【统编新版八下语文情境课堂教学课件】4 灯笼(共42张PPT)

(共42张PPT)
统编新版八下语文情境课堂教学课件
第一单元
阅读综合实践
学习描写景物
目 录
壹·
检查预习
贰·
学习目标
叁·
知识必备
肆·
寻灯笼之事
伍·
品灯笼之情
柒·
学习写作手法
捌·
课堂小结
玖·
积累拓展
陆·
悟灯笼之志
本课件在课文讲解过程中参考、融入教材课后题
灯笼，是中国传统文化中一个不可或缺的内容，点亮了华夏千年的悠悠岁月，照耀着历史的纵横阡陌。提起灯笼，人们会想到李商隐的“月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。”欧阳修的“去年元夜时，花市灯如昼。”……那么，吴伯箫的笔下，灯笼又寄托了怎样的情思呢，今天，我们一起来学习他的散文作品《灯笼》。
讼（ ） 域（ ） 斡 （ ）
穆（ ） 慕（ ） 怅惘（ ）
锵 （ ） 褪 （ ） 燎 （ ）
熙熙 （ ） 融融（ ） 卒（ ）
情 （ ） 禁（ ） 珑（ ）
吠（ ） 龛 （ ）
kān
fèi
sònɡ
wò
mù
qiānɡ
yù
tuì
chànɡ wǎnɡ
liáo
xī
zú
jìn
lónɡ
字音字形
神
犬
争
旋
静
然
领
色
原
然
马前
金吾不
垂珠联
暖
rónɡ
思
mù
人
世故
qínɡ
同学们看PPT上的字、词，按照小组座位依次说一说，读音、组词、词义。
多音字
禁
金吾不禁（ ）
情不自禁（ ）
jìn
jīn
斗
斗转星移（ ）
斗志昂扬（ ）
dòu
dǒu
悄
悄无声息（ ）
悄悄话 （ ）
qiāo
qiǎo
诉（ ）
讼 sònɡ　
（ ）绑
松 sōnɡ
讼　松
置若（ ）闻
罔 wǎnɡ
迷（ ）
惘 wǎnɡ
惘　罔
（ ）锁
连 lián
浮想（ ）翩
联 lián
联　连
（ ）色
褪 tuì
（ ）避三舍
退 tuì
褪　退
形近字
斡旋：
灯学：
金吾不禁：
词语解释
调停，调解。
有些地方称早起去学校读书或晚上到学校上自习为上灯学。
指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。金吾，古代官名，掌管京城戒备防务。
1.通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，体会作者在“灯笼”中寄寓的不同情感，感悟作者的家国情怀。
重点
难点
吴伯箫 （1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。
代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
作者简介
本文选自《吴伯箫散文选》。吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。“五四运动”期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期，日本帝国主义不断发动侵华战争，吴伯箫当时创作了许多散文，《灯笼》是其中之一，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
创作背景
作者借抒写灯笼表达了何种情思？
祖孙夜行，提灯笼照路。
“我”挑着纱灯在村里上下学。
乡俗还愿，村头挂红灯。
元宵张灯。
族姊远嫁，满街灯火。
用朱红在纱灯上描宋体字。
由宫灯联想到汉献帝。
联想到“挑灯看剑”的名将。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
1.默读课文，想一想，作者围绕灯笼叙述了哪些事？总括句是哪句？
总括句
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
村民日常生活 1
3 5、9 “灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。
2.结合表格所给类型找一找文中相关的语句，并小组讨论其中“灯笼”有何意义？
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
乡村艺术表演 2
6 “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
乡村年节景象 7
8 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
历史 文化 7
8 10 11 “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼作伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
第②段：“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；……坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。”
运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感，叙述中传达出作者的欣喜与向往。
1.作者在抒写与灯笼结的缘分时，透露出怎样的感情？请结合文中具体语句进行分析。
排比
第③段：“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”
先以反问句式强调“我”家院子里的灯笼一直亮着，给夜归人以温馨之感。“一辈子思慕着”更是直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和生活的怀念。
第⑤段“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”
接灯笼、递消夜食品，突出了母亲对“我”的悉心照顾，体现了母子情深。
“我”已站在“青春尾梢”，“母亲的头发也全白了”，表明时间已过去很久了，突出了“我”对纱灯的记忆之深刻，表达了“我”对母亲的感激与思念之情。
第⑥段“真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”
用孤行客黑夜摸路“四面虚惊”与发现红灯高照时“默默高兴”进行对比，突出灯笼为夜行人指路，温暖人心的意义。
第⑦段：“跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。”
写元宵节的热闹场景，“跑半夜”都“不觉疲乏”，强调了“我”对灯笼的痴迷。“梦都随了蜡火开花”，灯笼随着入梦乡，表现出“我”对元宵灯会的喜爱之情。
第⑧段：“那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”
进士第的官衔灯与褪色的朱门形成对比，写出了族姊家的衰败，表达了“我”对岁月沧桑、人事变迁的感慨，感伤之情油然而生。
第⑨段：“用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。”
写自己从前喜欢在纱灯上描宋体字，并将其与黑漆大门上过年贴丹红春联进行类比，生动地写出了“我”对在纱灯上描宋体字的单纯的爱，对这种乡俗氛围的迷恋。
第⑩段：“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。
引用戏曲中汉献帝的一句唱词，联想到与他做伴的灯笼的“蜡泪就怕数不着长了”，含蓄地表明了他当时处境的悲惨。表达作者对历史人物的悲悯之情，折射出作者对当前国运时事的关切。
引用
第 段：雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
引用典故，借李愬、蒙恬抗击敌寇、保家卫国的英雄事迹，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，表明了自己愿做“那灯笼下的马前卒”。
引用
大部分段落描写早年乡村生活，怀念家乡、亲人，充满深情。
深情
激情
2.通过上述句子的分析，作者所表达的情感都发生了哪些变化？
最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。
材料链接
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”占领东三省，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
3.结合作者的时代背景，想一想最后两段表达了作者怎样的志向抱负？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的激昂气概，是要表达自己在“星星之火，可以燎原”的革命前景下，欲投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代和祖国同呼吸、共命运的宏愿。
作者表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，鼓舞人们团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
4.文题“灯笼”作为本文的一条线索，具有怎样的作用？文中是否还有其他线索，请结合课文简要分析。
明线
作用：①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；②寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
灯笼
暗线
事与情交织在一起，并行而下。全文所述之事甚多，谈乡俗、谈亲情、谈历史、谈壮志，其中灯笼是一个连接点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。
情感（深情→激情）
以小见大
文中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。
事物之小
文中的现实人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中。
人物之小
如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下……闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦”，“去看庆丰酒店的跑马灯”等，都是细碎之事。
事件的细碎
抒情的切入点小，由小到大，由优雅含蓄到雄放壮烈，需要从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。
情感的细微
本文以小见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事，所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
综合运用多种表达方式
“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”
“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。”
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火。”
议论
叙述
议论
描写+议论
议论+抒情
抒情
本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑，这正是散文“形散神聚”的特点所在。
夹叙夹议，叙议有机结合，是散文常见的写作方法，在本文中体现得非常充分。不过本文的特别之处，在于以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感，点明段意和文意的抒情句、议论句很少。
多是短句，很少有长句。散文的语言表达与情感抒发息息相关，短句多，一方面显出语言的简净，另一方面还表明抒情的节制、含蓄。
简洁
本文以书面语表达为主，语言运用十分娴熟，非常文雅，有韵味，有意境，得益于作者深受古典文化的熏陶。
书面语化
语言简洁、书面语化、引用大量古语
本文运用了大量的古语，有的是直接引语古语，并加引号，如戏曲《逍遥津》一段唱词；更多的是间接引语，如“忘路之远近”出自《桃花源记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜，玉漏莫相催”之句，“雪夜入蔡”源自《资治通鉴》，“萧萧班马鸣”引李白诗《送友人》，“吹角连营”“挑灯看剑”等出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
多引用古语
本文写于20世纪30年代，带有那个时代的某些特点。作者经过良好的古典文学和外国文学的熏陶，其散文语言非常典雅而蕴藉，简净而不杂芜。
本文通过以小见大的写法，表达了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。同学们，如今这个时代，你还知道哪些具有担当精神的人？请结合实例来说一说。
消防员、宇航员、人民警察等
这篇散文以《灯笼》为题，回忆早年与“灯笼”相关的一些生活场景，流露出对故乡和亲人的怀念；并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
《灯笼》一文中，作者抒写了自己关于灯笼的一些记忆，以小见大，巧妙地融记叙、议论、抒情、描写于一体。请你回想自己生活中的小事物，运用多种表达方式仿写一个片段，200字左右。
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine