七下语文第6课《老山界》教学设计

教学设计
【教学目标】
1. 文化自信
感受红军翻越老山界的艰难历程，体悟革命乐观主义精神，增强对长征精神的认同与传承。
理解红军与瑶民的军民鱼水情，感受革命队伍中团结互助的优良传统，弘扬革命文化。
2. 语言运用
梳理时间变化和地点转移的线索，把握文章叙事脉络，提升信息提取与概括能力。
运用“三步批注法”品析关键词句，学习排比修辞的表达效果，积累富有表现力的语言。
3. 思维能力
通过归纳“翻越之难”的具体表现，培养分类归纳与逻辑思维能力。
从红军面对困难的表现中提炼精神品质，提升分析与概括能力。
将历史精神与现实生活相链接，培养迁移思维与批判性思维。
4. 审美创造
品味第22段诗意的环境描写，感受文字中的画面美、音韵美与情感美。
书写“翻越人生山”的个人誓言，尝试用诗意的语言表达内心感悟，创造属于自己的“人生誓言”。
【教学重点】
红军翻山所遇到的困难及所表现的精神品质
排比句的赏析及运用
【教学难点】
将红军精神与个人生活相链接，激发学生的爱国情，及应对困难的勇气和毅力。
【教学过程】
导入
【情境导入】
同学们，2026年是红军长征胜利90周年。
90年，足够一个人走过漫长的一生。当年那些翻越老山界的战士们，大多已经离开了我们。他们用生命走出的这条路，正在被时间的尘埃一点点覆盖。我们这一代人，提起长征，可能只是一个模糊的概念——很远，很苦，很伟大。但具体“远”在哪里？“苦”到什么程度？“伟大”意味着什么？我们说不清楚。
现在，一个重要的任务交到了我们手上。
这个模块将用于全国中小学生研学平台，帮助同龄人理解：红军当年是如何翻越这座“第一座难走的山”的？今天的我们，又该如何翻越自己人生中的“老山界”？
你们的任务，就是深入研究陆定一的《老山界》，从文本中提取关键信息，设计一套完整的体验方案。最终成果将提交给博物馆，优秀设计将被采纳使用。
【情境任务卡】
项目 内容
总任务 开发“老山界：一座山的考验与超越”研学体验模块
服务对象 全国中小学生研学用户
核心问题 红军如何翻越老山界？我们如何翻越人生的“山”？
最终产出 一份《“翻越人生山”研学手册》（含行军地图、困难清单、精神笔记、我的誓言）
贯穿线索 从“翻越自然之山”到“翻越人生之山”
二、任务群设计：四步翻越“老山界”
任务阶段 任务名称 核心能力点 产出物
任务一 绘制“翻越之图” 梳理行军路线，理清文章脉络 动态行军地图
任务二 记录“翻越之难” 归纳困难类型，分析精神品质 困难清单+精神笔记
任务三 品味“翻越之美” 品析排比语言，学习批注方法 语言品读卡
任务四 立下“翻越之志” 链接现实生活，书写人生誓言 我的“翻越人生山”誓言
三、任务详解
任务一：绘制“翻越之图”——还原红军行军路线
【任务情境】
研学用户需要先了解：红军当年是怎么走的？山有多高？路有多险？请你担任“路线测绘员”，根据课文信息，绘制一份“老山界行军动态地图”。
【子任务】
圈画时间词：快速浏览课文，圈出所有表示时间、地点推移的关键词（下午→天黑→半夜→黎明→下午两点多……）
梳理关键节点：
时间 地点 事件
下午 山沟 开始爬山，队伍行进缓慢
天黑 山脚竹林 火把亮了，开始登“之”字路
半夜 峭壁路上 就地睡觉，被冻醒
黎明 雷公岩下 继续出发
下午两点多 山顶 到达山顶，完成任务
绘制行军路线图
标注关键地点：瑶民家→山脚竹林→“之”字路→雷公岩→山顶→下山
标注海拔变化、地形特征（陡、峭壁、垂直石梯等）
撰写路线解说词：
示例：“从山脚向上望，火把排成‘之’字形，一直连到天上……这就是当年红军走过的路。请跟随我们的地图，一步步感受这段征程。”
任务二：记录“翻越之难”——归纳困难，提炼精神
【任务情境】
研学用户最想知道的是：红军到底遇到了哪些困难？他们是怎么挺过来的？请你担任“历史记录员”，从课文中提取信息，完成“翻越之难”清单。
【子任务】
找出“翻越之难”（小组合作，分类归纳）：
困难类型 具体表现 文中依据
行路难 山路陡峭，“之”字路，雷公岩90度垂直石梯 第12、18、25段
睡觉难 路上只有一尺来宽，石头不平，半夜冻醒 第20-22段
吃饭难 吃不饱，肚子饿 第28段
处境险 敌机叹息，后面有追兵 第29段
队伍重 有伤员、病员、女同志，马匹摔伤 第25、29段
提炼红军品质：面对这些困难，红军表现出哪些精神？完成“精神品质卡”：
困难 红军表现 精神品质
行路难 互相鼓励，“不要掉队呀！”“我们顶着天啦！” 乐观向上、团结互助
睡觉难 “横着心躺下去”“酣然入梦” 坚韧顽强、随遇而安
处境险 继续前进，毫不退缩 勇敢无畏
吃不饱 仍然坚持行军 吃苦耐劳
队伍重 医务人员照顾伤员，女同志不知疲倦 团结友爱、无私奉献
撰写“精神笔记”（选做）：
示例：“老山界的石头是冷的，但红军的心是热的。他们用笑声对抗陡坡，用歌声驱散黑暗。这，就是信仰的力量。”
任务三：品味“翻越之美”——品析排比语言，学习批注方法
尽管很苦，很难，但是红军的积极乐观的精神却未曾改变，不信，我们可以从这段文字中找到答案。
【子任务】
回顾批注方法（承续《黄河颂》所学）：
三步批注法：①释词义 ②析状态 ③悟情感
批注角度：修辞手法、词语运用、情感表达、音韵节奏
聚焦第22段，圈画精彩语句：
“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”
学习排比修辞（知识卡片）：
项目 内容
定义 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多短语或句子排列起来
作用 ①抒情：情感淋漓尽致
②说理：论述更严密
③描写：事物更生动、画面有层次感
赏析方法 ①明确修辞手法
②结合原文分析（写了什么）
③阐述表达效果（增强气势/突出情感/丰富画面）
④总结情感或主旨
排比句批注示例：
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
① 修辞手法：运用排比和比喻的修辞手法。
② 内容分析：通过四个“像……”的比喻性排比，从不同角度描写深夜山谷中各种细微的声响——春蚕咀嚼（细微）、野马奔驰（宏大）、山泉呜咽（凄切）、波涛澎湃（雄浑）。
③ 表达效果：排比句式增强了语言的节奏感和气势，将复杂多变的声音描摹得具体可感，极大地丰富了画面的层次感和立体感，让读者如临其境。
④ 情感主旨：在极端艰苦的夜宿环境中，作者依然能如此细腻地感受自然之声，表现了红军战士身处困境而心怀美好的乐观精神和革命英雄主义情怀。
自主批注练习（选做2-3处）：
“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”
“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”
“四围的山把这山谷包围得像一口井”
任务四：立下“翻越之志”——从“老山界”到“人生山”
研学的最后一站是“我的誓言”互动墙。每一位体验者都要回答：红军翻越了老山界，你要翻越自己人生中的哪座“山”？ 请你先作为“榜样体验者”，写下你的誓言，为后来者做示范。
【子任务】
链接现实：思考你目前或未来可能遇到的“人生之山”
学习上的困难（某一学科薄弱、考试压力）
生活中的挑战（坚持一项习惯、克服某种恐惧）
成长中的困惑（人际交往、自我认知）
回顾精神：从任务二提炼的红军精神中，选择最激励你的一点
乐观向上、坚韧顽强、勇敢无畏、吃苦耐劳、团结互助……
书写“我的誓言”（200字左右，可仿照保尔名言风格）：
示例一（学习之山）：
“数学曾是我心中难以翻越的老山界。但当我读到红军在‘之’字路上的笑声，我明白了：真正的困难不是山有多陡，而是我是否愿意迈出第一步。从今天起，我要像红军一样，用乐观面对错题，用坚韧攻克难关。这座山，我翻定了！”
示例二（成长之山）：
“我曾害怕在人前讲话，那是我的‘雷公岩’。但红军战士在峭壁上互相鼓励的声音告诉我：勇气不是不害怕，而是害怕之后仍然向前。我要像他们一样，在每一次发言中锻炼自己，直到把恐惧踩在脚下。”
分享与互评：小组内分享，评选“最动人誓言”
六、课堂总结（5分钟）
同学们，今天我们以“红色研学”数字博物馆课程开发团队的身份，完成了一次特殊的“翻越”。让我们一起回顾今天的收获：
1. 回顾任务，盘点成果
任务 我们的成果 我们学到了什么
任务一：走进历史 行军地图 + 解说词 如何梳理文章脉络，把握时间线索
任务二：感受历史 困难清单 + 精神品质卡 如何提取信息，归纳概括
任务三：理解历史 第22段深度批注 + 排比赏析 如何用批注法品析语言，特别是排比修辞
任务四：传承历史 “我的翻越人生山”誓言 如何链接历史与现实，获得精神力量
2. 提炼方法，形成能力
“翻越老山界”四步阅读法：
第一步：理清脉络（时间·地点·事件）
第二步：归纳困难（遇到了什么？）
第三步：品析语言（文字背后藏着什么？）
第四步：链接人生（我能学到什么？）
3. 升华精神，铭记意义
教师总结语：
同学们，90年前，一群和我们一样年轻的人，翻越了老山界。他们走过的路，我们今天用文字重新走过。
我们发现了什么？
我们发现，红军的精神不在口号里，而在每一个细节里——在“之”字路上的笑声里，在悬崖边裹着毯子睡觉的身影里，在寒夜中听见春蚕咀嚼的耳朵里。
我们也发现，老山界不仅是一座山，更是一面镜子——它照见过去的艰难，也照见今天的我们：当我们遇到自己的“老山界”时，能不能像他们一样，笑着走过去？
今天，你们开发的这个研学模块，将被全国的同龄人使用。当他们打开这个模块，看到你们画的路线图、你们写的批注、你们立下的誓言，他们会知道：90年前的那段历史，有人记得；90年前的那种精神，还在传承。
这，就是“铭记”的意义；这，就是“传承”的力量。
4. 齐读结尾，致敬历史
全班齐读课文最后一段：
“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”
七、作业布置（分层设计）
【作业情境】
作为“红色研学”数字博物馆的课程开发团队，你们的第一个模块“老山界：一座山的考验与超越”已经初步完成。现在需要完成最后的完善工作。
基础作业（必做，巩固课堂所学）
拓展作业（选做，深化语言运用）
【选项A：批注迁移】
运用今天学习的“三步批注法”，从《老山界》中再选一段（如第29段、第31段），完成深度批注。
【选项B：排比仿写】
模仿第22段“像春蚕……像野马……像山泉……像波涛”的句式，以“在_______的时候，我听见_______”为开头，写一段排比句，描写一种复杂的声音或感受。
示例：
在清晨的校园里，我听见各种各样的声音——像鸟儿在枝头欢唱，像读书声在走廊回荡，像脚步声在操场奔跑，像心跳在胸膛跳动。
八、板书设计