【任务型备课】统编版三年级语文下册-20. 灰雀 第2课时（教学设计）

/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科
小学语文统编版三年级下册教学设计
20.灰雀 第2课时
一、教材分析
本课第二课时聚焦列宁与小男孩的对话与心理刻画，以灰雀回归为线索，通过含蓄的对话传递诚实、尊重的美德。文本对话描写生动，人物形象鲜明，既展现了列宁的善解人意，又凸显了男孩知错能改的品质。以德育为核心，语言训练与品德培养并重，是落实对话赏析、心理揣摩与文化传承的核心课时。
二、学情分析
三年级学生在第一课时已掌握生字词和基本情节，对故事充满探究欲，但对人物内心的揣摩、对话语气的把握及列宁教育智慧的理解不足。他们具象思维占优，喜欢角色扮演，需通过对话分析、心理梳理、情景再现等形式，深化对文本的理解，提升共情与表达能力，契合其认知特点。
三、核心素养
1.文化自信：感受文本蕴含的诚实、友善等传统美德，传承尊重他人、换位思考的处世之道，增强对中华优秀品格文化的认同与践行意识。
2.语言运用：积累“婉转、仰望、诚实、自言自语”等词语，学习对话描写的句式与语气，模仿含蓄表达的方式，提升语言的准确性与感染力。
3.思维能力：梳理故事起因、经过、结果，分析人物对话与行为，揣摩人物内心想法，培养逻辑梳理、推理判断与共情思维能力。
4.审美创造：欣赏故事的含蓄美与人性美，通过角色扮演、情景再现等方式表达感悟，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
教学重点：认识“胸、脯”等5个生字，会写“养、粉”等10个生字，会写11个词语，正确、流利地朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，初步感知列宁与小男孩的人物形象，激发对故事内涵的探究兴趣。
五、教学过程
学习任务一：情境激趣，新课导入
1.活动设计：
①回顾上节课生字词（雀、养、诚等）和核心情节（灰雀失踪→询问→回归）；
②提问“列宁和小男孩的对话藏着什么秘密？”，激发探究欲，导入新课。
2.设计意图：衔接第一课时知识，通过悬念导入，调动学生探究兴趣，为精读对话、揣摩心理铺垫。
学习任务二：精读课文，感悟对话
1.活动设计：
①精读2-10自然段，小组合作分析列宁与小男孩的对话，标注语气（关心、紧张、坚定等）；
②揣摩人物内心，完成“对话—心理—语气”对应表；
③分角色朗读对话，加入表情和动作，体会情感。
2.设计意图：通过对话分析与角色扮演，让学生把握人物语气与心理，落实语言运用目标，突破“体会对话内涵”的重点。
学习任务三：梳理品质，感悟智慧
1.活动设计：
①梳理小男孩的心理变化（紧张→愧疚→坚定→安心），绘制心理变化图；
②讨论“列宁为什么不直接批评男孩”，感悟其善解人意、尊重他人的教育智慧；
③总结人物品质：列宁（尊重他人、善解人意），男孩（诚实、知错能改）。
2.设计意图：通过心理梳理与讨论，让学生理解人物品质与教育智慧，突破教学难点，落实思维能力与文化自信目标。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：列宁用他的宽容和智慧，小心翼翼地保护了小男孩那颗勇于认错、纯真的心。正是这种尊重和信任，让小男孩在温暖与力量中完成成长，而不是在尴尬的批评中退缩。
希望同学们学习列宁善解人意和尊重他人的品质，同时也学习小男孩知错能改的精神，努力成为一个能温暖守护他人心灵的人，成为一个值得被信赖的人。
③自我评价：从“朗读投入度、心理分析深度、合作参与度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，写一写“如果我是小男孩，会怎样向列宁道歉”。
5.设计意图：通过回顾反思巩固知识与美德认知，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础巩固与情感表达，深化德育内涵。
六、教学板书
灰雀（第二课时）
一、核心对话：
列宁：关心→担忧→鼓励→欣慰（善解人意、尊重他人）
男孩：紧张→愧疚→坚定→安心（诚实、知错能改）
二、心理变化（男孩）：
紧张（被询问）→愧疚（听列宁惋惜）→坚定（作保证）→安心（灰雀回归）
三、核心美德：诚实、尊重、知错能改
四、主题：用尊重与信任呵护心灵，用诚实与勇气改正错误
七、教学反思
1.教学优点
本课以“对话—心理—品质”为主线，通过角色扮演、心理梳理等形式，调动学生积极性。分角色朗读让学生深入体会语气，心理讨论深化对人物的理解，有效落实了语言训练与德育目标，课堂氛围活跃。
2.存在不足
部分学生对列宁“不直接批评”的教育智慧理解不够深入；心理变化梳理缺乏可视化支架，少数学生难以连贯表达；对话朗读的语气指导不够细致，个别学生未能精准把握情感。
3.改进措施
后续教学可增加“列宁教育智慧”案例拓展，帮助学生理解；提供心理变化思维导图支架，辅助梳理；细化对话朗读示范，标注重音与停顿，让学生更精准体会人物情感，深化对文本的感悟。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）