湖南省长沙市长沙县部分高中2025-2026学年高一上学期期末检测语文（市示范）试卷（含答案）

绝密★启用前
2025 年市示范高中一年一期期末检测
语文试卷
注意事项：
1．本试卷总分 150 分，时间 150 分钟。
2．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置。
3．全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1-5 题。
材料一：
青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。从改
革之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再到对职场的
厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的人生价值，这
一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承和发展，进一步
融入了国家发展大局。从表面上看，这是青年在面对激烈社会变迁时的应对策略；更深层次
地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。
青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青年的集体
情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了精神内耗的加重、“脱不下孔乙己的长衫”
等不良现象。但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其
实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与
不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努
力，以及突破困境限制的坚韧品质。当今的青年正在尝试平衡物质满足与精神满足：既希望
实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。
“集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事件、
社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是对个人
发展、目标追求、人生价值的情绪表达。它与群体情绪的不同之处在于：群体情绪是具有同
质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬间爆发出的群体
心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群
体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。
（摘编自陆士祯、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应—从寻求物质
满足到精神满足的平衡》）
材料二：
“精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神内耗”
状态，没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。
许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识的高
涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切
事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。但这也带来
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了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰满，现实很骨感”，来自现实的打击会
让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能让他们更执着于自己的想法，结果在一次
次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神内耗的循环。
个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自己
的事和别人的事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当
成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。而自我发展的标志，是能够分清你、我需求
间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。如果一些孩子过度看重同伴的想法，
为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自己“小心翼翼”，敏感多疑。学会课题
分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能量克服当下面临的压力和
困境。
在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。目标
的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入
内耗。处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母的高期待，
但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被“无
用感”包围。旁人可以用 100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了 50%，行动力自然随之
降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。
反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况：遇到开
心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种原因诱发消极的
反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。
比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍
思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。
精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是
被允许和接纳的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引
导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。
（摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青少
年群体为例》）
1.下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（ ）
A．从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程体现了青年集体情绪的转变。
B．当下青年群体出现“躺平”“佛系”等逃避心理，并不能说明他们采取了消极颓废的行为实
践。
C．抑郁、焦虑等心理障碍的产生，可能与长期“精神内耗”，又没有及时觉察并采取有效干
预有关。
D．由于自身兴趣、能力等原因，青少年始终无法满足家长的预期，会因此被“无用感”包围。
2.根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（ ）
A．新世纪以来，广大青年积极投身科技创新领域，敢于打破条条框框的束缚，向上发展，
在人工智能、5G 通信等方面取得了卓越的成绩。
B．中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实
力感到骄傲，还有不少青年立志投身航天事业。
C．21 世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所
谓的“躺平”与“佛系”。
D．“感动中国 2025 年度人物盛典”在央视综合频道播出时，立即引发了社会各界的关注，感
动和鼓舞了无数年轻人。
3.如果你的同桌总是纠结过去的遗憾，担心未来，困于“精神内耗”中，下列最适合用来劝勉
他的诗句是（ ）
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A．“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”（苏轼《望江南 超然台作》）
B．“人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（鲍照《拟行路难 其四》）
C．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（李白《行路难》）
D．“谁道人生无再少，门前流水尚能西。”（苏轼《浣溪沙》）
4.结合材料，简要概括青少年群体精神内耗的原因。（4 分）
5.材料一指出，青年“进一步融入了国家发展大局”，请结合材料，谈谈你如何理解青年“精神
内耗”现象，非但不是融入的阻碍，反而积极融入了国家发展大局。（6 分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6-9 题。
文本一：
擅于到来的人和擅于离别的人
李娟
我最擅于离别，而我妈最擅于到来。
我妈是擅于到来的人。她出现在我面前的时候，总是伴随着坏天气和无数行李。她冒雪
而来，背后背一个大包，左右肩膀各挎一个大包，双手还各拎一只大包。像是一个被各种包
劫持的人。一见面，顾不上别的，她先从所有包的绑架中拼命脱身。气儿还没喘匀，就催着
我和她去拿剩下的东西。我跟着她走到楼下，看到单元门外还有两倍之多的行李。
我妈为我带来的东西五花八门，其中最值得一提的是两根长棍。
准确地说，应该是两棵小松树的树干。笔直细长，粗的一端比网球略粗，细的一端比乒
乓球略细。大约三米多长……难以想象她是怎么把这两根树干带上班车的。
要知道，在当时，所有的班车都不允许在车顶上装货了。放进下面的行李舱？也不可能。
放到座椅中的过道里？更不可能。况且她还倒了三趟车。总之这是千古之谜。
她把这两根树干挂在我的阳台上方，让我晾衣服。她骄傲地说：“看！细吧？看！长吧？
又长又细又直！我找了好久才找到这么好的木头！真是很少能见到这么好的，又长又细又
直！……”——于是就给我带到阿勒泰了。
是的，她扛着这两根三米长的树干及一大堆行李，倒了三趟车。没有候车室，没有火炉。
她在省道线或国道线的路口等着。前不着村，后不着店。她守着她的行李站在茫茫风雪之中。
不知车什么时候来，也不知车会不会来。
头一天，她也在同一个路口等了半天，又冷又饿，最后却被路过的老乡告知班车坏了，
要停运一天……但第二天她仍站在老地方等待，心怀一线希望。
世界上最强烈的希望就是“一线希望”。
后来车来了。司机在白茫茫天地间顶着无边无际的风雪前行，突然看到前方路口的冰雪
间有一大团黑乎乎的事物。据他的经验，应该有三到五个人在那里等车。可是走到近前，却
发现只有一个人和三到五个人的行李。
总之，她不辞辛苦给我带来了两根树干——它们又长又直又匀称，最难得的是，居然还
那么细。
她觉得这么好的东西完全能配得上城里人，却没想到城里人随便牵根铁丝就能晾衣服。
后来我搬家了。那两根木头实在没法带走，便留给了房东。不知为什么，当时一点也不
觉得可惜。又过去了好几年，搬了好几次家，最后打算辞职。我妈说：“你要是离开阿勒泰
的话，一定记得把我的木头带回来。”……到那时，才突然间感到愧疚。
我告诉她早就没了。她伤心地说：“那么好的木头！那么直，那么长，关键是还那么细！
你怎么舍得扔了！”却丝毫不提当年把它们带到阿勒泰的艰辛。
那是 2003 年左右，我在阿勒泰上班，同时照料不能自理的外婆。工资六百块，两百块
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钱交房租费，两百块钱存到冬天交暖气费，剩下两百块钱是生活费。也就是说，日子过得相
当紧巴。
我妈第一次来阿勒泰时，一进到我的出租屋，第一件事就是把所有房间的 30 瓦灯泡拧
下来，统统换成她带来的 15 瓦的。第二件事是帮我灭蟑螂。那时我不敢杀生，后果便是整
幢楼的邻居都跟着遭殃。我妈烧了满满一壶开水，往暖气片后面猛浇。黑压压的蟑螂爆炸一
般四面逃窜，更多的被沸水冲得满地都是。
接下来的行程内容是逛街。乡下人难得进一次城，她列了长长的清单。然而什么都嫌贵。
最后只买了些蔬菜。菜哪儿没卖的？但是阿勒泰的菜比富蕴县的便宜。还买了几株带根的花
苗。天寒地冻的，她担心中途倒车的时候花苗被冻坏，便将它们小心地塞进一个暖瓶里，轻
轻旋上盖子。
她每次来阿勒泰顶多呆一天。一天之内，她能干完十天的事情。每次她走后，好像家里
撤走了一支部队。
走之前，她把她买的宝贝花慷慨地分了我一支。我家没有花盆，她拾回一只塑料油桶，
剪开桶口，洗得干干净净。又不知从哪儿挖了点土，把花种进去，放在我的窗台上。因为油
壶是透明的，她担心阳光直晒下土太烫了，对根不好，特意用我的一本书挡着。
她走后，只有这盆花和花背后的那本书见证了她曾到来。
而我，我最擅长离别。迄今为止，我圆满完成过各种各样的离别。
我送我妈离开，在客运站帮她买票，又帮她把行李放进班车的行李厢，并上车帮她找到
座位。
最后的时间里，我俩一时无话可说，一同等待发车时间的到来。
那时，我想起来很久很久以前的另一场离别。旧时的伤心与无奈突然深刻涌上心头。我
好想开口提起那件事，我强烈渴望得知她当时的感受。却无论如何都说不出一句话来。此时
此刻，彼此间突然无比陌生。甚至微微尴尬。
我又想，人是被时间磨损的吗？……不是的。人是被各种各样的离别磨损的。
这时，车发动了。我赶紧下车，又绕到车窗下冲她挥手。就这样，又一场离别圆满结束
了。最后的仪式是我目送这辆平凡的大巴车带走她。然而，车刚驶出客运站就停了下来。高
峰期堵车。最后的仪式迟迟不能结束。我一直看着这辆车。我好恨它的平凡。我看着它停了
好久好久。有好几次强烈渴望走上前去，走到我妈窗下，踮起脚敲打车窗，让她看到我，然
后和她再重新离别一次。
但终于没有。
（选自李娟散文集《遥远的向日葵》）
文本二：
散文的温度
汪曾祺
散文是一种非常自由的文体，它可以写山川草木，可以写人情世故，可以写所思所感。
但好的散文，一定是有温度的。这种温度，来自作者对生活的热爱，对生命的尊重，对情感
的珍视。
散文的温度，藏在具体的意象中。一棵树、一朵花、一杯茶、一声问候，都可能成为情
感的载体。作者通过对这些寻常事物的描写，注入自己的情感与思考，让读者感受到生活的
美好与温暖。就像故乡的老槐树、母亲的针线筐、童年的老戏台，这些意象看似普通，却承
载着作者最真挚的情感，成为连接过去与现在的纽带。
散文的温度，也来自真实的表达。散文不需要华丽的辞藻，不需要刻意的雕琢，真情实
感才是最动人的。作者把自己的所见所闻、所思所感如实写出来，不掩饰、不矫情，让读者
在文字中看到真实的生活，感受到真实的情感。这种真实，能拉近作者与读者的距离，让读
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者产生共鸣。
6.下列对文章的理解和推断，正确的一项是（3 分）
A．文本一中母亲不辞辛苦给我送来树干，我在搬家时却留给房东是因为作者想让树干就存
放在母亲放在的地方，让树干替自己感受母爱的余温。
B．文本一中离别时母女俩一时无话可说，只是一起等待发车。结尾处我想跟母亲重新离别
却最终没有这样做，这些都体现了中国人在表达情感时的含蓄。
C．文本一题为“善于到来的人和善于离别的人”，“擅于到来的人”是母亲，“擅于离别
的人”是作者自己，作者略写前者，详写后者，在详略对比中凸显情感。
D．文本一按时间顺序展开，写母亲几次到来和母女几次离别。文本二采用总分结构，先提
出“好的散文一定是有温度的”观点，再从两个方面展开论述。
7.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 文章以“两根树干”为核心意象，既体现母亲的辛劳与牵挂，也暗藏“我”的愧疚，符
合汪曾祺所说“散文的温度藏在具体意象中”。
B. 母亲换 15 瓦灯泡、开水浇蟑螂、暖瓶护花苗等细节，真实再现生活场景，凸显其节俭、
能干与细心，契合“真情实感最动人”的散文特质。
C. 结尾“重新离别一次”的渴望，看似矛盾却情感真挚，既写出离别时的不舍，也暗含对
过往隔阂的遗憾，深化了“人被离别磨损”的主题。
D. 文章采用顺叙手法，按母亲“到来—停留—离开”的时间顺序叙事，脉络清晰，语言华
丽雕琢，展现了散文“形散神不散”的特点。
8.结合文本一内容，谈谈你对“世界上最强烈的希望就是‘一线希望’”的理解。（4 分）
9.结合文本二的观点，谈谈文本一为何能让读者感受到“温度”。（6 分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读文段，完成 10-14 题。
材料一：
四年，晋饥，乞籴于秦。缪公问百里奚，百里奚曰：“天灾流行，国家代有，救灾恤邻， 国之道也。与之。”邳郑子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是恶，其民何罪！”卒与粟，自雍
属绛。五年，秦饥，请籴于晋。晋君谋之，虢射曰：“往年天赐秦以晋，秦弗知取而贷我。 今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦。秦 大怒，亦发兵伐晋。
（节选自《史记·晋世家》）
材料二：
惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故？”简曰：“以君之
出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗
士是故众。”公曰：“然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马还泞而
止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。缪公归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀
晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大
国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇，虽微秦国，天下孰弗患？” 公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳[注]代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳 有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其
兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何？”
公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使父子代处秦，国可以无害。” 是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。
（节选自《国语·晋语三》）
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材料三：
晋又饥，秦伯又饩之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾闻唐叔之封也，箕子曰：‘其后 必大。’晋其庸可冀乎姑树德焉以待能者于是秦始征晋河东，置官司焉。”
（节选自《左传》）
[注]重耳，晋惠公的哥哥，有贤名。
10.材料三中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。
晋其庸 A 可 B 冀乎 C 姑 D 树德 E 焉 F 以待 G 能者 H 于是 I 秦 J 始征晋河东
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．与，给，与《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”意思不相同。
B．克，能够，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思相同。
C．孰，哪个，与《师说》“人非生而知之者，孰能无惑”中的“孰”意思相同。
D．知，管理，与《赤壁赋》“知不可乎骤得，托遗响于悲风”中的“知”意思不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．秦晋交战，秦国将士怨恨晋国，打败了晋国军队，惠公的马车陷入泥泞中停了下来，惠
公请求庆郑救他，但还是被俘虏。
B．秦缪公权衡利弊后，为了不被诸侯嘲笑，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质，
秦国还得到了河东郡的大片土地。
C．秦国大臣对如何处置惠公意见不一，公子絷认为杀死惠公对秦国最有利，并建议让惠公
的哥哥重耳接替惠公做晋国国君。
D．秦伯提及唐叔受封时箕子的预言，是认为晋国日后必定强大，暂时不宜与之为敌，故选
择施恩德以等待合适时机。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）往年天赐秦以晋，秦弗知取而贷我。
（2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。（《六国论》）
14. 秦缪公对晋国的态度经历了怎样的变化？请结合三则材料简要概括。 （3 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 15~16 题，
金陵怀古
王珪
怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。
一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。
萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。
故国凄凉谁与问，人心无复更风流。
【注】①此诗作于宋朝立国不久，当时国穷民贫。王珪时任北宋左相。②萧萧：风声。③与
间：过间。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A.这首怀古诗和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，都是按照“临古地-思古人--忆其事--抒己志”
的顺序来结构全诗的。
B.此诗首联破题，兼点明时、地。“满目秋”中的“秋”，既点出秋光萧瑟，令人感伤；又
暗指金陵旧都风流不再，冷落凄凉。
C.别渚孤鸟，数帆归舟，晚风落叶，寒云压楼，集中反映了秋光的萧瑟，格调寥落沉郁，与
昂扬进取的盛唐气象迥然有别。
D.此诗尾联直抒胸臆、抒发悲愁，与《诗经 邶风》中《静女》尾句“匪女之为美，美人之
贻”的抒情方式不同。
16 诗人是如何描绘眼中寥落清冷的秋光的？请结合诗歌简要分析。（6 分）
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（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归园田居（其一）》中“ ， ”两句，连用两个相似
的比喻，又对仗工整，强化了厌倦官场生活、向往田园生活的情绪 。
（2）小刚学成语时，善于将成语与文言文结合起来学习，当他看到成语“沧海一 粟”时，
很快想到了苏轼《赤壁赋》里的“ ， ”两句。
（3）小唐在泰山上观赏了日出时天边云彩奇异变化的壮美景象。他拍摄了照片，想发朋友
圈，可选用姚鼐《登泰山记》中的“ ， ”两句作为文案。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用 I（本题共 3 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成 18～20 题。
本次“浙 BA”对参赛资格的要求堪称“苛刻”，参赛选手必须是非专业选手。这意味
着，你看到的场上身影，可能是写字楼里敲代码的程序员，活跃在电商赛道的营销员，经常
“称病告假”的体育老师，或是还在寒窗苦读的学生……白天，他们在各自“江湖”打拼；
夜晚，在灯光球场拼尽全力。没有复杂的战术，只有（ ）的较量：肌肉碰撞肌肉，绝杀
又见绝杀。
①“浙 BA”刚刚开赛，各地支持者们便已脑洞大开，造梗造势，誓要用“氛围感”在
舆论上为自家队伍拔得头筹。②有如“诸暨‘珍’行，柯桥‘布’行”，巧妙地融合了地方
的特色；③又如“赢了代表世界义乌，输了代表浙江金华”，一语道破地域“相爱相杀”；
④还有“浙 A 出征，寸草不生”，霸气展示了杭州作为省会城市的绝对自信……⑤通过这
些自带烟火气的“梗”，把篮球赛变成了“为家乡代言”的全民狂欢宴。
表面是篮球争锋，内里何尝不是城市间的角力呢？浙江县域经济发达，竞争意识强烈。
为了充分展示城市形象，各个地方可谓铆足了劲。前有官媒广发“英雄帖”，征集助威最强
口号；后有“本土明星”下场齐吆喝。因此有网友说，“浙 BA”弥补了县市间不能“互掐
”的遗憾。
城市间的比拼远不止于赛场。一张 8 至 28 元的篮球票根，连接的不只是一场球赛，还
有精彩的非遗表演、优美的景区以及地道的小吃，拼的就是一个城市的底蕴。难怪有网友感
叹，“浙 BA”哪里只是一场球赛？分明是浙江“散是满天星，聚是一团火”的华丽秀场。
18. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（3 分）
A. 短兵相接 B. 火星四溅 C. 狭路相逢 D. 鱼死网破
19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分）
序号________修改为：___________________________________
序号________修改为：___________________________________
20. 文中画波浪线的句子在表达效果上有何妙处？请简要赏析。（4 分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成 21～22 题。
戏剧舞台上表演者的形体动作是刻画人物形象的重要手段之一，表演者恰当的动作将会
使得人物形象更加鲜明且饱满。 ① ，戏剧中的形体动作实际上就是无声的表演语言。
舞台的形体动作需要具备如下特点： ② 。戏剧正是借助动作这种手段，将人物的行动、
事件以及矛盾冲突的发展直观地展现在观众面前。其次又具有揭示性。在戏剧中，人物的心
理活动本身是非直观的，各种动作正是非直观的心理内容的外观方式。戏剧表演是一种灵动
的舞台艺术，只有确保演员在舞台上能将动作语言与人物形象紧密并且有效结合， ③
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。这里以豫剧片段《刘姥姥进大观园》为例，在舞台表演中，刘姥姥扮演者佝偻着半个身子，
蹑手蹑脚地“蹭”到荣府角门前，当她看见旁边有人时，更是低着头“蹭”到人前缓缓开口问事。
“蹭”这一动作便将刘姥姥进城后自卑和胆怯的人物形象表现得淋漓尽致。
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 15 个字。（6 分）
22.班级决定将《红楼梦》第三十七回“秋爽斋偶结海棠社”改编成剧本，参加学校艺术节展
演活动。以下是剧本节选部分，请依据你对林黛玉这一艺术形象的理解判断画线部分设计的
动作是否合适，并简要陈述理由。（3 分）
宝钗：有却有了，只是不好。
（宝钗、探春等都各自在案前思索起来。）
宝玉：（背着手，在回廊上踱来踱去，面对黛玉）你听，她们都有了。
黛玉：你别管我。
宝玉：（看见宝钗已誊写出来）了不得！香只剩了一寸了，我才有了四句。（面对黛玉）
（黛玉此时时而抚摸梧桐，时而看看秋色，或者又和丫鬟们玩笑。）
宝玉：可顾不得你了，好歹也写出来罢。
（说着也走在案前写了。）
李纨：我们要看诗了，若看完了还不交卷是必罚的。
众人：自然。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说：“体育比赛，只有战胜对手才能获得冠军。”
海明威说：“真正的高贵不是优于别人，而是优于过去的自己。”
老子在《道德经》中说：“胜人者有力，自胜者强。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明
确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
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2025 年市示范高中一年一期期末检测
参考答案
1．D 2．D 3．A
4．①自我意识高涨，对周围事物敏感。②未能实现课题分离，分不清他我需求。③目标过
于理想化，想得多行动少。④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。 （4 分，答出 1 点给 1
分）
5.①将青年的“精神内耗”置于国家发展的长远视野中审视，可以发现这种看似消极、颓废
的心理挣扎，实质是青年以更深刻、更主动的方式融入国家发展大局的体现，是一种“反思
性融入”。②从“消极抱怨”到“内在挣扎”，标志着青年正从被动适应转向主动探索，寻
求将个人理想融入社会发展的新路径，体现了从困境中寻找途径的坚韧品质。③“内耗”标
志着融入层次的提升。（材料一描述了青年从“寻求物质满足”到寻求“精神满足”的转变。
这表明青年的关注点从单纯的个人物质获益，提升到了对人生价值、事业意义的深度思考。
这种思考正是将个人发展与国家高质量发展所要求的创新驱动、精神文明建构等更高层次目
标相结合的心理基础。）④当代青年借“内耗”中的自我冲突与价值辨析（如课题分离），
最终成长为具备批判性思维、强大内驱力的现代公民，这正是国家创新变革所需的人才素质。
（1 点 2 分，共 6 分）
解析 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“青少年始终无法满足家长的预期”错误，材料二第 4 段中文字“因为自身兴趣、能力的
不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被‘无用感’包围”，是说“或
许”“不少孩子”，选项说法绝对。故选 D。 2．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
材料一第 4 段“群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事
件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多
个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会
事件的敏感性更弱”可知，群体情绪是针对某一突发或历史事件的瞬时爆发出的情感，集体
情绪是持续时间长的整体心理。
D．“感动中国 2025 年度人物盛典”播出是某一突发事件，瞬时间感动无数人，属于群体情
绪； A．脱贫攻坚不是某一突发事件或历史事件，维持时间长，属于集体情绪；
B．中国的航天事业维持时间长，不是某一突发或历史事件，属于集体情绪。
C．21 世纪的第一个十年，持续时间长，是一个世代的整体心理，属于集体情绪。
故选 D。 3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
A. 劝人不要纠结过去的人事，应该抓住当下的美好时光，适合。
B．人生是既定的，何必成天叹息哀愁，带有强烈的“宿命感”，不适合。
C．常用来表达追求理想过程中不畏艰难，坚定信念。不适合。
D．劝人不必徒叹白发暮年，老年亦可焕发青春活力。不适合。
故选 A。
6．B 解析：A.“是因为作者想让树干就存放在母亲放在的地方，让树干替自己感受母爱的
余温”错误。作者搬家时留下树干是因为“实在没法带走”，而且“当时一点也不觉得可惜”，
并非刻意存放以感受母爱余温。C.“作者略写前者，详写后者”错误。作者详写母亲的“到来”，
如带行李、树干、灭蟑螂等；略写自己的“离别”，通过详略对比突出母爱。D.“文本一按时
间顺序展开”错误。文本一是回忆与现实的穿插，没有按时间顺序展开。故选 B。
7．D 选项 A 正确：“两根树干”是贯穿文本的核心意象，既体现母亲跨越风雪送木头
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的辛劳与牵挂，也触发“我”后来的愧疚，契合汪曾祺“散文的温度藏在具体意象中”的观
点。选项 B 正确：换 15 瓦灯泡（节俭）、开水浇蟑螂（能干）、暖瓶护花苗（细心）等细
节，真实还原生活场景，无刻意雕琢，凸显真情实感，符合文本二“真情实感最动人”的散
文特质。选项 C 正确：结尾“重新离别一次”的渴望，看似矛盾实则源于离别时的不舍与对
过往母女间陌生、隔阂的遗憾，进一步深化了“人是被各种各样的离别磨损的”主题。选项
D 错误：文章虽按母亲“到来—停留—离开”的时间顺序叙事（顺叙），但语言风格质朴自
然、平实真切，并非“华丽雕琢”；“形散神不散”虽符合散文特点，但“语言华丽雕琢”
与文本实际风格相悖，故该选项不正确。
8．①“一线希望”指班车客观上极可能无法到来，只有一点点到来的希望，所以是“一线希望”。
②“最强烈希望”是母亲强烈期盼班车的到来，她坚信自己一定可以乘上班车探望女儿。 ③
母亲明知班车极可能无法到来，却在风雪中坚定地苦等班车。在强烈反差中，突出母亲等车
的艰辛、探望女儿的坚定，体现了母亲对女儿的深爱。 ④作者写以此表达女儿对母亲的感
激。
9．（1）具体意象承载情感。树干、花苗、暖瓶等寻常物承载亲情，凝聚母亲深沉的爱与付
出，成为情感纽带，让亲情可触可感；
（2）真实质朴的表达。母亲的“擅于到来”，不辞劳苦带行李、冒雪等车的艰辛，却只字不
提，反而为丢弃树干伤心，真实展现母亲无私的爱。生活细节的真实：如“工资六百块”“换
灯泡”“买菜比价”等，让读者感受到底层生活的温度与坚韧。离别时的沉默，重新离别“但终
于没有”，含蓄而真实地表达了中国人内敛的亲情。
10、CFH 11．C 12．B
13（1）去年上天把晋国赐给了秦国，秦国不知道夺取晋国，反而卖给了我们粮食。（“往
年”，去年；“赐秦以晋”，状语后置，正常语序为“以晋赐秦”；“贷”，卖。每点 1
分，句意 1 分）
（2）既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足（的时候），（你）送
给他的越多，（他）侵略你就越急迫。（“厌”译为“满足”，“弥”译为“更加”，“愈”
译为“越、更加”；每点 1 分，句意 1 分）
14 ①由怜恤施恩到愤怒反击：起初晋饥，缪公怜恤其民，输粟救急；后因晋恩将仇报，发
兵伐秦，缪公怒而伐晋。
②由杀君复仇到理性决策：俘获晋惠公后，一度考虑杀之或更立重耳，最终采纳公孙枝之言，
释放惠公，以其子为质，转而谋求实际利益。
③由武力征服到树德待时：最后再次输粟救晋饥，并主动树德，设立官府管理河东，转为长
期经营策略。 【导语】三则材料围绕秦晋饥荒、交战、交涉展开，以秦缪公对晋态度变化为脉络，串联起
恤邻、反击、谋和、经营的叙事。既凸显了缪公从体恤民生到务实谋国的转变，也暗藏诸侯
间利益与道义的博弈。文字简洁却张力十足，通过君臣对话、决策过程，勾勒出春秋乱世中
诸侯的权衡与格局，兼具史料价值与叙事张力。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：晋国难道是可以随便打主意的吗？我姑且多树立德行，以等待有才能的人。从这时起
秦国开始在黄河以东征收赋税。 “晋其庸可冀乎”为完整反问句，“乎”是句末语气词，故在 C 处断开；
“姑”是状语，修饰“树”，不断开；“树德焉”是动宾结构，“焉”是句末语气词，故在
F 处断开； “以待能者”是动宾结构，“以”表目的，“待”作谓语，“能者”作宾语，表意完整，故
在 H 处断开；
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“于是”是状语，不能与后文断开；“秦始征晋河东”是主谓宾结构，“秦”作主语，“征”
作谓语，“晋河东”是地点状语，表意完整，故中间不断开。故选 CFH。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。“与”，给/结交、亲附。句意：应该给他们。/亲附秦国而不援助五国。
B.正确。“克”，均为能够。句意：庆郑也没能救成他。/能够保持到底的大概很少。
C.错误。“孰”，哪个/谁。句意：哪种做法更有利？/人并不是生下来就懂得知识和道理，
谁能没有疑惑。
D.正确。“知”，管理/知道、明白。句意：秦国从此开始管理晋国河东地区的政务。/知道
这种想法不能一下子实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。
故选 C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“为了不被诸侯嘲笑”“秦国还得到了河东郡的大片土地”错误。材料二中秦缪公放归惠
公的主要原因是“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使父子代处秦，国可以无
害”，即谋求秦国长远利益，而非“为了不被诸侯嘲笑”；原文“秦始知河东之政”，指秦
国开始管理晋国黄河以东地区的政务，并非“得到河东郡的大片土地”。
故选 B。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 ①据“其君是恶，其民何罪！卒与粟，自雍属绛”可知，晋国遇饥求粮时，秦缪公怜悯其百
姓，不计晋君过失，下令运粮援助；“惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦”，秦饥求
粮反遭晋拒绝并攻打，缪公震怒反击，态度从体恤救助转为愤而对抗。
②据“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”“吾将以公子重耳代之”可知，俘获
晋惠公后，缪公曾商议诛杀或另立晋君；材料二“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其
嫡子”，缪公采纳公孙枝主张，放归惠公并要求其嫡子入秦为质，态度从复仇之念转为务实
谋划。 ③据“晋又饥，秦伯又饩之粟”“姑树德焉以待能者”“秦始征晋河东，置官司焉”可知，
晋再度遇饥时，缪公再次供粮，且有意积德待时，在河东设官管理，态度从武力对抗转为长
远经营。
15. A(A 项,本诗不是按照“临古地----思古人--忆其事--抒已志"的顺序写的。首联破题兼
点明时间地点,并营造出孤寂凄凉的氛围,、颈两联描写眼观金陵秋景,勾画出秋光的萧条,尾
联是全诗秋景图的点睛之笔,反映出诗人的忧思。可见诗歌没有“思古人--忆其事”,而是写
眼前景。)
16. ①视听结合:晚风吹动落叶飘飞,发出“萧萧"之声,寒云惨淡,重压着旧城楼。两个角度
相辅相成,表现出秋日金陵城的肃杀暗沉。 ②运用拟人:“惊"运用拟人手法,将人的情感赋
予诗中的“红叶”,生动形象地写出了秋风中红叶翻飞飘零的情状,烘托出凄凉萧瑟的氛围。
(每点 3 分,意思对即可)
17. 【答案】（1）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
（3）极天云一线异色，须臾成五采
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：羁、恋、蜉蝣、粟、采。
18. D
19（1）语句③ 修改为：又如“赢了代表世界义乌，输了代表浙江金华”，一语道破地域“相
爱相杀”的微妙关系。 （2）语句⑤ 修改为：这些自带烟火气的“梗”，把篮球赛变
成了“为家乡代言”的全民狂欢宴。
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20.①运用反复的修辞手法，强调了比赛时身体对抗之激烈和关键时刻之紧张刺激，极富画
面感和冲击力。 ②句式短促，节奏明快，摹写了篮球运动中身体的碰撞和比赛的瞬息万变，
读来铿锵有力，渲染了紧张激烈的赛场氛围。
21．①换句话说 ②首先是要具有典型性 ③人物形象的塑造才可谓成功
22．设计的动作合适。这一段大观园中作诗的场景，主要是表现林黛玉的诗思敏捷，诗艺高
超。而画线句对林黛玉的动作描写，正是反映了林黛玉在众人忙于作诗时的不慌不忙，成竹
在胸。
23、作文（60 分）
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料给出三则名言,让考生思考“战胜别人"和“战胜自己"的问题。第一则材料告诉我
们,战胜对手你才能赢得胜利:第二则材料则强调了战胜自己才是真正的高贵:第三则材料意
思是能够战胜别人只能算是有力,能够战胜自己的弱点才能算是真正的强者。综合来看,在
“战胜别人"和“战胜自己"的问题上,出题者更倾向于“战胜自我"。其实两者并不矛盾,战
胜对手固然重要,战胜自我则可能更加艰难;有时候要战胜对手,首先需要战胜自我。
写作时可以单独写“战胜自我",也可以辨析二者的关系。比如选择写“战胜自我”,可
以写“为什么说'优于过去的自己是真正的高贵’"“自胜者强"“战胜自我的意义"以及如何
做到“战胜自我”,还可以将“战胜别人”与“战胜自己"进行比较分析。
【参考立意】①战胜自己胜过战胜对手。②胜已者赢天下。③人生需要自立自强。
【评分细则】
(一)符合题意
这道作文试题规定了下述的写作任务：“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”。
即规定了要以材料为起点， 依据材料内容及含意，开展写作。“符合题意”的写作，要围
绕“战胜对手”与“超越自我”的关系展开思考，能准确理解并综合材料中不同角度的
“胜”，并在此基础上提出自己的见解。
(二)错别字扣分
缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；
标点错误多的，酌情扣分。
(三)字数扣分
1.400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(每少 50 个字扣 1 分)
2.400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
3.200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
参考译文：
材料一：
四年，晋国发生饥荒，向秦国请求购买粮食。秦缪公询问百里奚的意见，百里奚说：“天
灾灾祸时有发生，各国都会交替遇到，救济灾荒、体恤邻国，是国家的道义啊。应该给他们。”
邳郑的儿子豹却说：“趁机攻打晋国。”秦缪公说：“他们的君主有罪过，可百姓有什么罪
呢！”最终还是把粮食卖给了晋国，运粮的队伍从秦国的雍城一直连接到晋国的绛城。五年，
秦国发生饥荒，向晋国请求购买粮食。晋惠公召集大臣商议，虢射说：“去年上天把晋国赐
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给了秦国，秦国不知道夺取晋国，反而卖给了我们粮食。现在上天把秦国赐给了晋国，晋国
难道可以违背天意吗？应该趁机攻打秦国。”晋惠公采纳了虢射的计谋，不仅不给秦国粮食，
还出兵准备攻打秦国。秦缪公大怒，也出兵讨伐晋国。
材料二：
晋惠公亲自率军抵御秦军，命令韩简侦察敌军情况，韩简回报说：“秦军的兵力比我们
少，但奋勇作战的士兵却比我们多。”晋惠公问：“这是什么原因？”韩简回答：“当初您
逃亡到秦国时，秦国收留并善待您；您回国即位时，秦国又资助您；我国遭遇饥荒时，秦国
还卖给我们粮食。秦国对您有三次恩惠，您却没有任何报答，所以秦军才来讨伐。如今您又
要主动进攻他们，秦国人没有不怨恨的，晋国人没有不懈怠的，因此秦军奋勇作战的士兵就
多了。”晋惠公说：“话虽如此，但现在我如果不攻打他们，军队回国后一定会变得骄纵轻
敌。一个普通人都不能让他骄纵，更何况是一个国家呢！”结果晋军大败溃散，晋惠公的战
车陷入泥泞中无法前进。他向庆郑呼喊：“快用车载我逃走！”庆郑也没能救成他，晋惠公
最终被秦军俘获。秦缪公带着晋惠公返回秦国，到达王城后，召集大夫们商议：“杀掉晋惠
公、把他驱逐出境、让他回国，还是恢复他的君位，哪种做法更有利？”公子絷说：“杀掉
他最有利。”公孙枝说：“不行。在中原地区让大国的君主受辱，又杀掉他来加深这种耻辱，
那么他的儿子会想着为父亲报仇，他的臣子会想着为君主报仇，即使不是秦国，天下各国谁
不会把我们当作祸患呢？”公子絷说：“我难道会白白杀掉他吗？我会立公子重耳为晋国君
主来取代他。”公孙枝说：“羞辱了一国的士大夫，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕
不可以吧？如果行不通，一定会被诸侯们嘲笑。打仗却被诸侯嘲笑，不能称得上勇武。杀掉
弟弟却拥立他的哥哥，而哥哥如果感激我们却忘记了自己的亲人，不能称得上仁爱；如果他
不忘记亲人，那就是我们两次施恩都没有达到目的，不能称得上明智。”秦缪公说：“既然
这样，那该怎么办？”公孙枝说：“不如把他送回晋国，以此要求晋国缔结和约，恢复他的
君位，同时让他把嫡子送来当人质，让他们父子轮流留在秦国，这样秦国就不会有后患了。”
因此，秦缪公送晋惠公回国，晋国送太子圉到秦国做人质，秦国从此开始管理晋国河东地区
的政务。
材料三：
晋国再次发生饥荒，秦伯又送给晋国粮食，说：“我怨恨晋国的君主，但怜悯他的百姓。
况且我听说唐叔受封的时候，箕子曾预言：‘他的后代一定会强大起来。’晋国难道是可以
随便打主意的吗？我姑且多树立德行，以等待有才能的人。从这时起秦国开始在黄河以东征
收赋税。”设置官吏管理当地事务。
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