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教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课时是五年级下册古典名著单元的语文园地，聚焦古典名著阅读方法的梳理与运用，是单元阅读的总结与提升。教材以交流平台为核心，引导学生提炼出联系上下文猜句意、略过难词知大意、借助资料和影视理解文本等方法，又通过词句段运用环节让学生实践猜读古典文言词汇的技巧，实现“方法总结—即时运用”的闭环，为学生后续自主阅读古典名著奠定基础。
教材分析
五年级学生已接触古典名著选段，对古典名著有初步认知，但受文言词汇、表达习惯影响，阅读时易产生畏难情绪。学生具备基本的联系上下文理解词句的能力，也多通过影视、动画接触过名著内容，可借助这一经验衔接课堂，但对系统的古典名著阅读方法缺乏梳理和主动运用的意识。
素养目标
文化自信 感受古典名著的语言魅力，体会古典文学的价值，激发主动阅读古典名著的兴趣，增强对中华优秀传统文化的喜爱。 语言运用 能主动运用联系上下文、结合生活实际、逐字理解等方法，猜测古典文言词汇和语句的大致意思，积累古典名著中的特色词汇。 思维能力 在交流、探究阅读方法的过程中，培养逻辑梳理和归纳总结能力，提升对文言词句的推测与理解思维。 审美创造 在分享阅读心得、探究理解方法的过程中，感受古典名著阅读的乐趣，形成初步的古典文本审美感知。
教学重难点
教学重点 梳理并掌握阅读古典名著的基本方法，能运用多种方法猜测古典文言词汇的大致意思。 教学难点 学会根据阅读需求灵活选用阅读方法，如略过非关键难词、精准借助上下文推测语句含义。
教具准备
多媒体课件、古典名著特色词汇卡片、《猴王出世》《红楼春趣》相关文段截图
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 提问导入：本单元我们学习了多部古典名著的课文，大家阅读时觉得哪里有难度？有没有一开始不懂后来弄懂的内容？请用一句话说说自己的解决办法。 2. 学生自由发言，教师简单记录，引出课题：阅读古典名著有妙招，今天我们就一起梳理好用的阅读方法。 3. 课后思考题渗透：你觉得哪种方法对你理解古典名著帮助最大？带着这个问题开启今天的学习。
二、查学检测 1. 课件出示《猴王出世》“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”、《红楼春趣》“剪子股儿、籰子”两个文段，让学生说说自己对词句的理解。 2. 检测学生原有阅读方法的运用情况，教师针对性点评，为后续方法梳理做铺垫。
三、互学探究 环节1：交流平台梳理阅读方法 1. 小组讨论：结合教材交流平台内容，说说文中提到了哪些阅读古典名著的方法，分别用在什么情况下？ 2. 小组代表发言，教师课件逐一呈现并讲解方法，结合实例强化理解： 联系上下文猜句意：以《猴王出世》的仙石语句为例，引导学生分析“仙石”的背景如何帮助理解语句。 略过难词知大意：以《红楼春趣》的风筝相关词汇为例，说明非关键难词无需反复琢磨，不影响整体阅读即可。 借助资料理解：结合《景阳冈》，说说借助武松的相关资料能让我们更了解人物形象。 结合影视理解：引导学生分享自己看过的名著影视，说说如何帮助理解课文。 3. 拓展提问：除了这些方法，你还有哪些阅读古典名著的妙招？学生补充（如听研究者解说），教师板书。 环节2：词句段运用——猜测古典词汇意思 1. 课件出示榜文、印信、驿站、郎中、店家、客舍、货郎、墨客8个词汇，提问：你能猜出这些词语的大致意思吗？用了什么方法？ 2. 学生自主思考后同桌互说，教师邀请学生分享，提炼并补充理解方法： 结合影视：如从影视作品中知道“郎中”是医生。 联系上下文：如猜到“榜文”是告示。 逐字理解：如“货+郎”推出货郎的意思。 联系古诗/课文：借助已有知识迁移理解。 3. 课件出示8个词汇的官方解释，学生对照核对，纠正认知偏差，教师领读词汇，帮助学生积累。
四、练学拓展 1. 词汇闯关游戏：出示古典名著中其他特色词汇（如衙役、解差、庄院），学生快速抢答意思并说明方法。 2. 文段练读：课件出示简短的古典名著选段，让学生运用本节课的方法快速阅读，说说文段主要意思，教师点评。 3. 课后思考题渗透：现在你能确定哪种阅读方法对你帮助最大了吗？和同桌互相说说原因。
五、作业布置 1. 熟记本节课学到的8个古典特色词汇及其意思。 2. 运用本节课的阅读方法，阅读自己喜欢的古典名著选段，记录下自己用到的方法。 3. 和家人分享阅读古典名著的小妙招。
板书设计
语文园地（一）——古典名著阅读妙招 1. 联系上下文→猜句意 2. 略过难词→知大意 3. 借助资料/影视→懂人物、文本 4. 逐字理解/联旧知→解词汇 积累词汇：榜文、印信、驿站、郎中 店家、客舍、货郎、墨客
教学反思
成功之处 以学生原有阅读体验为切入点，梳理方法时结合单元课文实例，学生易理解；通过小组讨论、抢答游戏调动积极性，实现了“方法梳理—实践运用”的目标，多数学生能掌握并运用基本的古典名著阅读方法。 不足之处 对学生个性化阅读方法的引导不足，部分学困生对逐字理解、联系上下文的方法运用仍不熟练；词汇练习的难度梯度设置不够合理。 教学建议 后续可增加分层练习，为学困生准备简单的词汇和文段；鼓励学生制作“我的阅读妙招卡”，记录个性化方法，在班级内交流分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
语文园地二
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与反思
课后巩固
01
02
03
04
05
06
01
预学引导
开启名著阅读之旅
语文园地
语文 五年级 下册
第一课时
第二课时
本单元的课文都出自古典名著，你们觉得难吗？
在学习的过程中，有没有一开始不懂，后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？
预学引导
导入：分享我的古典名著阅读困惑与妙招
★ 你读过哪些古典名著？
① 《西游记》 → 猴王出世有多神奇？
② 《红楼梦》 → 大观园里藏着什么秘密？
③ 《水浒传》 → 景阳冈上真有猛虎吗？
★ 阅读时遇到难懂的句子或词语，你是怎么解决的？
→ 是联系上下文猜一猜？
→ 还是看电视剧、动画片来帮忙？
→ 或者查资料、问长辈？
让我们一起把“小妙招”变成“大本领”！
02
查学检测
看看你的理解力
难词句理解现状诊断：从《猴王出世》到《红楼春趣》
★ 《猴王出世》经典语句：
→ "每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意"
★ 《红楼春趣》特色词汇：
→ "剪子股儿"：风筝骨架支撑结构
→ "籰子"：收放风筝线的缠线工具
● 这些词语和句子，你读懂了吗？
● 哪些是靠上下文猜出来的？哪些是借助影视或生活经验理解的？
03 互学探究
一起发现阅读妙招
阅读也需要方法，掌握好方法，阅读效率就会提高。
本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅，也能更有收获。
互学交流 交流平台
可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。
根据上下文理解词句意思，这种阅读方法将伴随我们语文学习的全过程。
遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。
对于文中难以理解的词语，我们可以联系生活实际弄懂大概的意思即可。
读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。
借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。
我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。
观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。
还有没有其他能帮助我们阅读古典名著的方法？
听一些研究者的解说，会有新的收获。
互学探究
●你能猜出下面词语的大致意思吗？
榜文 印信 驿站 郎中
店家 客舍 货郎 墨客
词句段运用
从影视作品中，我知道了“郎中”指的是医生。
通过联系上下文，可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。
还可以用逐字理解的方法，“货”和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎”的意思。
还可以联系学过的古诗或课文来理解。
榜文：古代指文告。
印信：政府机关的图章（总称）。
驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。
郎中：中医医生。
词语解释
店家：旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。
客舍：旅馆;供旅客住宿的房屋。
货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动地贩卖日用品的人，有的也兼营收购。
墨客：指文人。
四大古典名著阅读方法
古典特色词汇卡
04
练学拓展
在玩中学，在读中悟
练学拓展
你能记一记这些词语的意思吗？你还能说几个吗？
古典名著选段速读与大意概括
★ 限时3分钟速读挑战
① 聚焦主干 → 忽略‘兀自’‘恁地’等非关键虚词，抓动词与主语
② 借力影视 → 联想电视剧中‘林冲雪夜上梁山’场景助理解情绪与行动
③ 顺藤摸瓜 → ‘风大雪紧→草料场起火→林冲怒杀陆谦’→ 主旨：官逼民反的必然性
大意一句话：林冲在风雪夜识破阴谋，奋起反抗，走向梁山。
05 作业与反思
学以致用·知行合一
课后三类实践性作业：记词·阅读·分享
★ 记词：熟记榜文、印信、驿站、郎中、店家、客舍、货郎、墨客8个古典词汇，制作古风书简式记忆卡
★ 阅读：任选《西游记》《水浒传》或《红楼梦》选段，运用‘联系上下文’‘略过难词’‘影视联想’等方法完成速读并记录方法使用过程
★ 分享：和家人围坐讲述‘我的阅读妙招’，用一句话说明哪种方法最帮你读懂古典名著，如‘看电视剧《三国演义》让我秒懂“丞相”是谁！’
06
课后巩固
让妙招扎根心底
谢谢大家
