【任务型备课】统编版三年级语文下册-6. 会摇尾巴的狼 第1课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
6.会摇尾巴的狼 第1课时
一、教材分析
本文是严文井的寓言故事，以狼与老山羊的对话为核心，情节紧凑、角色鲜明。第一课时聚焦生字识记（含多音字）、写字指导与整体感知，既落实语言基础训练，又铺垫角色分析与寓意领悟，是培养学生明辨是非能力与语言运用能力的优质文本。
二、学情分析
三年级学生对寓言和动物角色充满兴趣，已具备初步识字与朗读能力，但对“模、相”等多音字的辨析、对话语气的把握有难度。他们形象思维为主，需通过趣味识字、情境引导，降低学习难度，激发探究故事的兴趣。
三、核心素养
1.文化自信：感受中国寓言故事的简洁生动与智慧内涵，传承“明辨是非、不被表象迷惑”的文化传统，增强对本土寓言文学的认同与喜爱。
2.语言运用：积累“狡猾、哀求、半信半疑”等词语，学习对话描写的句式与语气，模仿角色对话进行表达，提升语言的生动性与情境适配性。
3.思维能力：梳理故事起因、经过、结果，分析狼与老山羊的性格特点，探究寓言寓意，培养逻辑梳理、辩证思考与因果分析能力。
4.审美创造：感受故事中善恶对立的人物形象美，通过角色扮演、改编结局等方式表达对故事的理解，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
重点：自主学字，认识“模、驯”等13个生字，读准多音字“模、相”，能规范书写“装、伸”等12个生字。
难点：能够分角色朗读课文，理清人物对话，读出狼和老山羊对话的语气。
五、教学过程
学习任务一：情境激趣 新课导入
1.活动设计：回顾《狐假虎威》《狼和小羊》等寓言，提问“狼在寓言中通常是什么形象？”；对比羊“温顺善良”与狼“凶狠狡猾”的特点，追问“当这样的狼遇到羊，会发生什么特别的事？”，引出课题《会摇尾巴的狼》。
2.设计意图：以已知寓言唤醒认知，通过角色特点对比制造悬念，搭建生活与文本的桥梁，自然激发学生对故事的探究兴趣。
学习任务二：初读感知 生字闯关
1.活动设计：
自读课文：要求读准字音、读通句子，标出自然段序号，借助拼音或字典解决生字。
生字闯关：①多音字辨析（“模、相”，结合口诀和填空练习巩固）；②识字方法（加一加“木+莫=模”、反犬旁字归类“狡、猾、狠”）；③图片与动作识记（“驯良、恶狠狠”，通过表演强化理解）。
写字指导：重点示范“装、善、良”等字的结构与笔顺，强调“装”的衣字旁、“善”的上下结构，学生描红临写。
2.设计意图：通过分层闯关夯实字词基础，多音字辨析结合口诀与练习，识字方法多样贴合三年级认知，写字指导聚焦重点，突破教学重点。
学习任务三：再读课文 整体感知
1.活动设计：
再读课文：指名分自然段朗读，纠正字音与断句，确保读顺课文。
梳理情节：用“谁+在什么地方+干什么+结果怎么样”的公式，小组讨论概括故事大意（狼掉陷阱骗山羊，被山羊识破）。
识别角色：明确课文核心角色（狼、老山羊），初步感知狼“伪装”、山羊“谨慎”的特点。
2.设计意图：以公式辅助概括，降低情节梳理难度，培养学生的整体感知与概括能力，为下课时角色分析和对话朗读铺垫。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：本节课我们不仅认识了生字，还通过初读，感受到狼的伪装与老山羊的谨慎，也为这个充满悬念的故事埋下了好奇的种子。下节课，我们将深入剖析角色，揭开寓言背后的智慧密码，继续探索这个精彩故事吧！
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从识字、写字、朗读、概括内容等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一课内容，熟读课文，找出狼和老山羊的对话并尝试朗读。
5.设计意图：梳理核心知识与学法，通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固字词与朗读，为下课时深入分析对话、分角色朗读铺垫，形成学习闭环。
六、教学板书
会摇尾巴的狼（第一课时）
生字重点：
多音字：模（mú模样/mó模仿）、相（xiàng相貌/xiāng相同）
重点字：装、善、良、凶、狠
故事脉络：狼掉陷阱→花言骗山羊→被山羊识破
核心角色：狼（狡猾、伪装）、老山羊（谨慎、善良）
七、教学反思
1.教学优点
本节课以寓言回顾和角色对比导入，贴合学生兴趣；生字闯关设计多样，多音字辨析结合口诀与练习，夯实基础。整体感知用公式辅助，降低概括难度，符合三年级学生认知规律。
2.存在不足
部分多音字的巩固练习不够充分，少数学生仍易混淆；写字指导中对“谢、拾”等字的笔顺强调不足；整体感知时，学生概括语言不够简练，缺乏逻辑。
3.改进措施
后续教学可增加多音字专项对比练习；补充重点字笔顺示范卡；提供情节概括关键词支架；增加课堂听写与朗读反馈，及时纠正易错点，强化知识落实。
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