【任务型备课】统编版三年级语文下册-21. 我不能失信（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
21.我不能失信
一、教材分析
本课是一篇凸显德育价值的略读课文，以宋庆龄小时候信守承诺的故事为核心，通过对话与心理描写刻画人物。文本语言质朴，情节清晰，既展现了宋庆龄的诚信品质，又传递了“守信为本”的传统美德。以“约定—抉择—坚守”为线索，是培养学生诚信素养、语言运用与自主阅读能力的优质素材。
二、学情分析
三年级学生对名人故事充满兴趣，已具备初步的自主阅读和情节梳理能力，但对“诚信”的深层内涵、人物情感变化的体会不足。他们具象思维占优，需通过名言导入、自主阅读、生活联系等形式，激发对诚信品质的认同，契合略读课文自主探究的学习要求，贴合其认知特点。
三、核心素养
1.文化自信：体悟课文中宋庆龄坚守诚信的中华传统美德，感受诚信文化在生活中的传承价值，增强对中华传统道德规范与人格修养文化的认同。
2.语言运用：积累“失信”“歉意”“解释”等词语，学习通过对话、心理描写刻画人物的方法，尝试用连贯语言复述故事、表达对诚信的理解。
3.思维能力：梳理“答应赴约—面临选择—坚守承诺”的情节逻辑，分析守信的意义与失信的影响，培养因果推理、辩证思考与价值判断能力。
4.审美创造：感受诚信的人格美与故事的质朴之美，通过角色扮演、创编诚信小故事、等形式，创意表达对“守信”的独特感悟。
四、教学重难点
教学重点：自主阅读，抓住描写人物言行的语句，理解主要内容，感悟诚实守信的品质。
教学难点：边读边结合生活实际，体会人物的情感变化。
五、教学过程
学习任务一：话题导入，课题揭示
1.活动设计：
①出示孔子名言“人而无信，不知其可也”，解读含义；
②提问“什么是失信？你身边有守信的故事吗？”；
③揭示课题，简介宋庆龄，引导预测故事内容。
2.设计意图：以名言激发对诚信的思考，联系生活拉近距离，结合名人简介搭建认知背景，自然导入略读课文学习。
学习任务二：初读课文，提示导学
1.活动设计：
①按略读要求自主阅读，圈画生字词，区分“歉/谦”等形近字；
②小组合作梳理情节（赴约约定—面临抉择—坚守承诺—无悔守信）；
③聚焦核心句“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”，初步体会情感。
2.设计意图：落实略读课文自主阅读要求，夯实字词基础，梳理情节脉络，为感悟品质、突破难点铺垫。
学习任务三：课外拓展，升华主题
1.活动设计：
①分享宋庆龄成年后守信的故事，深化对“终身守信”的认知；
②小组讨论“生活中你如何做到守信？”，联系自身经历交流；
③积累诚信名言，强化美德认同。
2.设计意图：从文本延伸到生活与名人轶事，让诚信品质具象化，激发学生践行诚信的自觉，升华主题。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：课文讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事，她履行了自己的诺言，说明在小宋庆龄心目中守信比玩重要，诚信是第一位的，当你在生活中也遇到了类似的事时，你知道该怎么做吗？
3.自我评价：从“自主阅读投入度、交流参与度、诚信认知深度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，写一写自己的一次守信经历。
5.设计意图：通过回顾反思巩固略读成果与美德认知，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础巩固与情感表达，深化德育内涵。
六、教学板书
我不能失信
——宋庆龄的诚信故事
一、情节脉络：
约定教叠花篮→面临抉择（赴约vs守信）→坚守承诺→无悔守信
二、人物品质：
宋庆龄：诚实守信、坚守诺言
三、核心主题：
守信为本，做人不能失信
七、教学反思
1.教学优点
本课紧扣略读课文特点，以“自主阅读—合作梳理—拓展升华”为主线，任务设计贴合学情。名言导入、生活联系激发参与热情，既落实了自主阅读能力培养，又深化了诚信美德认同，课堂氛围积极。
2.存在不足
部分学生对宋庆龄“放弃赴约”的情感体会不够深刻；生活联系环节讨论不够充分，缺乏具体案例支撑；略读指导的方法渗透不足，个别学生自主梳理情节效率不高。
3.改进措施
后续教学可增加“角色代入”活动，让学生换位思考宋庆龄的抉择；补充校园或生活中的守信/失信案例，深化讨论；提供情节梳理思维导图支架，强化略读方法指导，提升自主阅读效率。
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