【任务型备课】统编版三年级语文下册-14. 赵州桥 第1课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
14. 赵州桥 第1课时
一、教材分析
本课是一篇说明性课文，以“总—分—总”结构介绍赵州桥。先交代其地理位置、设计者与建造年代，再围绕“雄伟、坚固、美观”展开，最后点明其历史文化价值。文本语言准确，融入列数字等说明方法，既展现了古代建筑奇迹，又蕴含中华先民智慧，是培养学生说明文阅读能力与文化自信的优质素材。
二、学情分析
三年级学生对“桥”熟悉，但对古代石拱桥的设计巧思了解较少。他们已具备初步的识字和文本梳理能力，喜欢直观、趣味化学习，但对说明文的结构逻辑和“创举”等抽象词语理解较浅。需通过猜谜、名片编制等活动降低难度，帮助学生搭建认知框架，落实学习目标。
三、核心素养
1.文化自信：领略赵州桥作为中国古代建筑奇迹的工艺智慧，感受中华先民的创新精神与传统文化底蕴，增强对民族建筑文明与文化遗产的自豪与认同。
2.语言运用：积累“雄伟”“坚固”“美观”等描写建筑的词语，学习列数字、举例子的说明方法，提升说明性语言的准确性、条理性与生动性。
3.思维能力：梳理赵州桥“雄伟—坚固—美观”的说明逻辑，分析其设计巧思与历史价值，培养信息梳理、归纳概括与逻辑分析能力。
4.审美创造：感受赵州桥的结构美、工艺美与人文美，通过绘制桥梁示意图、仿写建筑描写片段等形式，创意表达对古代建筑艺术的独特感悟。
四、教学重难点
1.教学重点：随文识字，掌握生字的正确书写。阅读课文，了解课文是从哪几个方面来写赵州桥的。
2.教学难点：借助资料信息，梳理课文结构，体会作者的表达方式。
五、教学过程
学习任务一：激趣猜谜，导入新课
1.活动设计：
①出示谜语“远看像张弓，立在河当中。上方车马过，底下轮船游”，引导学生猜谜底“桥”；
②揭示课题《赵州桥》，简介其作为世界现存最古老石拱桥的地位。
2.设计意图：以趣味谜语激发学习兴趣，结合简短介绍建立赵州桥的初步认知，自然引出课文学习。
学习任务二：初读课文，认读字词
1.活动设计：
①自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音和工具书认读；
②重点指导多音字“爪”（zhuǎ/zhǎo）、形近字“济/挤”，理解“创举、才干”等词语含义；
③分组朗读词语，开展认读竞赛。
2.设计意图：夯实字词基础，扫清阅读障碍，通过竞赛形式调动积极性，为后续梳理课文结构铺垫。
学习任务三：再读课文，理清结构
1.活动设计：
①默读课文，思考每个自然段的主要内容，小组合作完成“段落内容匹配”；
②依据课文信息，编制赵州桥“国宝名片”（名称、曾用名、设计者、位置、年代、特点、价值）；
③用一句话概括课文主要内容。
2.设计意图：通过段落梳理、名片编制，帮助学生理清课文“总—分—总”结构，培养信息提取与归纳能力，直观感知课文核心内容。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：这节课我们认识了赵州桥，了解到它历史悠久、结构坚固。重点学习了桥的“拱”形设计和李春这位建桥大师，还掌握了生字词。下节课我们就去探寻它“美观”的秘密。
3.自我评价：从“识字认真度、合作参与度、结构梳理清晰度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，思考“赵州桥的‘创举’体现在哪里”。
5.设计意图：通过回顾反思巩固知识，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础巩固与后续学习铺垫，形成学习闭环。
六、教学板书
赵州桥（第一课时）
一、生字重点：赵、桥、拱、济、设、计、固、贵
二、课文结构：总—分—总
总（第1段）：位置（赵县洨河）、设计者（李春）、年代（隋朝）
分（第2-3段）：特点（雄伟、坚固、美观）
总（第4段）：价值（宝贵历史文化遗产）
三、核心词语：创举、才干、坚固、美观
七、教学反思
1.教学优点
本课以猜谜导入激发兴趣，通过字词竞赛、国宝名片编制等趣味活动落实教学重点。任务设计贴合学情，层层递进，既夯实了生字词基础，又帮助学生清晰梳理课文结构，有效培养了信息提取能力。
2.存在不足
对多音字“爪”的语境运用讲解不够深入，部分学生仍混淆；编制“国宝名片”时，少数学生提取信息不全面；对说明文“总—分—总”结构的讲解较抽象，学生理解不够透彻。
3.改进措施
后续教学中，增加多音字造句练习，结合课文语境强化运用；提供“国宝名片”信息提示支架，帮助学生精准提取；用思维导图可视化课文结构，结合具体段落解析“总—分—总”的表达逻辑，突破理解难点。
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