【任务型备课】统编版三年级语文下册-口语交际：趣味故事会（教学设计）

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小学语文统编版三年级下册教学设计
口语交际：趣味故事会
一、教材分析
本课是第八单元的口语交际课，紧扣“趣味故事”主题，衔接单元内《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文。要求学生选故事、讲故事、评故事，既培养口语表达、倾听评价能力，又传承多元文化中的智慧与乐趣，是提升学生语文综合素养与文化包容度的优质实践载体。
二、学情分析
三年级学生对故事充满浓厚兴趣，积累了童话、寓言等多种故事类型，但讲述时易出现条理不清、缺乏感染力的问题，倾听时注意力不集中。他们具象思维占优，喜欢互动竞赛，需通过趣味活动、技巧指导、支架辅助，规范讲述逻辑，培养良好交际习惯，契合其认知与表达特点。
三、核心素养
1.文化自信：通过分享趣味故事，感受不同文化中的智慧与乐趣，传承优秀文化中的人文精神，增强对多元文化的包容与认同。
2.语言运用：学习清晰、有条理地讲述故事，掌握停顿、语气变化等表达技巧，提升口语表达的准确性、生动性与感染力。
3.思维能力：梳理故事的起因、经过、结果，提炼趣味核心，培养逻辑梳理、概括提炼与临场应变的思维能力。
4.审美创造：发现故事的趣味美，通过表情、动作辅助表达，创意化呈现故事内容，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
教学重点：结合本单元的主题，展示趣味故事会。结合讲、听、记的要求，感受“有趣”的特点。
教学难点：规范讲述，能集中注意力倾听他人讲故事。有自信地交流表达。
五、教学过程
学习任务一：激发兴趣，导入话题
1.活动设计：
①回顾单元学过的故事（《漏》《枣核》等），分享课外听过的故事类型；
②提问“什么样的故事最有趣？”，引出“趣味故事会”主题，激发参与热情。
2.设计意图：衔接单元学习内容，唤醒学生故事积累，通过话题讨论自然导入，契合学生喜爱故事的心理特点。
学习任务二：明确任务，充分准备
1.活动设计：
①明确任务：选有趣故事、多读记内容、规范讲述、认真倾听；
②指导准备方法：用表格或图示梳理情节，重点部分多读几遍；
③小组交流故事选择，分享准备思路。
2.设计意图：清晰界定任务与要求，提供具象化准备支架，帮助学生理清思路，为规范讲述打下基础，突破“怎么准备”的困惑。
学习任务三：指导活动，选择故事
1.活动设计：
①讲解讲述技巧：声音洪亮、语气多变、加入表情动作、运用拟声词；
②提供故事开头范例（场景、人物介绍式），引导仿写；
③小组内试讲，互相提建议，推荐优秀选手。
2.设计意图：通过技巧指导与范例支架，降低讲述难度，小组试讲创造安全表达环境，提升学生讲述的生动性与自信心，突破教学重点。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：有趣味的故事值得分享给更多的人，回家后可以把你最喜欢的故事再讲给其他人听一听。
3.自我评价：从“讲述投入度、倾听认真度、合作参与度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，把今天听到的最有趣的故事讲给家人听。
5.设计意图：通过回顾反思巩固讲述与倾听技能，作业延伸将课堂成果迁移到生活，强化口语表达的实践运用。
六、教学板书
趣味故事会
一、核心要求：
讲：选有趣故事→有条理→生动（语气、动作、拟声词）
听：专注倾听→记要点→会评价（说有趣之处）
二、讲述技巧：
开头吸引人（场景/人物介绍）
情节完整清（起因—经过—结果）
表达有感染力（表情、动作、语气）
三、评价标准：
内容有趣 表达生动 倾听认真
七、教学反思
1.教学优点
本课以“选—备—讲—评”为主线，活动设计贴合学情。通过回顾旧知、技巧指导、小组试讲等环节，激发学生参与热情，既落实了讲述与倾听目标，又通过评价机制提升了学生的思辨能力，课堂氛围活跃。
2.存在不足
部分性格内向的学生参与度不高，缺乏主动展示的勇气；讲述技巧指导不够细致，个别学生仍存在条理不清、缺乏感染力的问题；倾听评价的标准不够具象，学生评价时难以精准表达。
3.改进措施
后续教学可增设“一对一帮扶”环节，鼓励内向学生参与；提供更细化的讲述支架（如情节梳理表、语气标注示例）；将评价标准具象化（如“有趣”可指情节新奇、语言幽默），引导学生精准评价，提升教学实效性。
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