【任务型备课】统编版三年级语文下册-口语交际：劝告（教学设计）

/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科
小学语文统编版三年级下册教学设计
口语交际：劝告
一、教材分析
本课是第二单元口语交际课，聚焦“劝告”主题，围绕生活中常见的不良言行展开。文本依托具体情境，传递“以理服人、友善沟通”的传统智慧，要求学生掌握语气得体、换位思考的劝告方法。既培养口语表达能力，又渗透文明沟通素养，是连接生活与语文、传承传统处世智慧的优质载体。
二、学情分析
三年级学生已具备基本口语表达能力，对生活中的不良言行有认知，但劝告时易出现语气生硬、缺乏换位思考的问题。他们具象思维占优，喜欢情境模拟，需通过范例对比、生活场景演练等形式，规范劝告方式，培养友善沟通习惯，契合其认知与表达特点。
三、核心素养
1.文化自信:体悟中华传统“以理服人、友善沟通”的处世智慧，感受劝告中尊重他人的人文素养，增强对本土沟通文化与道德修养的认同。
2.语言运用：积累“建议”“不妨”等委婉表达词汇，学习语气得体、有理有据的劝告方式，提升口语表达的分寸感与说服力。
3.思维能力：梳理“发现问题—分析影响—提出建议”的劝告逻辑，学会换位思考理解他人，培养逻辑组织与问题解决的思维能力。
4.审美创造：感受友善沟通的语言美与互助包容的人际美，通过模拟生活场景、创编劝告对话等形式，创意表达对文明沟通的理解。
四、教学重难点
教学重点：了解什么是劝告，掌握说话的语气和方式，把握劝告的要点。
教学难点：了解表达方式和态度。能设身处地为他人着想，感知劝告的实际意义。
五、教学过程
学习任务一：主题揭示，交际导入
1.活动设计：
①展示生活情境图（不关水龙头、插队、乱丢垃圾），提问“你会怎样劝告？”；
②揭示课题“劝告”，明确其含义（通过讲道理让他人改正不良言行）。
2.设计意图：以生活中熟悉的情境激发兴趣，让学生初步感知劝告的场景与意义，自然衔接后续学习。
学习任务二：范例展示，提炼要点
1.活动设计：
①呈现“滑扶梯”情境的三种劝告方式，小组讨论“哪种最易被接受”；
②提炼有效劝告要点：有称呼、语气温和、换位思考、讲清道理；
③对比分析批评指责与友善劝告的不同效果。
2.设计意图：通过范例对比，让学生直观感受劝告的关键要素，突破“怎么劝才有效”的重点，为实践演练铺垫方法。
学习任务三：开展实践，主题演练
1.活动设计：
①提供多个生活情境（抄袭作业、乱穿马路、长时间玩游戏），同桌结对练习劝告；
②小组内展示，按“称呼、语气、道理、建议”评价；
③选取典型展示，师生共同点评优化。
2.设计意图：通过多情境实践，让学生巩固劝告方法，提升口语表达与应变能力，突破“换位思考”的难点，实现学以致用。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：让我们将今天学到的方法尝试着运用于现实生活中，劝一劝身边有不良行为习惯的人，为我们的文明社会尽一份力量！但在规劝他人的同时，也要保护好自己哦。
3.自我评价：从“劝告得体度、合作参与度、倾听认真度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，遇到生活中的不良言行，尝试用学到的方法劝告。
5.设计意图：通过回顾反思巩固知识，作业延伸将课堂方法迁移到生活，强化实践运用，形成学习闭环。
六、教学板书
口语交际：劝告
一、核心要点：
1.语气：温和有礼不指责
2.思路：换位思考讲清道理
3.步骤：有称呼→指问题→析影响→提建议
二、核心原则：友善沟通以理服人
七、教学反思
1.教学优点
本课以“情境—范例—实践”为主线，贴合生活设计活动。通过对比范例提炼要点，多情境演练巩固方法，充分调动学生参与积极性，有效落实了劝告方法的掌握与实践运用，课堂氛围活跃。
2.存在不足
部分学生仍难以真正做到换位思考，劝告时仍带指责语气；个别内向学生参与度不高；情境演练时间分配不均，部分场景练习不够充分，未能充分关注个体差异。
3.改进措施
后续教学可增加“角色扮演”活动，让学生体验被劝者感受；增设小组互助环节，鼓励内向学生参与；优化时间分配，精选核心情境深入练习，加强个别指导，提升劝告的针对性与有效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）