【任务型备课】统编版三年级语文下册-18. 童年的水墨画 第1课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
18.童年的水墨画 第1课时
一、教材分析
本课是一组充满童真的儿童诗，由《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。文本以凝练灵动的语言勾勒出三幅童年生活场景，融入比喻、拟人修辞，兼具画面美与韵律美。既展现了中式童年美学，又传递了童年的快乐，是培养学生诗歌赏析能力、语言运用与文化自信的优质素材。
二、学情分析
三年级学生对诗歌有初步接触，喜爱直观画面与童真内容，但对组诗的理解、诗化语言的把握不足。他们具象思维占优，容易被生动场景吸引，需通过国画导入、多形式朗读、字词游戏等趣味形式，夯实基础的同时，激发对诗歌的喜爱，契合其认知特点。
三、核心素养
1.文化自信:体悟诗歌中童真与自然相融的中式童年美学，感受汉语儿童诗的凝练灵动与生活韵味，增强对中华传统童真文化与诗歌文学的认同。
2.语言运用：积累“梳妆”“扑腾”“染绿”等鲜活词语，学习比喻、拟人修辞及诗化表达，尝试用凝练语言勾勒场景，提升表达的画面感与韵律感。
3.思维能力：梳理三首小诗“溪边—江上—林中”的场景脉络，提取每首诗的核心意象与画面元素，培养联想想象、归纳对比与场景提炼能力。
4.审美创造：感受诗歌的画面美、童真美与韵律美，通过仿写儿童诗、绘制童年场景画、创编诗意片段，创意表达对童年生活的独特审美体验。
四、教学重难点
教学重点：指导朗读，掌握字词。结合课题，预测内容，了解三首诗歌分别描写的场景。
教学难点：想象画面，初步体会童年生活的快乐。熟读成诵。
五、教学过程
学习任务一：情景激趣，引入新课
1.活动设计：
①展示水墨画作品（荷花鱼、山水等），介绍水墨画特点；
②提问“童年会像怎样的水墨画？”，揭示课题，引导预测诗歌内容。
2.设计意图：以国画导入，契合课题“水墨画”意象，激发审美兴趣，通过预测引发探究欲，自然衔接组诗学习。
学习任务二：初读诗歌，强化字词
1.活动设计：
①自由朗读诗歌，圈画生字词，重点指导“垂、染、碎”的读音与字形；
②运用字理分析（如“染”的结构）、组词游戏等方式识记；
③理解“钓竿、水葫芦”等词语，积累“清清爽爽、明明亮亮”等叠词。
2.设计意图：夯实字词基础，通过多样识记方式降低难度，扫清阅读障碍，为朗读感知与画面想象铺垫。
学习任务三：朗读诗歌，感知内容
1.活动设计：
①按“溪边—江上—林中”顺序，分组朗读三首小诗，标注朗读节奏；
②小组合作完成“场景—事件”表格（如溪边—钓鱼）；
③结合课件图片，想象诗歌画面，用四字词语形容（如溪边：宁静欢快）。
2.设计意图：通过多形式朗读，梳理组诗脉络，培养信息提取能力，借助画面想象，初步体会诗歌的画面感与童真快乐。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：这节课我们一起走进了“童年的水墨画”的前半段旅程，知道了《童年的水墨画》由三首小诗组成，描写了三件事情：溪边钓鱼、江中嬉戏、林中采蘑菇。通过摄取这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
3.自我评价：从“识字认真度、朗读流畅度、想象参与度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，尝试有感情地背诵其中一首小诗。
5.设计意图：通过回顾反思巩固知识，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础巩固与能力提升，延续学习兴趣。
六、教学板书
童年的水墨画（第一课时）
一、生字重点：垂、染、碎、翅、膀、拨、浪、抖
二、组诗脉络：
溪边——钓鱼（宁静欢快）
江上——嬉戏（热闹活泼）
林中——采蘑菇（清新愉悦）
三、核心主题：童真快乐、画面优美
四、积累词语：清清爽爽、明明亮亮、扑腾、梳妆
七、教学反思
1.教学优点
本课以“国画—识字—朗读—想象”为主线，任务设计贴合学情。通过国画导入、字词游戏、分组朗读等形式，调动学生积极性，有效落实了字词掌握与场景梳理目标，让学生初步感受了诗歌的画面美。
2.存在不足
对诗化语言的赏析不足，部分学生朗读节奏把握不准；想象画面环节缺乏有效支架，个别学生难以用精准词语形容；对组诗的整体性理解引导不够。
3.改进措施
后续教学可增加“关键词赏析”环节，如“染绿”“扑腾”的表达效果；提供画面想象支架（如句式“我仿佛看到了……”）；通过思维导图梳理组诗关联，强化整体性认知，提升诗歌赏析能力。
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