【任务型备课】统编版三年级语文下册-习作6. 身边那些有特点的人（教学设计）

/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科
小学语文统编版三年级下册教学设计
习作6.身边那些有特点的人
一、教材分析
本课是第六单元写人习作，聚焦“身边有特点的人”，要求通过具体事例凸显人物性格、品质或爱好。文本提供丰富特点词语与写作支架，强调观察生活、以事写人，既培养观察与表达能力，又传承“识人观行”的文化传统，是连接生活与写作、培养人文情怀的优质载体。
二、学情分析
三年级学生对身边人（家人、同学、老师）熟悉，有生活积累，但易出现“特点不突出、事例不具体”的问题。他们具象思维占优，喜欢趣味化学习，需通过特点词语引导、事例支架、描写方法指导，帮助其精准提炼特点、选择典型事例，契合其认知与表达特点。
三、核心素养
1.文化自信：感受中华传统文化中“识人观行”的智慧，传承重视人情、观察生活的文化传统，增强对生活与文字的热爱，培养关注身边人的文化情怀。
2.语言运用：积累描写人物外貌、动作、语言的词语，学习用具体事例凸显人物特点的方法，提升语言的准确性与感染力。
3.思维能力：梳理人物的核心特点，筛选典型事例，培养观察、概括、逻辑组织与联想思维能力。
4.审美创造：发现身边人物的个性美与品质美，通过文字刻画人物形象、展现精神风貌，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
教学重点：结合词语和问题，交流选择身边的一个人，能用具体事例表现人物特点。按要求拟写恰当的题目。
教学难点：把人物特点写清楚。交流评价，分享习作。
五、教学过程
学习任务一：图文搭配，话题引入
1.活动设计：
①展示“热心肠”“智多星”等特点词语，搭配对应人物图片，交流词语含义；
②提问“这些词语让你想到了身边的谁？”，唤醒生活记忆，揭示习作主题。
设计意图：以直观图文激发兴趣，通过词语联想连接生活，自然引出“写有特点的人”的习作任务，契合学生具象思维特点。
学习任务二：审题明意，自主选材
1.活动设计：
①明确习作要求：写身边人、凸显特点、用具体事例、拟恰当题目；
②拓展特点词语（性格、品质、爱好等），确定写作对象（家人、同学、老师等）；
③填写“人物特点卡”（人物、特点、相关事例/日常表现），梳理写作思路。
2.设计意图：清晰界定写作要求，拓宽选材与特点维度，通过卡片支架梳理核心要素，解决“写谁、写什么特点”的问题。
学习任务三：写法讨论，构思行文
1.活动设计：
①提炼写法技巧：用具体事例凸显特点，运用动作/语言/侧面描写，加入细节；
②分析范例（如《幽默王子小林》），学习事例选择与细节刻画；
③小组交流写作框架，确定详写部分（事例中的关键细节）。
2.设计意图：以范例为依托，拆解写人方法，搭建表达支架，突破“怎么写”的难点，帮助学生将零散素材转化为完整习作。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：今天我们学会了“抓特点、选事例、写细节”的写作方法，用笔描绘了身边有特点的人。身边的人各有各的精彩，只要我们用心观察、用心感受，就能用文字让他们的形象鲜活起来。希望大家今后多关注身边人、多积累素材，写出更多饱含真情的好文章。
3.自我评价：从“特点明确度、事例典型度、参与积极性”给自己打分。
作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，根据思路完成习作，尝试给所写的人读一读并征求修改意见。
4.设计意图：巩固本课核心知识与方法，培养自我反思能力；作业延续写作任务，强化“以事写人”的表达，融入互评修改环节。
六、教学板书
身边那些有特点的人
一、人物特点：
性格（乐天派、幽默王子）→品质（热心肠、智多星）→爱好（昆虫迷、小书虫）
二、写作要点：
1.选材：身边熟悉的人（家人、同学、老师）
2.写法：具体事例+细节描写（动作、语言、侧面）
3.拟题：特点+人物（《戏迷爷爷》）/限定词+特点（《我们班的智多星》）
三、核心要求：特点鲜明、事例典型、表达具体
七、教学反思
1.教学优点
本课以“词语激趣—选材梳理—写法点拨—创作实践”为主线，依托图文、卡片等多元支架。通过特点词语拓展、范例分析，充分激发学生写作兴趣，有效落实了“以事写人”的核心要求，兼顾基础表达与个性拓展。
2.存在不足
部分学生选择的事例不够典型，难以凸显人物特点；少数学生细节描写匮乏，人物形象不够鲜活；互评环节缺乏具体评价标准，修改针对性不强，个别学生参与度不高。
3.改进措施
后续教学可提供“典型事例支架”（分类事例清单）；细化描写方法练习（动作/语言描写例句）；制定互评表（聚焦特点、事例、细节），增设小组互助修改环节，提升习作的精准度与生动性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）