统编版高中语文必修上册 9〈念奴娇赤壁怀古〉〈声声慢〉对比阅读课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
红牙铁板皆风韵，平分秋色共诗意
——《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
目 录
COMPANY
01 情境导入
02 文本研习
04 牛刀小试
03 教师寄语
环节一 情景导入
诗意导入
千年前的宋词，透过历史的烟云，穿越时空的隧道走入我们的心间，无论是铁板铜琶的豪放词还是手执红牙的婉约词都使我们感动，令我们沉醉，今天就让我们一同走进宋词的双峰，去体会他们不同的美感，共享生命的诗意…………
环节二 文本研习
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
任务一：研读《念奴娇赤壁怀古》
活动1：自由诵读《念奴娇赤 壁怀古》
要求：字正腔圆，声音洪亮
（2分钟限时自由读，学生范读展示，学生点评并再次范读）
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
活动2：
找出你认为能体现豪放特征的语句？谈谈此句主要写了哪些意象，用了什么手法，营造了怎样的意境？完成表格。
主要意象 手法 意境
语句
（明确要求：全体起立，以小组为单位，讨论完善自己的答案，限时3分钟）
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
活动3：配乐再读
请所有同学把自己想象成为苏轼本人，从心出发，再读本词：你已年近半百，满腔壮志豪情，却遭贬黄州两年有余，站在赤鼻矶头，望着滚滚江水，不禁感慨万千…………
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
任务二：研读《声声慢》
活动1：学生范读展示
（要求：字正腔圆，声音洪亮，声情并茂）
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
活动2 ：
找出你认为能体现婉约特征的语句？谈谈此句主要写了哪些意象，用了什么手法，营造了怎样的意境？
语句 主要意象 手法 意境
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
活动3. 对比归纳：豪放VS婉约
诗词风格 主要意象 手法 意境
豪放《赤壁怀古》 江、浪、石、涛、 夸张、比喻、衬托 视听结合
壮阔、宏大、豪迈
婉约《声声慢》 酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨 融情于景、叠词比喻
凄凉、肃杀、冷寂
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
3. 对比阅读：豪放VS婉约
（1） 比较表格：意象：是阔大、有气势VS细小、情感细腻
手法：每首词各有侧重，但豪放词更倾向于直接抒情，婉约词比较含蓄委婉。
（2）鉴赏方法指导：意象＋手法＋意境
活动4：配乐再读
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
两位词人在困顿的人生中，都有着对生命的思考和精神的追求，活出了生命的诗意，谈谈你对其中一位词人“生命的诗意”的理解。
《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》对比阅读
任务三：共享生命的诗意
环节三 教师寄语
苏轼才华通天却屡次被贬，颠沛流离，却始终乐观豁达，活得恣意潇洒，这是一种诗意。李清照从天真烂漫到饱经沧桑，这种生命的韧性，刚柔并济，也许不只是她的词作，她乱世之美神、旷世之才女的生命本身也是一种诗意。学古诗，做今人，站在前人的肩膀上汲取前人的智慧，让我们的生命变得更厚重、更纯粹、更柔韧。
环节四 牛刀小试
牛刀小试（二选一）：
1. 永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
请同学们运用“意象＋手法＋意境”的方法赏析自己喜欢的句子。
牛刀小试（二选一）
2.你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。
下课啦！