【任务型备课】统编版三年级语文下册-14. 赵州桥 第2课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
14.赵州桥 第2课时
一、教材分析
本课第二课时聚焦赵州桥“雄伟、坚固、美观”的核心特点，是对第一课时结构梳理的深化。文本以逻辑为线，用列数字、举例子等说明方法，结合过渡句串联内容，既展现了古代建筑的设计巧思，又彰显了劳动人民的智慧，是落实说明方法学习、文化自信培养与语言运用的核心课时。
二、学情分析
三年级学生在第一课时已掌握生字词和课文整体结构，对赵州桥有初步认知，但对“创举”的内涵、说明方法的作用及设计巧思的理解较浅。他们具象思维占优，喜欢直观学习，需通过示意图、数字对比、仿写练习等具象化方式，突破抽象理解难点，深化对课文的感悟。
三、核心素养
1.文化自信：领略赵州桥作为中国古代建筑奇迹的工艺智慧，感受中华先民的创新精神与传统文化底蕴，增强对民族建筑文明与文化遗产的自豪与认同。
2.语言运用：积累“雄伟”“坚固”“美观”等描写建筑的词语，学习列数字、举例子的说明方法，提升说明性语言的准确性、条理性与生动性。
3.思维能力：梳理赵州桥“雄伟—坚固—美观”的说明逻辑，分析其设计巧思与历史价值，培养信息梳理、归纳概括与逻辑分析能力。
4.审美创造：感受赵州桥的结构美、工艺美与人文美，通过绘制桥梁示意图、仿写建筑描写片段等形式，创意表达对古代建筑艺术的独特感悟。
四、教学重难点
1.教学重点：理解赵州桥的历史悠久，设计上坚固、美观的特点。体会准确表述事物的方法。
2.教学难点：学习作者观察事物的方法及用词的准确。
五、教学过程
学习任务一：梳理文意，温故知新
1.活动设计：
①回顾上节课生字词（赵、拱、固等）和课文结构（总—分—总）；
②小组合作梳理“赵州桥基础信息表”（位置、设计者、年代、核心特点）。
2.设计意图：衔接上节课知识，唤醒已有认知，为深入分析赵州桥的具体特点搭建框架，实现新旧知识自然过渡。
学习任务二：精读课文，感受特点
1.活动设计：
①聚焦第2自然段，圈画体现“雄伟”的数字（五十多米、九米多宽等），用教室作对比理解；
②借助桥梁示意图，分析“大桥洞+小桥洞”的设计，讨论“创举”的原因（减轻冲击、节约石料）；
③品读“一千四百多年”等语句，体会“坚固”的特点。
2.设计意图：通过数字对比、示意图具象化，帮助学生理解抽象的建筑特点，掌握列数字的说明方法，突破“坚固”与“创举”的理解难点。
学习任务三：品读课文，感受美观
1.活动设计：
①朗读第3自然段，找出中心句和描写龙纹的句子，圈画关键词（相互缠绕、回首遥望等）；
②结合图片想象龙的姿态，体会“活了一样”的表达效果；
③仿写“有的……有的……还有的……”句式，描写身边景物的美观。
2.设计意图：通过品读、想象、仿写，让学生感受赵州桥的图案美，掌握排比句式的运用，落实语言运用与审美创造的核心素养。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：这节课，我们感受了赵州桥的雄伟坚固与美观，也体会到了它作为世界闻名的历史文化遗产所蕴含的智慧。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪，应该更加热爱我们的祖国，立志把它建设更加美好。
3.自我评价：从“特点理解度、合作参与度、仿写完成度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，搜集一处中国历史文化遗产的资料。
5.设计意图：通过回顾反思巩固核心知识，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础巩固与知识拓展，强化文化自信的培养。
六、教学板书
赵州桥（第二课时）
一、核心特点：雄伟、坚固、美观
1.雄伟：列数字（五十多米、九米多宽）
2.坚固：创举（大桥洞+小桥洞）→减轻冲击、节约石料
3.美观：龙纹图案（有的……有的……还有的……）
二、说明方法：列数字、举例子、打比方
三、文化价值：宝贵的历史文化遗产→劳动人民的智慧与才干
七、教学反思
1.教学优点
本课以“特点—方法—价值”为主线，通过数字对比、示意图、仿写练习等具象化方式，突破教学重难点。任务设计层层递进，既落实了说明方法的学习，又深化了对文化遗产的认知，充分调动了学生的参与积极性。
2.存在不足
部分学生对“创举”的内涵理解仍不够透彻，缺乏对古代建桥技术的背景认知；仿写练习中，少数学生未能准确运用句式描写景物；对说明方法的综合运用讲解不够系统，学生迁移能力较弱。
3.改进措施
后续教学可补充古代建桥技术的简单资料，帮助理解“创举”；提供仿写支架（如景物示例、关键词提示），降低仿写难度；结合具体语句，系统解析说明方法的作用，增加课堂迁移练习，提升学生的语言运用能力。
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