【任务型备课】统编版三年级语文下册-10. 石蜂 第2课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
10.石蜂 第2课时
一、教材分析
本文是节选自《昆虫记》的科普散文，第二课时聚焦实验细节与语言特色。通过精读实验过程、品味准确表达，凸显法布尔严谨的科学态度与散文的文学价值。既落实语言运用目标，又传递科学探究精神，引导学生热爱自然、勤于思考，贴合三年级学生的认知与能力发展需求。
二、学情分析
三年级学生已掌握第一课时生字词与实验基本框架，但对实验设计的严谨性、语言表达的准确性体会较浅。能梳理实验步骤，却难以精准捕捉“左右、大约”等词语的表达效果；对法布尔的科学态度认知流于表面，需通过精读品味、互动探究突破难点。
三、核心素养
1.文化自信：感受科普散文的语言魅力与科学探究精神，传承热爱自然、勇于探索的文化内涵，增强对本土科普文学的认同与对生命世界的敬畏之心。
2.语言运用：积累“准确无误、逆风而飞、陌生”等词语，学习实验过程的有序表达，模仿具体、简洁的叙事句式，提升语言的条理性与准确性。
3.思维能力：梳理实验的起因、经过、结果，分析石蜂归巢的神奇之处，培养逻辑梳理、归纳概括与科学探究的思维能力。
4.审美创造：欣赏石蜂的生命智慧与实验过程的严谨之美，通过模拟实验记录等方式表达感悟，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
教学重点：通过朗读，圈画，感受语言的准确性。
教学难点：感受法布尔严谨、求实的科学态度，学习其认真观察、勤于思考的好习惯。
五、教学过程
学习任务一：复习字词 导入新课
1.活动：①通过“生字开火车”“词语填空”复习“验、证、逆、陌”等生字及“准确无误、逆风而飞”等词语；②回顾第一课时内容，提问“法布尔实验的目的和初步过程是什么？”；③导入新课：“实验中哪些细节体现了法布尔的严谨？石蜂靠什么辨认方向？”
2.设计意图：巩固旧知，衔接新课，通过问题激发探究欲，为精读实验细节、品味语言做好铺垫。
学习任务二：精读课文 提取信息
1.活动：①默读课文，圈画法布尔实验中的关键动作（捉、放、带、做记号等），小组讨论“这些动作体现了什么？”；②用“首先……然后……接着……最后……”的顺序词复述实验过程；③梳理实验结论：石蜂靠特殊能力而非记忆力辨认方向；④分析实验设计的严谨性（如“四公里外”“做记号”的作用）。
2.设计意图：以动作圈画、顺序复述为支架，帮助学生精准提取实验细节，体会实验设计的科学性，培养逻辑梳理能力。
学习任务三：聚焦课文 品味语言
1.活动：①对比句子（如“二十只石蜂”与“二十只左右的石蜂”），讨论“‘左右、大约’等词语的作用”；②圈画文中体现语言准确性的词语（大概、几乎、至少等），说说表达效果；③朗读重点段落，感受准确表达与作者的思考过程；④小组分享“从哪些语句能看出法布尔勤于观察、善于思考？”。
2.设计意图：通过对比、圈画、朗读，让学生体会科普散文语言的精准性，理解词语运用与科学态度的关联，提升语言赏析能力。
学习任务四：拓展延伸 仿写练笔
1.活动：①分享资料“蜜蜂辨认方向的秘密”，拓展科学知识；②模仿课文写法，设计简单小实验（如“验证蚂蚁是否靠气味找路”），写出实验目的、过程、猜想与结论；③小组交流仿写片段，互评语言是否准确、逻辑是否清晰。
2.设计意图：拓展科学视野，迁移课文表达方法，让学生在仿写中巩固语言运用能力，培养科学探究与创意表达的习惯。
学习任务五：总结与评价
1.今天你学会了什么？是通过精读、品味还是仿写学会的？
2.师生共同总结：语言准确性的体现、实验过程的严谨性、法布尔的科学态度。
3.给自己课堂表现打星，说说优点和不足（如是否精准品味词语、仿写是否有条理）。
4.布置作业：
①完成《分层作业》对应练习；
②预习下一课，继续阅读《昆虫记》选段。
5.设计意图：帮助学生梳理知识、反思学习过程，通过作业巩固语言赏析与仿写能力，延伸对科普文学的阅读兴趣。
六、教学板书
10.石蜂（第二课时）
一、实验回顾
目的：验证石蜂不是靠记忆力认路
过程：捉→放纸袋→带四公里→做记号→放飞→观察→记录
结论：靠特殊能力认路
二、语言特点：准确严谨（左右、大约、大概、至少）
三、科学态度：认真观察、勤于思考、严谨求实
七、教学反思
1.教学优点
任务设计紧扣课文核心，从精读提取到品味语言再到仿写迁移，层层递进；通过对比、圈画、复述等活动，有效落实语言与思维目标，兼具科学性与趣味性。
2.存在不足
部分学生对“语言准确性”的体会不够深入，仿写时逻辑不够清晰；对法布尔科学态度的感悟流于表面，缺乏情感共鸣。
3.改进措施
后续教学中，增加“词语删改对比”体验活动，强化语言感悟；提供仿写框架（目的-过程-猜想-结论），辅助逻辑梳理；补充法布尔探究小故事，深化对科学态度的理解。
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