【任务型备课】统编版三年级语文下册-12. 古诗三首 第2课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
12. 古诗三首 第2课时
一、教材分析
本课第二课时聚焦《清明》与《九月九日忆山东兄弟》，两首诗分别关联清明、重阳传统节日，以凝练语言描绘节日场景，抒发孤寂思乡、怀亲之情。文本兼具节日文化内涵与诗歌韵律美，是落实语言积累、情感体悟与文化传承的核心载体，需引导学生对比赏析、深化认知。
二、学情分析
三年级学生已掌握第一课时《元日》的学习方法，对传统节日有初步认知，但对清明扫墓、重阳登高插茱萸等习俗的文化内涵理解较浅，对诗人深层情感的体悟需引导。他们形象思维为主，需通过情境体验、方法迁移，降低古诗理解难度，提升赏析能力。
三、核心素养
1.文化自信：体悟三首古诗承载的春节、清明、重阳传统节日文化与民俗风情，感受中华诗词的凝练之美与人文情怀，增强对传统节日与古典文学的认同。
2.语言运用：积累“屠苏”“茱萸”等文言词汇及经典名句，学习借景抒情、对仗等手法，尝试用凝练语言描绘节日场景或抒发情感。
3.思维能力:梳理每首诗的意象与情感关联，对比不同节日的文化内涵，培养联想想象、归纳概括与理解传统文化的思维能力。
4.审美创造:感受古诗的韵律美、意境美与节日场景的画面美，通过绘画、仿写诗句、情景演绎等形式，创意表达对传统节日的审美体验。
四、教学重难点
重点：抓住重点诗句，想象画面，理解古诗。结合节日的习俗，体会诗人表达的诗境。
难点：带着问题阅读古诗，主题延伸，感知传统节日的文化底蕴。
五、教学过程
学习任务一：复习旧知 导入新课
1.活动设计：背诵《元日》，回顾第一课时学习方法（理解诗句 — 了解习俗 — 想象情景 — 诵读积累）；提问 “除了春节，你还知道哪些传统节日及习俗？”，展示清明、重阳图片，引出本节课两首古诗；预测 “这两首诗会写节日的哪些情景？”
2.设计意图：温故知新，衔接第一课时的学习方法与节日主题，通过图片激活生活体验，自然过渡到新课，为方法迁移铺垫。
学习任务二：学法导读 赏析《清明》
1.活动设计：
方法迁移：明确用 “理解诗句 — 了解习俗 — 想象情景 — 诵读积累” 的方法赏析《清明》。
自主探究：① 初读诗歌，读准节奏（如 “清明时节 / 雨纷纷”）；② 结合注释与清明习俗（扫墓、踏青），理解 “雨纷纷”“欲断魂” 的含义；③ 小组讨论 “行人为何‘欲断魂’？‘遥指杏花村’有何妙处？”
情境体悟：播放清明细雨音频，想象画面，体会诗人孤寂愁苦与寻觅慰藉的情感；配乐朗读、背诵。
2.设计意图：以方法迁移为核心，教给学生古诗赏析的有序步骤，通过自主探究、情境体验，深化对《清明》内容与情感的理解，落实教学重点。
学习任务三：自主品析 读中感悟
1.活动设计：
自主学习：让学生运用所学方法，自主赏析《九月九日忆山东兄弟》：① 初读背诵，读准字音（如 “茱萸 zhū yú”）；② 结合重阳习俗（登高、插茱萸），理解 “独在异乡”“倍思亲” 的含义；③ 思考 “诗人为何‘倍思亲’？后两句如何体现思乡之情？”
重点赏析：聚焦 “每逢佳节倍思亲”，联系生活体验（如过节离家），体会千古名句的情感共鸣；分析 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 的侧面描写手法。
对比梳理：小组合作，对比《清明》与《元日》《九月九日忆山东兄弟》的节日、习俗、情感，填写简单表格。
2.设计意图：让学生运用习得方法自主探究，培养自主学习能力；结合生活体验深化情感体悟，对比赏析帮助梳理知识，提升思维能力。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：今天我们一起走进了两首经典古诗，跨越了清明、重阳两个传统节日！跟着杜牧体会了《清明》中细雨纷纷的思念与问路的悠远意境，还陪着王维读懂了《九月九日忆山东兄弟》里“每逢佳节倍思亲”的真挚乡情。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从自主赏析、小组合作、情感体悟、背诵积累等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一课，搜集一首描写传统节日的古诗，尝试用所学方法赏析。
5.设计意图：梳理核心知识与学法，通过自评促进反思；作业延伸学习，强化知识运用与积累，形成 “学习 — 运用 — 拓展” 的闭环。
六、教学板书
古诗三首 清明&九月九日忆山东兄弟
诗歌节日习俗情感名句
《清明》（唐 杜牧）清明扫墓、踏青孤寂愁苦、寻觅慰藉清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
《九月九日忆山东兄弟》（唐 王维）重阳登高、插茱萸思乡怀亲独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
七、教学反思
1.教学优点
本节课采用“方法迁移—自主探究—对比赏析”的思路，衔接第一课时内容自然。通过情境体验、生活联系，有效落实了诗句理解与情感体悟，学生能运用所学方法自主赏析古诗，参与积极性高，文化自信得到培养。
2.存在不足
对重阳“插茱萸”的习俗背景讲解不够深入，部分学生对“侧面描写”手法的理解较浅；对比赏析环节时间分配稍紧，未能充分展开，情感体悟的深度不足。
3.改进措施
后续教学可补充茱萸辟邪的习俗资料，结合例句详解侧面描写；优化时间分配，增加小组对比分享的时间；增设“节日古诗分享会”，让学生结合生活体验分享感悟，深化对传统节日文化的理解。
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