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把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
01
运用圈点勾画和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。
02
加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
03
学 习 目 标
任务一
知识闯关·获得参观展馆资格
任务二
讲述故事·感受英雄精神品质
任务三
讨论分析·理解选材典型精当
任务四
品词析句·探究写法之“可爱”
任务五
致敬英雄·厚植爱国主义情怀
任 务 群
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
为了增强同学们对抗美援朝相关知识的了解，展览馆预备展区准备了一些知识卡片，邀请同学们进行打卡闯关，闯关成功才可以到下一展区参观。请同学们闯关。
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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
摁 （ ） 掰 （ ） 坚韧（ ）
淳朴（ ） 谦逊（ ） 覆灭（ ）
过瘾（ ） 豁亮（ ） 犁耙（ ）
军隅里（ ） 什物（ ） 踹开（ ）
憋闷（ ）
èn
bāi
rèn
chún
xùn
fù
yǐn
huò
pá
yú
shí
chuài
biē
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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）纵容，不加约束。文中指不受约束。（ ）
（2）坚固有韧性。比喻意志坚定顽强。（ ）
（3）谦虚恭谨。（ ）
（4）宽敞明亮。（ ）
（5）指家庭日常应用的衣物及其他零碎物品。（ ）
（6）看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。（ ）
（7）勇往直前，不顾生命。（ ）
（8）（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。（ ）
放纵
坚韧
谦逊
豁亮
什物
隐隐约约
奋不顾身
永垂不朽
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
请你根据查阅资料所得和课下注释，补全下列文学常识空缺。
本文选自《 》（人民文学出版社1978年版）。
作者魏巍（1920—2008）原名 ，曾用笔名 。
人， 家。长篇小说《 》获第一届茅盾文学奖。
本文是魏巍随军采访后写的一篇 ，最初发表在1951年4月11日的《 》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，毛泽东阅后批示：“印发全军”。“最可爱的人”这个亲切而又充满敬意的称呼，也由此广为传颂。
墨剑语文
谁是最可爱的人
红杨树
魏鸿杰
通讯
东方
人民日报
河南郑州
作
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
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请同学们根据对抗美援朝战争的了解完成下列时间轴。
1950年6月25日
1950年10月25日
1951年7月10日
1953年7月27日
朝鲜内战爆发
战争双方开始举行朝鲜停战谈判,从此，中美双方出现边打边谈的局面
中国志愿军打响入朝后的第一次战役
与美签订停战协议，战争取得胜利
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
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抗美援朝纪念日是哪一天？
1951年8月28日，中共中央批准10月25日为中国人民志愿军抗美援朝纪念日。
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
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“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡”这首歌曲的全名是什么？
《中国人民志愿军战歌》
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任务一：知识闯关·获得参观展馆资格
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观看下面视频资料，结合你掌握的抗美援朝知识，说说：中国为什么要参加这次战役？
1950年6月25日，朝鲜内战爆发，美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，严重威胁我国国家安全。10月19日，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。1953年7月，双方签订《朝鲜停战协定》，抗美援朝战争胜利结束。中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
经过预备展区的知识闯关，你已经拿到第一展区——英雄人物事迹展区的免费参观资格并进入该展区。请继续完成相应任务。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人呢 请同学们寻读课文圈画相关语句回答。
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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作为一篇通讯,表现人物品质必须以事实说话。请同学们再读课文，看看作者是用哪些事实来展示志愿军战士的崇高品质的 标出段落的起止，再分别用一句话概括英勇事迹的内容。
段落 英雄事迹
④—⑦段
松骨峰战斗
⑩— 段
马玉祥烈火中救小孩
段
无名战士笑谈防空洞生活
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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松骨峰战斗是朝鲜战场上一次极为壮烈的战斗，这场战斗是在怎样的情况下发生的呢 我们来看一段资料。
资料助读
抗美援朝第二次战役于1950年11月25日晚全面打响。志愿军第38 军的 113 师、112师成功迂回穿插到三所里、龙源里、松骨峰和北堂站等地,切断了敌人的退路。摆在美军面前的严重问题是，如果不突围就有被全歼的危险。向南溃逃之敌为了打开生路,拼命向112师扑去,前来接应的敌军,也疯狂地杀向112师。面对人数众多、装备精良的美军,112师承受着十分巨大的压力。其中由第112师335团1营3连扼守的松骨峰,是敌人争夺的要点。
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时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
松骨峰战斗
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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请按照下面“故事分享卡”梳理出自己的讲述逻辑，并讲述“松骨峰战斗”的故事给大家听。
二次战役时
松骨峰（书堂站）
一支志愿军部队的先头连
配合主力阻击逃敌，切断敌人的逃路。
激战了8个小时，高喊口号，迎敌而上。
打死300多敌人，使部队主力赶上来聚歼敌人。
二次战役的时候，一支志愿军部队的先头连，向敌后猛插，想要切断敌人逃路，在松骨峰与敌人相遇，经过激烈的战斗，消灭了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。
二次战役中我军的参战人员是一支部队的 ，人数 人左右
作战任务 ，
我方时间劣势 ，
我方地理劣势 ，
敌方武器：飞机 架，坦克 辆，
敌我双方实力 ，激战时间 小时，
在松骨峰战斗中，志愿军的战斗成果，打死了 敌人，使得主力部队赶上来，聚歼了敌人。
先头连
向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路
赶到书堂站，逃敌也恰恰赶到，时间紧迫
匆匆占领汽车路边的一个很低的光光的小山岗，无险可守
32
10多
敌强我弱
150
8
300多
战斗取胜因素：天时？地利？人和？
人和！
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
墨剑飘雨
通过刚才同学的讲述，我们了解到这场战斗是非常激烈的，那么当时敌我双方究竟实力如何，同学们可以一起讨论回答。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
场面 具体语句 赏析
写法总结 墨剑飘雨
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
场面 具体语句 赏析
写法总结 战斗
打响
“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。”
突出了战斗时的紧急状态
敌人
进攻
“敌人为了逃命，用了32架飞机、10 多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。”
精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势
战场情景
“整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。”“敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。”
用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来
注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境
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场面 具体语句 赏析
写法总结 志愿军与敌人战斗
“他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。”
“摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止
战斗结束烈士们的遗体姿势
“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆;和他死在一起的美国鬼子，脑浆进裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。”
“抱”“掐”“摁”“倒”
“握”“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神
注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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经过以上参观并完成相应任务，你觉得松骨峰战斗中的战士们是一群怎样的人？
他们是拥有奋勇搏斗、英勇无畏、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神和革命英雄主义精神的一群人。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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战士们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神,就是革命的英雄主义精神。这种精神,拼来了山河无恙,家国安宁。请同学们一段影视讲解，再次感受战士们“最可爱”的精神。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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让我们以齐读的方式向这些“最可爱的人”致敬。请同学们齐读第6自然段，记住这些英雄的名字。
这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是:王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!
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时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
马玉祥火中救小孩
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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请按照下面“故事分享卡”梳理出自己的讲述逻辑，并讲述“马玉祥火中救小孩”的故事给大家听。
在汉江南岸阻击敌人的日子里
汉江南岸的一个村
马玉祥
敌机袭击，扔燃烧弹
扑进冒着浓烟的屋子，去救人
救出小孩
在汉江南岸狙击敌人的某天，几架敌机扔下燃烧弹将村子里的几间房屋烧着，冯玉祥从阵地上下来做饭，听到屋内有小孩哭声，他不顾生命危险，冲进大火勇敢救出朝鲜儿童。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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听完这位同学的讲述，接下来让我们移步到AI互动区，一起听听战士马玉祥诉说他当时为什么要义无反顾冲向火场，又是如何成功救出朝鲜小孩的吧！
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种 情形，我能
够进去，那么,在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民
不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀!满屋子灰洞洞的烟，只能
听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我
也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想:'不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩!’这时候，火更大了，屋子里的家具什物·也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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同学们，听到马玉祥战士这样说，大家心里有什么感受呢？结合具体语句说一说。
他说：“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”我一听完这句话就感受到了他对朝鲜人民的同情和热爱。这是他救朝鲜儿童的思想基础。
我听完他说“满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。”这句话时，仿佛联想到了敌机袭击，战火燃烧的险恶场面。
当听到他用“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等动作的描述时，我就仿佛联想到他奋不顾身抢救朝鲜儿童的情态。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？
由第三人称变为第一人称。先用第三人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、地点、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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通过大家的分享可以感受到同学们对马玉祥战士的敬佩，那就来说说我们可爱的志愿军战士有着怎样令人敬佩的英雄品质呢？
这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满了国际主义的精神。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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在英雄人物事迹展区还有着另一位英雄，他正在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪，如此艰苦的条件，他的脸上却是带着笑容，到底是为什么呢？他的“可爱”之处主要体现在“三问”“三答”中，请同学们朗读第13自然段，概括战士对作者“三问”的“三答”内容，完成下列表格。
三问 三答 精神
一
二
三
你不觉得苦吗？
苦，但为人民的安宁幸福受苦值得
高尚的苦乐观
你想不想祖国啊？
想，但要完成祖国人民的托付
高度的责任感
你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？
一块“朝鲜解放纪念章”
崇高的荣誉感
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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作为一篇通讯,讲究以事实说话。作者在写作时却没有交代这个战士的具体的姓名，这是为什么呢？
没有介绍他的具体信息，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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经过以上讨论分析，在无名战士身上又体现着怎样“可爱”的精神品质呢？
防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚,体现志了愿军战士的崇高的爱国主义精神。
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任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
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至此，你是否越来越觉得我们的志愿军战士是“最可爱的人”。那么让我们再次朗读那段高度概括志愿军战士的语段，诵出对志愿军战士的深情，表达对志愿军战士的赞美吧！
他们的品质/是那样的/纯洁和高尚，
他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，
他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，
他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广。
情感：赞美崇敬
语气：坚定昂扬
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任务三：讨论分析·理解选材典型精当
作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者保留的这三个事例为什么就是“最能代表一般的典型例子”？请同学们走进“选材”展区。
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任务三：讨论分析·理解选材典型精当
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作者为什么会选择这三个事例？这三个事例典型在哪儿？ 三个事例有着怎样的内在关系？次序能否调换？
人物选择 事件内容 人物的
精神品质
事例一
事例二
事例三
一个连
（一个群体）
马玉祥
（一个人）
无名战士
（所有的志愿军战士的一个典型代表）
对敌作战
救助朝鲜群众
日常生活
顽强刚毅
英勇无畏
甘于奉献
勇于牺牲
思想根源
对侵略者的恨
（英雄主义）
对朝鲜人民的爱
（国际主义）
对祖国和人民的无限忠诚
（爱国主义 乐观主义）
“抗美援朝，保家卫国” “反对侵略，保卫和平”
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任务三：讨论分析·理解选材典型精当
三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱,具有典型性。三个事例的侧重点不同。
松骨峰战斗写的是与敌人打仗,表现的是志愿军战士对敌人的恨,能体现志愿军战士的革命英雄主义精神;
马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士的高尚的国际主义精神;
防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚,能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。
不同的事例从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵,丰富生动,形象感人。
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三个事例不能调换次序
志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现,表现的是志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写;
“火中救小孩”写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,战士对朝鲜人民的这种爱,超越了国界,超越了亲情,是纯洁高尚的爱,是国际主义精神的高度体现,与第一个事例相比，就其意义而言,自然应当放在第二位;
前面这两个事例主要写英雄的行为美,后一个事例则是为了揭示志愿军战士的心灵美——它是产生英雄行为的思想基础，旨在表现志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
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任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价说：“魏巍一生始终是一名战士,魏巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。”这说明魏巍的文章不仅具有较高的思想性，而且具有较高的艺术性，接下来请同学们走进“文字品评”展区，来品评魏巍同志超高的文字驾驭能力。
同学们,这篇文章,不仅仅是一篇通讯,更是一篇热情洋溢的抒情散文。对志愿军战士的深情赞美,荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较,体会作者在其中饱含的感情。
这时候,勇士们是( )不会后退的呀,他们把枪一( )，向敌人( )去,身上帽子上呼呼地冒着火苗,把敌人( )，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
仍然
摔
扑
抱住
“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志,“摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决,都在这看似朴实的叙事中一一体现,其中饱含着作者最深情的赞美。
领会叙事中饱含的深情
品词
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
请同学们在下列横线上填上比喻句,再与原文比较,体会作者在其中饱含的感情。
他长着一副微黑透红的脸膛儿,高高的个儿,站在那儿,像 。
像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱
用红高粱作比,既与马玉祥的外形相似,更是为了凸显出马玉祥的朴实与淳朴,对马玉祥的喜爱之情溢于言表。
领会描写中饱含的深情
品句
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
作者思想感情的潮水汹涌澎湃,不可抑制，除了通过叙事倾泻感情,还直接运用议论、抒情让感情喷泻。可请学生跳读课文,找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果,批注在旁边。
本文的特点是是首（第1—3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、9、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。
领会议论抒情的表达效果
品段
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
批注
用呼告、设问句和反问句直抒胸臆,抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。
②我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
批注
用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
③亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢
批注
用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来,引起读者的共鸣,激发人们对战士的热爱之情。
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
④朋友,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢 你不觉得我们的战士是最可爱的人吗
批注
用反复的句式,突出强调战士是我们最可爱的人,热爱之情溢于言表。
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
课堂小结
写法可爱之一：强烈的抒情性
作者通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排、设问、反问等多种方式,把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中。
叙事——蕴藏感情;
描写——凸显感情;
多种抒情方式——倾泻感情。
请同学们联系全篇思考:这些议论、抒情段,除了具有极强的抒情性,突出了中心之外,还有何作用
作者开头和结尾的议论、抒情段,首尾呼应,使结构严谨,中心明确;在每个事例叙述之后,又有集中的议论、抒情段,这些段落,从结构上说,标志着每个事例述说的结束,不仅起到了衔接与过渡作用,还使文章结构匀称,前后照应;从内容上说,起到了感染读者、使读者感情与作者发生共鸣的作用。
写法可爱之二：段落安排的匠心
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
这篇通讯,是魏巍深入朝鲜前线,采访了众多的志愿军战士后挥笔写就的。为了突出战士们崇高的精神品质,作者对叙事语言的表达方法做了精心的安排。请学生阅读下列两个语段,思考:这两个语段在叙事语言的表达方法上有何不同
语段一:他马上穿过浓烟到近处一看,一个朝鲜的中年男人在院子里倒着,小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口,屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人,门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来,听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说:“我能够不进去吗 我不能!我想,要在祖国遇见这种情形,我能够进去,那么,在朝鲜我就可以不进去吗 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗 我就踹开门,扑了进去。”
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
原文是直述和引述相结合。直接叙述事件,把事情经过叙述得简明清晰;引用马玉祥的话揭示其内心世界,将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前,真实可信,亲切自然。如果只是作者的叙述,马玉祥的心灵美不是直接呈现在读者面前,表现力会大大削弱。
语段二:他马上穿过浓烟到近处一看,一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口,屋门口的火苗呼呼的,已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来,听得真真切切。他觉得朝鲜人民和祖国的人民是一样的,要是在祖国遇见这种情形，他能够进去,在朝鲜也应该进去。于是，他就踹开门,扑了进去。
请同学们再找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。
松骨峰战斗与在防空洞跟战士谈话片段也是直述与引述穿插着使用。
松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5-7段）。从作者所写的内容可以推知志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话又分两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙描写；第7段主要是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话（包括转述和直接引用），不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
第三个事例，作者和志愿军战士的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。
课堂小结
写法可爱之三：直述和引述的穿插运用
直接叙述有利于集中地叙述故事，发展情节,使文字简洁明快;引述,则有利于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使用，能将读者带人当时的情景，保证叙事的客观性,同时也使叙事更加全面,人物形象更加丰满、立体、完整,避免行文的呆板、单调,有利于表达中心思想。
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任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
至此，您的足迹已遍布馆内。在这条红色之路上，您是否感受到志愿军战士们最可爱的一面？是否也想抒发一下自己的爱国热情？请走进英雄展览馆留言区，留下你的感动与敬意。
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任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
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波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是,祖国不会忘记他们,人民不会忘记他们,他们永远是我们最可爱的人!现在,请你运用议论与抒情相结合的表达方式,给这幅描绘松骨峰战斗的图画配一段文字,赞美我们的英雄,表达你的热爱。
透过战火的硝烟，
我们仿佛看到了
低低的光光的小山岗上
跃动着你们奋勇搏杀的雄姿
飞机、大炮的狂轰滥炸，
轰不垮你们的钢铁意志，
炸不毁你们用意志铸就的血肉长城。
子弹打光，
双手照样令敌人胆寒;
全身着火，
那就和敌人共归于尽。
嘴里衔着的半块敌耳，
定格为一腔赤胆忠心!
沾满敌人脑浆的手榴弹，
屹立成一座不朽的丰碑!
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
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任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
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你还知道哪些抗美援朝英雄——“最可爱的人”呢？讲给同学们听。
杨根思
首位“特级战斗英雄”
曾用18颗手榴弹攻下制高点，俘虏一个排的敌人。在长津湖战役中，抱5公斤炸药同40余敌人共归于尽。
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
黄继光
志愿军“特级英雄”
1952年10月19日，上甘岭战役中，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼，英勇牺牲。
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
邱少云
志愿军“特级英雄”
1952年10月12日，美军盲目发射燃烧弹，为了不暴露目标，放弃自救，在烈火中坚持30多分钟，直至牺牲。
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任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
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你能说说在当今社会中，谁又是最可爱的人吗？
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
墨剑飘雨
请为你心中“最可爱的人”颁奖，并为他献上自己书写的颁奖词。
祁发宝
陈红军
陈祥榕
肖思远
王焯冉
颁 奖 词
面对外军入侵，张开双臂，胸膛迎向重围，后背留给祖国，铮铮铁骨，只为捍卫中国领土。他们就是中印边境冲突中的五位戍边英勇：祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉。
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
墨剑飘雨
最后，让我们用朗读的方式，铭记英雄们的精神吧！因为——铭记，是最好的致敬。
课下任务
给“最可爱的人”写一段话，表达你对他(或他们)的感激之情，尝试运用多种抒情方法。150字左右。
附：板书设计
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一中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。
附：课后思考·探究·积累
作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。
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二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。
附：课后思考·探究·积累
本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。
第一个事例，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5—7段）。从作者所写的内容可以推知是志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来，用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话又分转述和直接引用两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
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附：课后思考·探究·积累
第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展；引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。
第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。
总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。
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三、本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
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本文的特点是首（第1—3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。
开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。
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第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。
结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀”，这是充满
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“惊讶”情感的感叹句。作者以诚挚的感情，用祈使句 “请你意识到这是一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。
总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。
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四、文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
附：课后思考·探究·积累
场面 具体语句 赏析
战斗打响 “当他们赶到书堂站……阻住敌人” 突出了战斗时的紧急状态
敌人进攻 “用了32架飞机……汹涌卷来” 精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势
战场情景 “整个山顶的土都被打翻了，……阵地烧红了”“……血也把这山冈流红了” 用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来
①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。
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附：课后思考·探究·积累
②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。
场面 具体语句 赏析
志愿军与敌人战斗 “他们把枪一摔，……也把占领阵地的敌人烧死” “摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止
战斗结束烈士们的遗体姿势 “有抱住敌人腰的，……以致把有些人的手指都掰断了” “抱”“掐”“摁”“倒”“握”
“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神
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