品中表达的情感。
四、说教学目标
五、说教学重难点
教学重点：
了解苏轼其人及写作背景；
鉴赏虚实结合的写作手法。
教学难点：
体会诗人在作品中表达的情感。
六、说教学过程
01 朗读-了解背景
02 品读-怀古悼今
04 终读-课堂小结
03 诵读-体悟情怀
“他是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、一个大书法家、一个创新的画家、一个造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、一个巨儒政治家、一个皇帝的秘书、一个酒仙、一个厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。……”
他是谁？
01 朗读-了解背景
大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一樽/还酹/江月。
怀古诗特点：
临古地——思古人——忆其事——抒己志
“赤壁怀古”正是被贬黄州的苏轼登临赤壁矶，追忆三国周瑜，抒写内心感慨之作。
《念奴娇·赤壁怀古》哪个是题目？
这是什么体裁的诗歌？
02 品读-怀古悼今
大江东去，浪淘尽千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。
空间之阔大只聚焦于“赤壁”，时间之浩远只聚焦于“三国”，人物之众多只聚焦于“周郎”。
“大江东去”可见空间之阔大，“千古”可见时间之浩远，“千古风流人物”可见人物之众多。
苏轼看到了怎样的风景？哪句话最具画面感？
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
穿：穿透之感，山高大、陡峭。
拍：有力，波涛汹涌。
卷：翻滚，江水汹涌。
苏轼用寥寥数语为我们展现了“江山如画”的壮美画面。
“千堆雪”也是诗人看到的景象吗？
比喻，浪花如同白雪。
实景中也有虚写
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
“三国”时豪杰众多，比如孙权“生子当如孙仲谋”，比如诸葛亮“功盖三分国，名成八阵图”，比如曹操“烈士暮年，壮心不已”……为何苏轼偏想到周瑜一人？
材料一
人物 周瑜 苏轼
年龄 34 47
生活 幸福美满（小乔初嫁了） 贫困潦倒（妻子早逝）
外貌 英俊潇洒 早生华发
职位 东吴大都督 黄州团练副史
成就 功成名就 一事无成
材料二
苏轼因与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州，移知徐州。元丰二年，罹“乌台诗案”，责授黄州团练副使，本州安置，不得签署公文。元祐八年哲宗亲政，被远贬惠州，再贬儋州。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年卒于常州，年六十六，葬于汝州郏城县。
苏轼晚年对自己的总结为：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”
周瑜—“情场、官场、战场，场场得意”，
苏轼—“黄州、惠州、儋州，州州潦倒”。
火烧赤壁是已逝的历史史实。史料记载赤壁之战，周瑜采纳了黄盖的火攻计策，并让黄盖向曹操写信诈降，以接近曹操战船等等方法，最后得以艰难取胜。
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”
——青年将领周瑜，英俊潇洒，事业早成。
“故国神游，多情应笑我，早生华发”
——感慨身世，言生命短促，人生无常。
一虚一实的对比，理想现实的矛盾，让苏轼发出“人生如梦”的感叹。
虚写
实写
03 诵读-体悟情怀
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
但是，悲伤并不是苏轼的本色，被贬黄州是苏轼政治生涯中的一个低谷，却也是他精神历程中的一次升华。读这首词，我们看到的是苏轼的旷达。
04 终读-课堂小结
怎样鉴赏怀古诗？
弄清“古”——
古之人、古之事、古之景。
明确“今”——
借古伤今、怀古悼今等。
《念奴娇·赤壁怀古》这首词实中有虚、虚中有实，虚实相生，赞叹倾慕之情只是表象，怀才不遇、功业未竟的忧愤才是真情。
这种写作手法苏轼在《江城子·记梦》中也有运用。“实”可以观天地万物，“虚”可以思接千载，虚实结合正是诗人对生活的高度提炼与概括！
课下作业
1.用“虚实结合”的手法写一段文字。
2.阅读林语堂《苏东坡传》，走近这个传奇人物的一生。
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绘壮美之景——实中有虚
思仰慕之人——虚中有实
抒旷达之怀——虚实相生
下课啦！