【任务型备课】统编版三年级语文下册-1. 古诗三首 第2课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
1.古诗三首 第2课时
一、教材分析
本课时核心是《三衢道中》，兼复习前两首春景诗。诗歌以游踪为线索，描绘初夏清新景色，语言质朴、动静相生。作为单元收尾课，既需巩固古诗学法，又要通过三首诗对比，让学生感受春到初夏的景色变化，深化对借景抒情的理解。
二、学情分析
三年级学生已通过第一课时掌握古诗“识字—悟意—品情”的学法，对春景诗有一定积累，但对“游踪”线索和初夏景色特点的把握仍需引导，对比分析多首诗的能力有待提升。
三、核心素养
1.文化自信：品读三首经典春景古诗，领略唐诗宋诗的独特韵味，感受中华诗词文化的博大精深，筑牢文化自信根基。
2.语言运用：借助注释、插图理解诗意，掌握古诗诵读节奏，学习借景抒情的表达，提升古诗文的理解与运用能力。
3.思维能力：从诗句中提取景物意象，由实景联想画外情境，梳理游踪逻辑，锻炼联想、推理与画面建构的思维。
4.审美创造：想象诗中春日画卷，体会诗人闲适心境，通过诗画互配、情境再现，实现对古典意境的审美与再创造。
四、教学重难点
重点：朗读巩固前两首诗。借助注释理解《三衢道中》的诗意，体会古诗描述的景象和诗人表达的情感。
难点：熟读成诵三首古诗，想象画面，并体会诗中所蕴含的情感。
五、教学过程
学习任务一：温故知新 感悟诗意
1.活动设计：
复习巩固：指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，回顾两首诗的诗意与情感（热爱春日、赞美生机）。
衔接导入：提问“前两首诗写的是初春、早春，这节课我们来学习一首描写初夏的诗——《三衢道中》”，引出新课。
2.设计意图：通过背诵复习衔接旧知，唤醒学生对前两首诗的记忆，以季节差异引发探究兴趣，自然过渡到新课学习，搭建知识桥梁。
学习任务二：方法导学 字词通关
1.活动设计：
走近作者：介绍宋代诗人曾几的生平与作品风格，帮助学生理解诗歌情感基调。
识字写字：重点指导“梅、泛、减”，辨析形近字（如“梅—海”“泛—眨”），积累词语，指导规范书写。
疏通字词：借助注释理解“三衢、小溪泛尽、却、阴”等关键词，明确诗句字面意思。
2.设计意图：夯实字词基础，扫清阅读障碍，为理解诗意铺垫；作者介绍帮助学生建立情感关联，符合古诗学习“知人论世”的基本思路。
学习任务三：自主学诗 感悟诗句
1.活动设计：
自主探究：引导学生仿照前两首诗的学法，梳理《三衢道中》的游踪（小溪泛尽→山行）、天气（日日晴）、景物（绿阴、黄鹂），想象画面。
体会情感：通过“日日晴”“添得黄鹂声”，感受诗人山行的愉悦心情。
对比赏析：分组讨论三首诗的异同（季节、景物、情感），完成简单对比表格，分享发现。
2.设计意图：落实学法迁移，培养学生自主解读古诗的能力；对比赏析环节突破难点，让学生在比较中深化对诗歌意境与情感的理解，提升赏析水平。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：这节课我们走进曾几笔下的三衢山道，领略了初夏绿树浓荫、黄鹂啼鸣的生机，感受了诗人的闲适愉悦。这首写景诗用质朴语言绘出美景。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从自主学习、对比分析、表达能力等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一课内容。
设计意图：梳理单元古诗学习的核心知识与方法，通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固积累，衔接后续内容。
六、教学板书
古诗三首（第二课时）
三衢道中（宋 曾几）
游踪：小溪泛尽→山行
景：梅子黄、日日晴、绿阴、黄鹂鸣（动静相生）
情：闲适、愉悦
三首诗对比
诗歌季节核心情感
《绝句》初春热爱春日
《惠崇春江晚景》早春赞美早春生机
《三衢道中》初夏山行闲适愉悦
七、教学反思
1.教学优点
本节课注重学法迁移，让学生自主探究《三衢道中》，通过对比三首诗深化单元理解。游踪梳理和动静分析环节设计清晰，有效突破重难点，符合三年级学生的认知水平。
2.存在不足
部分学生对“却”（再、又）的字义理解不透彻，影响游踪梳理；对比分析时，语言表达不够流畅，对写法差异的感知较浅。
3.改进措施
后续教学可增加“字义辨析”专项练习，用思维导图梳理游踪；提供对比分析的句式支架，引导学生有序表达；开展“古诗朗诵会”，强化情感体验和语言积累。
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