(共29张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第2课时
语文园地二
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
唤醒旧知
复习导入：激活古典名著阅读经验
★ 三种阅读金钥匙：
① 联上下文 → 结合前后句子猜词义
② 拆字面 → 拆解单字意思再组合理解
③ 结合经验 → 联系生活或影视情节助理解
这些方法就像三把金钥匙，帮我们打开古典名著的大门！
● 现在，请你试着用其中一种方法说说“喜不自胜”是什么意思？
02
查学检测
检验知识掌握
查学检测 词句段运用
●读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。
古典词汇认读与理解检测
★ 8个核心古典词汇：
① 请勿自误 → 请不要自己误了自己
② 喜不自胜 → 欢喜得不能控制自己
③ 瞑目蹲身 → 闭上眼睛，蹲下身子
④ 拱伏无违 → 赞同无违抗
⑤ 序齿排班 → 按年龄排序
⑥ 身长八尺 → 形容身材高大
⑦ 面如冠玉 → 面容俊美如玉
⑧ 豹头环眼 → 形容威猛刚烈之相
03
互学探究
一起发现古典密码
◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。
◇石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
◇众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
你用什么方法理解这些词语？
根据字面意思
结合生活经验
联系上下文
借助影视作品
请勿自误：请不要自己误了自己。
喜不自胜：欢喜得不能控制住自己。形容非常高兴。
瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。
拱伏无违：都表示赞同,没有一个违抗或不同意的。
序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列。
这些词语的意思你都猜对了吗？
互学探究
词语解释
◇身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
孙悟空
●下面的句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。
你是怎么猜出来的？
互学探究
◇身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
诸葛亮
◇身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
武松
“相由心生”，一个人的长相总是与他的性格相符合的。
互学探究日积月累
结合插图，说说诗中写了哪些景物。
王维 唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝年间。尤长五言，多咏山水田园。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
诗人简介
诗句意思：
很少有人活动，只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧,春日的山谷寂寂空空。
人闲桂花落，夜静春山空。
诗句意思：
明月升起,光辉照耀惊动了山中栖鸟，不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
鸟鸣涧
人 闲 桂 花 落，
夜 静 春 山 空。
月 出 惊 山 鸟，
时 鸣 春 涧 中。
［唐］王 维
诗眼
你从哪里感觉到了鸟鸣涧的“静”呢？
从“桂花落”感受出来的，只有非常安静才能听到桂花落下的声音。
从“夜静”这个词感受到的。
以动衬静
文言短句理解：拆解语境悟古意
★ 三步读懂古语：
① 拆字面 → “喜不自胜” = 喜欢得自己承受不住
② 联上下文 → “请勿自误”出现在景阳冈告示中，提醒行人勿陷险境
③ 合情节 → “瞑目蹲身”是石猴入水前的准备动作，体现机敏果敢
■ 经典短句积累：
请勿自误｜喜不自胜｜瞑目蹲身｜拱伏无违｜序齿排班
04 练学拓展
迁移·创造·表达
学生反复读诗《鸟鸣涧》，边读边想象古诗
描绘的画面，并熟读成诵。也可以将古诗改写成短文。
练学拓展
迁移练笔：林黛玉与张飞外貌辨析
★ 林黛玉：
① "两弯似蹙非蹙罥烟眉" → 柔弱忧思的才女气质
② "一双似喜非喜含情目" → 多愁善感、灵秀聪慧
★ 张飞：
① "豹头环眼" → 威猛刚烈、勇武无畏
② "燕颔虎须" → 豪气干云、粗中有细
● 对比发现：外貌不是简单画像，而是人物灵魂的视觉密码！
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教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课时是语文园地的延续，以词句段运用和日积月累为核心，在第一课时阅读方法的基础上，侧重古典文言语句的理解、名著人物形象的辨析以及古典诗词的品读积累。词句段运用环节通过具体语句让学生巩固理解方法，又以人物外貌描写引导学生体会“相由心生”的表达技巧；日积月累选取王维的《鸟鸣涧》，让学生感受山水田园诗的“诗中有画”，实现语言运用与审美熏陶的结合。
教材分析
学生在第一课时已掌握古典名著的基本阅读方法，能猜测简单的古典词汇意思，但对古典文言短句的理解仍需强化；对本单元的孙悟空、诸葛亮、武松等人物有初步认知，能结合课文说出人物特点，但对通过外貌描写分析人物形象的方法较为陌生；学生已接触过王维的诗作，对山水田园诗的意境有一定感知，但对“以动衬静”的表现手法缺乏理解。
素养目标
文化自信 通过品读古典语句、赏析名著人物、诵读古典诗词，进一步感受中华优秀传统文化的博大精深，提升对古典文学的鉴赏兴趣。 语言运用 能运用多种方法理解古典文言短句，积累经典语句；学会分析古典名著中的人物外貌描写，能根据外貌描写判断人物并说明理由；熟读并背诵《鸟鸣涧》，积累古典诗词。 思维能力 在分析人物外貌、赏析诗词意境的过程中，培养观察、分析、推理能力，提升对文学作品的鉴赏思维。 审美创造 体会古典名著中人物外貌描写的精妙，感受《鸟鸣涧》“诗中有画、以动衬静”的审美意境，培养初步的文学审美能力。
教学重难点
教学重点 1. 运用多种方法理解古典文言短句，积累经典语句。 2. 根据外貌描写判断名著人物，掌握分析人物外貌描写的方法。 3. 熟读并背诵《鸟鸣涧》，理解诗句意思。 教学难点 1. 灵活运用阅读方法理解含义较深的古典文言短句。 2. 体会《鸟鸣涧》“以动衬静”的表现手法，感受诗词的意境美。
教具准备
多媒体课件、名著人物图片（孙悟空、诸葛亮、武松）、《鸟鸣涧》意境动画视频、诗词朗诵音频
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 复习导入：上节课我们学到了哪些阅读古典名著的方法？指名学生回答，教师板书回顾。 2. 过渡提问：这些方法不仅能理解词汇，还能理解古典语句，今天我们就用这些方法继续探索古典文学的奥秘，同时认识一位唐代大诗人的经典诗作。 3. 课后思考题渗透：古典名著中的人物外貌描写藏着哪些秘密？《鸟鸣涧》是如何写出“静”的？带着这两个问题开始学习。
二、查学检测 1. 课件出示第一课时的8个古典词汇，学生开火车认读并说意思，检测词汇积累情况。 2. 课件出示“请勿自误”“喜不自胜”两个短句，让学生说说自己的理解方法和意思，检测方法运用情况，教师简单点评。
三、互学探究 环节1：词句段运用——理解古典文言短句 1. 课件出示三个重点语句，标注加点部分： 但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。 石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 2. 学生自主阅读，运用第一课时的方法理解加点词句，同桌之间互相交流。 3. 指名学生分享理解过程和结果，教师课件出示官方解释，纠正并强化： 请勿自误：请不要自己误了自己（结合字面、联系上下文）。 喜不自胜、瞑目蹲身：欢喜得不能控制自己；闭上眼睛，蹲下身子（字面拆解、结合课文情节）。 拱伏无违、序齿排班：赞同无违抗；按年龄排序（联系上下文、结合生活经验）。 4. 全班齐读语句，积累经典短句。 环节2：词句段运用——根据外貌描写猜人物 1. 课件依次出示三段人物外貌描写，隐去人物名字，配合人物图片（半遮挡）： 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。 2. 学生自主阅读，猜猜分别是哪位人物，在练习本上写下答案并标注判断理由。 3. 小组讨论：你是从哪些关键词判断出人物的？这些外貌描写分别体现了人物的什么特点？ 4. 小组代表发言，教师引导学生分析关键词与人物特点的联系，总结：外貌描写能体现人物的身份、性格和特点，这就是“相由心生”。 5. 课件出示人物名字（孙悟空、诸葛亮、武松），学生对照核对，全班齐读三段描写，感受表达妙处。 视频运用：播放《西游记》《三国演义》《水浒传》中三位人物的经典外貌镜头视频（1分钟/人），让学生直观感受人物形象，加深对描写的理解。 环节3：日积月累——品读《鸟鸣涧》 1. 作者简介：课件出示王维的资料，教师简单讲解：王维，号摩诘居士，有“诗佛”之称，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”，擅长山水田园诗。 2. 初读古诗：播放《鸟鸣涧》诗词朗诵音频，学生跟着音频轻声读，注意字音和节奏；指名学生朗读，教师纠正字音，指导朗读节奏。 3. 理解诗句：课件出示诗句，结合插图，让学生运用联系上下文、结合画面的方法，说说诗句的大致意思；教师课件出示诗句解释，学生对照理解，全班齐读诗句。 4. 赏析意境： 提问核心问题：你从哪里感受到了鸟鸣涧的“静”？学生自由发言。 教师引导学生体会“以动衬静”：桂花落、鸟惊鸣都是动态的画面，却更衬托出山谷的静谧，这是古典诗词的经典表现手法。 视频运用：播放《鸟鸣涧》意境动画视频（2分钟），画面展现桂花飘落、春山月夜、山鸟惊飞的场景，配合诗词朗诵，让学生直观感受“诗中有画”的意境。 5. 熟读成诵：学生结合动画视频，边想象画面边背诵古诗，指名学生背诵，全班齐背。
四、练学拓展 1. 人物描写小练习：课件出示其他古典名著人物的外貌描写（如林黛玉、张飞），学生猜猜人物并说说理由。 2. 诗词赏析：让学生说说自己还知道哪些运用“以动衬静”手法的诗句，指名分享，教师补充。 3. 课后思考题渗透：现在你能说说古典名著外貌描写的秘密和《鸟鸣涧》写“静”的方法了吗？和小组同学互相交流。
五、作业布置 1. 背诵并默写《鸟鸣涧》，结合诗句画一画诗中的画面。 2. 积累本节课学到的古典文言短句，抄写到积累本上。 3. 观察自己喜欢的古典名著人物，试着用几句话描写其外貌，体现人物特点。
板书设计
语文园地（二）——品古典文韵 赏诗词之美 文言短句理解 请勿自误 喜不自胜 瞑目蹲身 拱伏无违 序齿排班 → 联上下文、拆字面、结合经验 名著人物辨读 孙悟空→金甲金箍棒→神通广大 诸葛亮→纶巾鹤氅→儒雅智慧 武松→凛凛相貌→勇猛刚直 相由心生：外貌体现人物特点
教学反思
成功之处 通过复习衔接第一课时内容，知识过渡自然；借助影视视频、意境动画让抽象的文言语句和诗词意境变得直观，学生参与度高；人物外貌分析环节让学生掌握了“抓关键词析特点”的方法，诗词品读实现了“读背—理解—赏析”的目标。 不足之处 对“以动衬静”手法的讲解过于浅显，部分学生仍不能准确理解；人物外貌描写的拓展练习较少，学生未能充分实践表达；诗词默写的书写指导缺失。 教学建议 后续可增加“以动衬静”的诗词对比阅读，加深学生理解；布置小组合作任务，让学生互相点评人物外貌描写练习；默写古诗时增加书写指导，强调易错字和书写格式。
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