【任务型备课】统编版三年级语文下册-18. 童年的水墨画 第2课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
18.童年的水墨画 第2课时
一、教材分析
本课第二课时聚焦组诗赏析与主题升华，三首小诗以“溪边—江上—林中”为脉络，用凝练灵动的语言、比喻拟人修辞勾勒童年场景，兼具画面美、韵律美与童真美。既传递了童年的自由快乐，又彰显中式童年美学，是落实诗歌赏析、语言运用与审美创造的核心课时。
二、学情分析
三年级学生在第一课时已掌握生字词和诗歌场景，对童真内容充满兴趣，但对诗化语言、修辞手法及意境的体会不足。他们具象思维占优，喜欢直观体验，需通过多形式朗读、手法解析、仿写支架等形式，深化对诗歌的理解，提升赏析与表达能力，契合其认知特点。
三、核心素养
1.文化自信:体悟诗歌中童真与自然相融的中式童年美学，感受汉语儿童诗的凝练灵动与生活韵味，增强对中华传统童真文化与诗歌文学的认同。
2.语言运用：积累“梳妆”“扑腾”“染绿”等鲜活词语，学习比喻、拟人修辞及诗化表达，尝试用凝练语言勾勒场景，提升表达的画面感与韵律感。
3.思维能力：梳理三首小诗“溪边—江上—林中”的场景脉络，提取每首诗的核心意象与画面元素，培养联想想象、归纳对比与场景提炼能力。
4.审美创造：感受诗歌的画面美、童真美与韵律美，通过仿写儿童诗、绘制童年场景画、创编诗意片段，创意表达对童年生活的独特审美体验。
四、教学重难点
教学重点：结合“水墨画”抓住诗句描写特点，理解表达的内容，感受诗歌意境。
教学难点：能用自己的话描述诗歌展示的场景，体会课题与诗意的联系。
五、教学过程
学习任务一：温故知新，感知诗意
1.活动设计：
①回顾上节课生字词（垂、染、碎等）和三首诗的“场景—事件”；
②小组合作完成“诗歌意象提取表”（每首诗的核心景物、人物、事件）。
2.设计意图：衔接第一课时知识，梳理诗歌脉络，提取核心元素，为后续赏析诗歌手法与意境搭建基础。
学习任务二：学法导读，赏析诗歌
1.活动设计：
①按“自由诵读—想象画面—理解诗意—朗读悟情”导读提示，分组赏析每首诗；
②重点分析《溪边》的动静结合、《江上》的比喻、《林中》的拟人，体会“水墨画”般的意境；
③有感情地朗读诗歌，尝试背诵。
2.设计意图：通过结构化导读，让学生掌握诗歌赏析方法，理解修辞与表达效果，深化对意境的体悟，落实语言运用与思维能力目标。
学习任务三：课外拓展，主题升华
1.活动设计：
①朗读组诗中另外三首小诗（《街头》《花前》《树下》），分享喜欢的诗句；
②小组交流“我的童年水墨画”，用简洁语言描述自己童年的快乐场景；
③尝试仿写一句儿童诗，勾勒自己的童年画面。
2.设计意图：拓展诗歌积累，升华“童年快乐”主题，激发学生的生活联想与创意表达，落实审美创造核心素养。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：《童年的水墨画》用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。六一儿童节时我们就可以办一个童年诗画展，分享自己的童年欢乐时光。
3.自我评价：从“赏析精准度、朗读感染力、仿写创意”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，把自己仿写的诗句补充完整，形成一首小诗。
5.设计意图：通过回顾反思巩固赏析方法与知识，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础巩固与创意延伸，延续学习兴趣。
六、教学板书
童年的水墨画（第二课时）
一、每首诗的核心：
《溪边》—垂钓图：动静结合、比喻（绿玉带）
《江上》—嬉戏图：比喻（鸭群、水葫芦）、点面结合
《林中》—采蘑菇图：拟人、互喻（蘑菇—斗笠）
二、语言特点：凝练灵动、画面感强、韵律美
三、核心主题：童年自由快乐、童真美好
七、教学反思
1.教学优点
本课以“赏析—拓展—创编”为主线，借助课件中的导读提示与拓展资源，层层深入解析诗歌手法与意境。多形式朗读、小组合作、仿写练习调动了学生积极性，有效落实了赏析与表达目标。
2.存在不足
部分学生对“水墨画”与诗意的内在联系体会不够深刻；仿写环节中，少数学生语言不够凝练，缺乏诗化表达；拓展小诗的赏析时间分配不足，未能充分激发学生的积累兴趣。
3.改进措施
后续教学可增加“水墨画与诗句”对比环节，强化意境关联；提供仿写支架（句式、词语库），引导诗化表达；优化时间分配，精选拓展小诗重点赏析，同时鼓励学生课后自主积累更多儿童诗。
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