(共19张PPT)
现代写意
写意人物画的艺术表现与创作
学科：美术
年级：八年级下册
版本：湘美版2024
单元：第三单元第三课
陈晨尘Fawn
生活与艺术的对话 引导性问题：生活中的场景如何用绘画表现
奠实场景
叶浅子《舞蹈》
· 以灵动线条捕捉舞者动态，衣袂飘举，体现“气韵生动”
· 简繁对比：面部简约勾勒，裙摆笔墨奔放，突出舞蹈韵律
笔墨之趣：经典作品赏析
《舞蹈》(叶浅予)
《 母 亲 》
· 兼工带写技法：人物面部细致刻画，衣纹与背景写意处理
·生活温情：扶贫场景中人物眼神交流，暖色调烘托“暖心”
主题
互动讨论： 《听雨图》的“有趣之处”在哪里
韩羽老早年间的一张作品《拾玉镯》,寥
寥几笔成趣!
韩羽《拾玉镯》
笔墨之趣：经典作品赏析
《老当益壮》(齐白石)
· 细致观察生活：老翁袒胸露腹，手持拐杖，神态惟妙惟肖
· 笔墨特点：浓墨画头部与衣纹，淡墨渲染背景，对比鲜明
题款作用
· 包含作品名称、年月、作者
写意人物画的核心特点
● 形神兼备：以笔墨表现人物气质神韵，而非单纯写实
● 笔墨结合：运笔力度、速度与墨色变化(中锋圆润，侧 锋粗犷)
● 生活之源：题材取自日常生活，传递真实情感与时代气
息
●题款印章：补充画面意境，点明主题
技法学习：作画步骤与要点
创作原则：仔细观察对象，笔墨结合追求自然生动
步骤详解 ：
以书写方式运笔，勾出人物轮廓
●要点：果断、流畅，如写书法般一气呵成
用变化笔法勾稿
· 中锋(圆润):勾勒面部轮廓、肢体主线
· 侧锋(粗犷):表现头发(浓墨)、衣纹褶皱
技法提示：水分控制(纸面倾斜度、毛笔含墨量)
中锋侧锋线条对比
中
侧
露 顺
技法学习：作画步骤与要点
步 骤 详 解 ：
线面结合补画陪衬物
·与主体协调：如吴冠中的雨&大卫 ·霍克尼的雨
·丰富层次：近景浓墨，远景淡墨
运笔练习
· 对比中锋(圆润线条)与侧锋(粗犷笔触)效果
· 尝试：用中锋画人物手臂，侧锋画衣袖褶皱
学生作品参考：以校园场景为主题，轮廓线条大胆，墨色层次分
明
文化理解：诗书画印合一
中国画特有形式
诗： 情感意境
书 ： 笔墨线条
画 ： 形象构图
印 ： 作者标识
案例分析：作品中题诗不只是文字补充，而是与画面共同
营造意境。印章位置在角落或空白处，避免遮挡主体。
文化价值： 体现中国传统文人“书画同源”的审美追求，
是情感与文化的综合表达。
膏若使峡花能结實燕都應不数
清 川 别 领 一 验 肆 萼 为2 临 是
中国画是中国传统民族绘画的统 称，也称国画或水墨画。它是以 墨为主要颜料，以水为调和剂， 以毛笔为主要工具，以宣纸和绢 帛为载体的具有民族特色的特有 画种。中国画是建立在艺术想象 基础上的一种艺术创造，通过虚 实相生、书印结合，进行意象造 型，美学追求，从而展示了中国 画独特的艺术境界。
创作主题(三选一)课间活动、家人劳作、街头小景
创作步骤： 观察速写 → 笔墨练习 → 构图起稿 → 笔墨表现
评价要点：生活气息、笔墨运用、形神兼备
实践创作：任务与要求
难点突破
运笔无力：手腕发力练习(悬腕画直 线) O
水分失控：小面积试墨后再落笔
动态僵硬：先观察人物重心
教师示范
现场演示：人物轮廓勾勒与衣纹侧锋转
换
对比演示。水分过多vs 水分适度
互动答疑
Q: 如何表现人物表情
A: 简化五官，突出眼神(浓墨点睛) 与嘴角线条
创作指导与常见问题
作品展示与评价
● 学生分享：介绍创作主题、技法及感受
● 同伴互评：生活气息、笔墨效果、形神表现
● 教师点评：肯定优点，提出建议
● 案例对比：教材学生作品《街头艺人》
课堂总结与拓展
知识梳理
· 笔墨特点：气韵生动、形神兼备
· 创作步骤：勾勒轮廓 →变化笔法 →补画陪衬
● 核心启示： 生活是艺术创作的源泉
拓展任务
课后观察校园生活，尝试用写意画记录一个有趣瞬间。
感谢聆听!
愿我们都能在生活中发现美，用笔墨传递情感。《现代写意》教学设计
课题 《现代写意》 单元 第三单元
学科 美术 年级 八年级下册
教材 分析 本课题选自湘美版2024八年级下册第三单元第三课，是在学生初步接触中国画基础 上，对写意画领域的进一步探索。教材以“写意人物画如何表现日常生活与艺术形象” 为基本问题，围绕生活与艺术创作的关联展开，通过《舞蹈》《暖心》《听雨图》 等经典作品，展现写意人物画的笔墨之趣、形神兼备的特点以及对生活的反映。同 时，教材还介绍了写意人物画的画法、作画步骤，设置了学习活动与评价要点，为 学生从欣赏到实践搭建了清晰的学习路径，有助于学生感受中国画的独特魅力，提 升美术核心素养。
学情 分析 八年级学生已具备一定的美术认知能力和绘画基础，在之前的学习中对中国画有过 初步接触，了解一些基本的绘画工具和简单技法。他们思维活跃，好奇心强，对生 活中的艺术现象有一定的观察和感受能力，但在对写意人物画的笔墨韵味、形神关 系的理解，以及运用写意技法表现生活场景和人物形象方面仍存在不足。此外，学 生在绘画过程中可能会在运笔力度、水分控制等方面遇到困难，需要教师在教学中 进行针对性指导。
核心 素养 1 . 图像识读：能够准确识别写意人物画作品中的图像元素，理解作品所表现的生活 场景和艺术形象，把握不同作品的风格特点。2.美术表现：掌握写意人物画的基本 运笔方法和作画步骤，能够运用笔墨结合的方式，大胆果断地勾画人物轮廓，尝试 创作一幅具有生活气息的写意人物画。3. 审美判断：感受写意人物画的笔墨之趣和 形神兼备的艺术魅力，能够对作品的审美价值进行初步判断，形成对中国传统绘画 的审美认知。4.创意实践：在观察生活的基础上，结合所学写意技法，尝试将生活 中的场景或人物形象转化为写意画作品，培养创新思维和实践能力。5.文化理解： 了解写意人物画与生活的密切联系，认识诗书画印合一的中国画特有形式，感受中 国传统美术文化的博大精深，增强文化自信。
重点 1.理解写意人物画以气韵生动的笔墨表现人物气质、神韵，达到形神兼备的特点。 2.掌握写意人物画以书写方式运笔勾出人物轮廓、用变化笔法勾稿等基本作画步骤 和技法。3.能够欣赏写意人物画作品，感受其独特的艺术魅力和生活气息。
难点 1.准确把握笔墨的变化，合理控制毛笔中的水分，在绘画中实现自然、生动、浑然 一体的效果。2.运用写意技法表现人物的动态和神情，做到形神兼备，创作出具有
生活气息的写意人物画作品。3.理解诗书画印合一的中国画形式，体会其对画面的 补充、烘托作用。
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 (5分 钟 ) 1.教师展示一部写意风格的动画片 《东施效颦》,提问学生：“这部动 画片用了什么绘画的形式表现出来， 是什么风格呢 ”引导学生自由发 言 。 2.随后，教师展示叶浅予的《舞 蹈》和现代摄影舞蹈，两幅写意人物 画作品，对比生活场景图片，提问： “这两幅画表现的是什么内容 它们 与我们平时看到的写实绘画有什么不 同 ”3.引出课题——《现代写 意》,简要介绍本节课的学习内容和 目标。 1.观看生活场景图 片，积极思考教师问 题，结合已有认知发 表对绘画风格的看 法。2.欣赏《舞蹈》 《听雨图》,对比生 活场景图片和写实绘 画，观察并说出作品 表现的内容以及与写 实绘画的差异，如笔 墨特点、形象表现方 式等。3.明确本节课 的学习主题和目标， 激发学习兴趣。 1.通过生活场景图片 与写意画作品的对 比，创设生动的教学 情境，引发学生的好 奇心和探究欲，自然 导入课题。2.让学生 初步感知写意人物画 与生活的联系以及其 独特的艺术风格，为 后续的学习奠定基 础。
讲授 新课 (15 分 钟 ) 一、笔墨之趣与作品欣赏1.教师结 合教材中的《舞蹈》《母亲》《听雨 图》《老当益壮》等作品，详细讲解 写意人物画的笔墨特点：(1)以 《舞蹈》为例，分析叶浅予如何通过 灵动的笔墨捕捉舞者的动态，使舞者 形象跃然纸上，体现“气韵生动”。 (2)以《母亲》为例，讲解作品 “兼工带写”的技法，以及如何通过温 暖的氛围营造，表现扶贫这一具有生 活意义的场景，让学生感受作品的生 活气息。(3)引导学生观察《听雨 图》,结合教材提示(留白背景、突 出人物头部手部、添加陪衬物),组 一、笔墨之趣与作品 欣赏1.认真聆听教师 对作品的讲解，仔细 观察作品中的笔墨运 用、人物形象和场景 表现，做好笔记。2. 针对《听雨图》,积 极参与小组讨论，结 合教材提示和自身观 察，分析作品的有趣 之处，如留白的巧 妙、人物刻画的重点 等，并在小组代表发 言后，补充自己的观 1.通过对经典作品的 详细分析和讲解，帮 助学生深入理解写意 人物画的笔墨之趣、 形神兼备的特点以及 与生活的联系，提升 学生的图像识读和审 美判断能力。2.小组 讨论的形式能够激发 学生的主动思考，培 养学生的合作探究能 力；教师的示范和步 骤讲解，使学生清晰 掌握写意人物画的基
织学生小组讨论“作品有趣在什么地 方”,之后请小组代表发言，教师总 结。(4)以《老当益壮》为例，让 学生体会画家如何通过细致观察生 活，刻画老翁神态，达到“惟妙惟肖” 的效果。2.介绍题款的相关知识， 说明题款包含作品名称、年月、作者 等信息，以及其在画面中的作用。 二、写意人物画法与步骤1.教师讲 解写意人物画的创作原则：在仔细观 察的基础上进行描绘，注重笔和墨的 结合运用，以达到自然、生动、浑然 一体的效果。2.结合教材中的作画 步骤，通过多媒体演示或现场示范， 详细讲解每一步骤的要点： (1)第 一步“以书写方式运笔，勾出人物轮 廓”:强调运笔的力度、速度变化， 以及如何准确勾勒人物外形。(2) 第二步“用变化的笔法勾稿”:讲解不 同笔法(如中锋、侧锋)在表现人物 不同部位(如头发、衣物褶皱)时的 运用。(3)第三步“以线面结合的 方式补画陪衬物体”:说明陪衬物体 的选择要与主体人物相协调，起到丰 富画面的作用。三、诗书画印合一简 要介绍“诗书画印合一”是中国画的 特有形式，说明诗、书、画、印在画 面中的相互关系，以及它们对画面情 感表达、意境烘托的补充作用，让学 生初步理解中国传统绘画的文化内 涵。 点。3.了解题款的构 成和作用，加深对写 意人物画作品的认 识。二、写意人物画 法与步骤1.理解写意 人物画的创作原则， 明确笔墨结合的重要 性。2.专注观看教师 的演示或多媒体讲 解，牢记每一步骤的 操作要点，尤其注意 运笔方式、笔法变化 和陪衬物体的补画技 巧，有疑问及时向教 师提出。三、诗书画 印合一倾听教师对 “诗书画印合一”的介 绍，感受中国画的文 化特色，初步理解 诗、书、画、印在画 面中的作用。 本技法和作画流程， 为后续的课堂实践做 好技术准备。3.介绍 “诗书画印合一”,有 助于学生了解中国画 的文化内涵，增强文 化理解能力。
课堂 实践 (20 分 钟 ) 1.布置实践任务：让学生以生活中 的某个场景或人物为主题(如同学课 间活动、家人做家务等),运用本节 课所学的写意人物画技法，完成一幅 写意人物画作品。要求先仔细观察生 活中的形象，再以书写方式运笔进行 1.确定自己的创作主 题，回忆生活中的相 关场景或人物形象， 进行简单的构思。2. 先进行线条练习，感 受水墨变化和纸张性 1.课堂实践是将理论 知识转化为实际技能 的关键环节，通过以 生活为主题的创作任 务，让学生将所学技 法与生活实际相结
线条练习，把握毛笔水分，大胆勾画 人物轮廓，可适当添加简单的陪衬物 体。2.学生创作过程中，教师巡视 指导，针对学生在运笔、水分控制、 人物轮廓勾勒等方面遇到的问题，进 行个别辅导和示范。例如，对于运笔 无力的学生，示范如何调整手腕力 度；对于水分控制不当的学生，讲解 如何根据纸张性能调整毛笔含水量。 3.鼓励学生在创作过程中融入自己 的感受，大胆创新，表现出具有个人 特色的作品。 能，熟悉运笔方式和 水分控制。3.按照作 画步骤，开始创作写 意人物画，勾勒人物 轮廓、添加陪衬物 体，遇到问题及时向 教师请教。4.在创作 中融入个人想法，尝 试表现出生活场景的 氛围和人物的神情。 合，体现“生活是艺 术创作的源泉”这一 理念，培养学生的美 术表现和创意实践能 力。2.教师的巡视指 导能够及时解决学生 在实践中遇到的问 题，帮助学生更好地 掌握技法，提高创作 质量，增强学生的学 习信心。
课堂 小结 (3分 钟 ) 1.邀请2-3名学生展示自己的作 品，简要介绍自己的创作主题、运用 的技法以及创作过程中的感受。2. 教师对学生的作品进行点评，肯定学 生的优点，如运笔大胆、形象生动、 有生活气息等，同时指出存在的不足 和改进方向。3.教师总结本节课的 重点内容：写意人物画的笔墨特点、 作画步骤、与生活的联系以及“诗书 画印合一”的文化内涵，强调生活是 艺术创作的源泉，鼓励学生在今后的 生活中多观察、多思考、多实践，不 断提升自己的写意画水平。 1. 自愿展示作品，分 享自己的创作思路和 感受，认真倾听其他 同学的作品介绍。2. 认真听取教师的点 评，了解自己作品的 优点和不足，明确今 后的改进方向。3.回 顾本节课的重点内 容，加深对写意人物 画相关知识的理解和 记忆。 1.学生展示和教师点 评能够为学生提供交 流和学台，让 学生相互借鉴、共同 进步，同时也能让教 师了解学生的学习效 果，及时调整教学策 略。2.课堂小结有助 于梳理本节课的知识 体系，强化学生对重 点内容的掌握，巩固 学习成果，激发学生 后续学习的兴趣和热 情。
板书 现代写意一、核心问题 写意人物画如何表现日常生活与艺术 形象(生活是艺术创作的源泉) 二、笔墨之趣 特点：气韵生动、形神兼备(反映人 物气质神韵、艺术家性格态度) 代表作品 《舞蹈》(叶浅予):捕捉动态，形
象鲜活 《暖心》(王奋英):兼工带写，生 活气息浓 《听雨图》(韩羽):留白、突出人 物、添陪衬 《老当益壮》(齐白石):神态毕 现，观察细致 三、写意人物画法 原则：仔细观察，笔墨结合(自然、 生动、浑然一体) 作画步骤 ①书写式运笔→勾人物轮廓 ②变化笔法→勾稿 ③线面结合→补画陪衬物
