【任务型备课】统编版三年级语文下册-23. 暴风雨来临之前 第1课时（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
23.暴风雨来临之前 第1课时
一、教材分析
本文是一篇写景散文，以“闷热→乌云→狂风→雷电”的顺序，生动描绘暴风雨来临前的自然景象。课文语言鲜活，积累了大量写景词语，兼具画面感与条理性，既让学生感受自然之奇，又能学习按顺序、抓特点的写景方法，是培养语文素养的优质文本。
二、学情分析
三年级学生对暴风雨这一自然现象有生活体验，易产生共鸣，但对写景文的顺序梳理、重点词语的精准理解仍需引导。学生已具备初步识字能力，却对多音字（如“闷”）、形近字的掌握不够扎实，整体感知文本脉络的能力有待提升。
三、核心素养
1.文化自信：感受中国写景散文的语言魅力与自然情怀，传承观察自然、热爱生活的文化传统，增强对本土文学与自然之美的认同与热爱。
2.语言运用：积累“闷热、乌云密布、狂风大作”等词语，学习按顺序、抓特点的写景方法，模仿比喻、拟人修辞的运用，提升语言的生动性与条理性。
3.思维能力：梳理暴风雨来临前的景物变化脉络，分析描写手法的表达效果，培养观察、概括与逻辑梳理的思维能力。
4.审美创造：欣赏自然景观的动态之美与文本的语言之美，通过绘画、仿写等方式表达观察所得，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
教学重点：认识“闷、蔓、延”等生字，掌握“闷热”等词语，读准字音、认清字形，理解词语含义。
教学难点：熟读课文，理清文章按“闷热→乌云→狂风→雷电”的写景顺序，了解课文主要内容。
五、教学过程
学习任务一：猜谜激趣 引入新课
1.活动：出示“千条线，万条线，落在水里看不见”的谜语，引导学生猜谜底（雨），再提问“你见过怎样的雨？”，交流暴风雨的生活体验。
2.设计意图：通过猜谜激活学生兴趣，联系生活经验拉近与文本的距离，自然引入课题，为理解课文奠定情感基础。
学习任务二：初读课文 识字学词
1.活动：
①自由朗读课文，读准字音、读通句子；
②认读“闷、蔓、延”等生字，重点指导多音字“闷（mēn闷热/mèn烦闷）”的读音；
③理解“蔓延、昏暗、气势汹汹”等词语的含义，结合课文语境造句。
2.设计意图：夯实字词基础，扫清阅读障碍，通过多音字辨析、词义理解等活动，帮助学生掌握重点字词，为整体感知文本铺路。
学习任务三：再读课文 整体感知
1.活动：
①默读课文，填写“观察记录单”，梳理暴风雨来临前天空、乌云、树木、动物等事物的变化；
②小组讨论：课文按什么顺序描写暴风雨来临前的景象？
2.设计意图：引导学生通过梳理景物变化，理清“闷热→乌云→狂风→雷电”的写作顺序，培养观察与概括能力，初步把握课文主要内容。
学习任务四：总结与评价
1.“今天你学会了什么？是通过猜谜、朗读还是小组讨论学会的？”
2.师生共同总结：本节课我们认识了生字词，扫清了阅读障碍，理清了文章的写景顺序，初步感受了暴风雨来临前不同阶段的景象特点。作者以细腻的观察，为我们展现了自然景象的奇妙变化，下节课我们将深入赏析文中的精彩语句，品味语言的魅力，体会文本的深层内涵。
3.“给自己课堂表现打星，说说优点和需要改进的地方。”
4.布置作业：
①完成《分层作业》对应练习；
②预习下一课，思考课文如何具体描写狂风和雷电。
5.设计意图：帮助学生梳理知识、反思学习过程，通过作业巩固字词与文本脉络，同时为下一课深入品读做好铺垫。
六、教学板书
23.暴风雨来临之前（第一课时）
生字词：闷（mēn/mèn）、蔓、延、昏、暗、隆、梢
写景顺序：闷热→乌云→狂风→雷电
景物变化：
天空：黑了乌云：奇形怪状、气势汹汹
树木：昏暗、不动动物：躲起来、乱跑
人们：急急忙忙回家雷声：轰隆隆
七、教学反思
1.教学优点
猜谜导入贴合学生兴趣，有效激活生活体验；识字学词环节突出重点，通过多音字辨析、语境理解等方法夯实基础；观察记录单设计直观，助力学生梳理写景顺序，教学环节逻辑清晰。
2.存在不足
部分学生对“蔓延、气势汹汹”等词语的理解不够透彻，缺乏具象认知；梳理写景顺序时，少数学生未能精准衔接各阶段变化，小组讨论参与度不均。
3.改进措施
后续教学中，借助暴风雨实景图片、短视频具象化词语含义；梳理顺序时设计梯度化问题，引导学生分步梳理；增加小组内轮流发言环节，关注不同层次学生，强化对文本脉络的理解。
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