【任务型备课】统编版三年级语文下册-口语交际：春游去哪里（教学设计）

/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科
小学语文统编版三年级下册教学设计
口语交际：春游去哪里
一、教材分析
本课是聚焦春日实践的口语交际课，以“推荐春游地点”为核心话题，融合中华春日踏青民俗。要求学生说清推荐理由、学会倾听合作，既培养口语表达与逻辑组织能力，又引导学生发现春日之美，是连接生活实践与语文素养、传承传统休闲文化的优质载体。
二、学情分析
三年级学生对春游充满兴趣，有一定生活体验，但表达多零散无序，倾听时易打断他人。他们具象思维占优，喜欢互动与范例模仿，需通过趣味导入、清晰支架、小组合作等形式，规范表达逻辑，培养良好交际习惯，契合其认知与表达特点。
三、核心素养
1.文化自信:体悟春游踏青承载的中华传统春日民俗与自然审美，感受本土春日风光的文化底蕴，增强对中华传统休闲文化与自然热爱的认同。
2.语言运用:积累描写春日景物、活动的鲜活词语，学习有条理地陈述推荐理由、清晰表达想法，提升口语交际的连贯性与说服力。
3.思维能力:梳理“推荐地点—核心特色—游玩价值”的表达逻辑，结合兴趣、安全等因素筛选方案，培养信息整合、逻辑组织与合理建议的能力。
4.审美创造:发现春日自然与人文场景的美感，通过设计春游路线、口头描绘美景、创意分享游玩计划等形式，表达对春日生活的审美体验。
四、教学重难点
教学重点：围绕话题，选择一个地方，说清楚想法和理由。表达准确，叙述有条理。
教学难点：在讨论交流时，学会倾听，尽量不打断别人。培养学生的自主和合作意识。
五、教学过程
学习任务一：激发兴趣，导入话题
1.活动设计：
①展示春日美景图（桃花、燕子等），引导学生感受春日气息；
②分享“你想去哪里春游”的初步想法，揭示课题《春游去哪里》。
2.设计意图：以直观美景唤醒生活体验，激发春游兴趣，通过自由分享自然导入话题，契合学生喜爱春日的心理特点。
学习任务二：明确要求，交际指导
1.活动设计：
①明确交际主题（确定春游地点与活动）、对象（同学）；
②强调“说”的要求（选熟悉地点、说清理由、用连接词）和“听”的要求（耐心倾听、不打断、互动评价）；
③梳理“搜集资料—小组讨论—班级推荐”的活动步骤。
2.设计意图：清晰界定交际要求与流程，为学生搭建表达与倾听的框架，解决“怎么说”“怎么听”的核心问题，突破教学重难点。
学习任务三：范例引领，搭建支架
1.活动设计：
①展示“海洋王国”“香山湖公园”推荐范例，分析其“一句话点地点+分点说理由”的结构；
②引导学生模仿范例，填写“推荐卡”（地点、距离、特色、活动）；
③小组内轮流推荐，按评价表补充完善理由。
2.设计意图：通过具象范例降低表达难度，用推荐卡提供表达支架，小组互动为学生创造安全表达环境，提升表达的条理性与自信心。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：①把推荐理由说清楚；耐心听别人讲完；尽量不要打断别人讲话。
②如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚。
3.自我评价：从“表达清晰度、倾听认真度、合作参与度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，和家人分享自己的春游推荐方案。
5.设计意图：通过回顾反思巩固交际方法与习惯，作业延伸将课堂交际与生活实践结合，强化表达能力的迁移运用。
六、教学板书
口语交际：春游去哪里
一、核心要求：
说：选地点→说清理由（首先、其次、然后）
听：不打断→耐心听→善评价
二、交际流程：
小组推荐→班级交流→投票确定
三、春游方案：
地点+特色+活动+安全
七、教学反思
1.教学优点
本课以“兴趣—要求—范例—实践”为主线，贴合学情设计活动。春日美景导入激发兴趣，范例与推荐卡搭建有效支架，小组合作提升参与度，既落实了表达与倾听目标，又培养了合作意识。
2.存在不足
部分学生表达时缺乏连接词，逻辑不够清晰；少数学生倾听习惯欠佳，仍有打断他人的情况；小组讨论时，个别学生参与度不高，推荐理由不够丰富。
3.改进措施
后续教学可增加“连接词运用”专项练习；在小组交流中加入“倾听小法官”角色，强化倾听评价；为推荐卡补充“理由提示”（美景、活动、知识），引导学生丰富表达，确保全员参与。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）