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多幅画故事
学科：美术 年级：八年级下册 单元：第四单元
汇报人：WPS
课题：多幅画故事
学科：美术 年级：八年级下册 单元：第四单元
互动提问：播放《西游记》“三打白骨精”动画片段，暂停后
提问：“只用一幅画能讲清楚这个故事吗 ”
学生发言引导：总结“单幅画只能表现瞬间，多幅画可呈现
情节发展”
概念引入：展示《人到中年》连环画节选，介绍“多幅画故
事”定义——通过多幅连续画面表现完整故事的艺术形式
导入新课：为什么需要多幅画
■8
核心原则：前幅画面预示后幅情节，视觉元素保持连贯。
方法提炼
拆分关键情节：开端-发展-高潮-结局
视觉线索连贯：重复元素(如道具/背景)、场景过渡、人物动态延续
互动思考：“如何让读者看懂画面之间的顺序 ”
知识点一：环环相扣的故事——情节连贯性
案例分析：《山乡巨变》的情节铺陈
作品简介：贺友直创作，表现农业合作化时期的乡村故事
画面分析
口 远景(山乡全景) → 中景(船上群体) → 近景(主人公特写)
案例分析：《山乡巨变》的情节铺陈
场景由上至下推移，人物从群体聚焦到个体
关键发现：前幅画面的“山路”“人群”为后幅主人公出场
做铺垫，实现情节自然过渡
赵简子： 噢!当真没有在这里
东 郭 ：我还能哄将军吗
东 郭：
狼儿呀!
你来，快钻，快钻。
白 眼 狼 ：
好好好!
作品简介：刘巨德创作，改编自蒲松龄《聊斋志异》
情节发展：遇狼 →周旋 →对抗 →解决
案例分析：《狼》的动态与节奏
东 郭：你，你，你，你说什么 你当真要吃我吗!
白眼狼： 我把你这个老混虫呀!
视觉连贯技巧
东郭与狼的表情/动态变化推动情节(紧张 →警惕 →搏斗 →放
松 )
重复元素“弯月、天空”保持画面统一性
小组讨论：“四幅画中，哪幅最能体现故事高潮 为什么 ”
案例分析：《狼》的动态与节奏
知识点二：多样化构图一—视觉表现力 Subtitle or a brief description of the page co 构图作用：突出情节特征，增强画面节奏与感染力 常用方法 景别变化：近景-人物表情/中景-动作/远景-场景 视角切换：仰视-崇高感/俯视-全局感/平视-亲切感 画幅形状：方形-聚焦局部/长卷形-宏大场景 对比思考：“近景和远景分别适合表现什么情节 ”
三分构图
标题
上下对角两分，即
景 是上至下的力，视
两得，这星巧。第一
幅是需整视露的冲击
力，如同电膨开场一样。
二 大人教育他，他总是说;『读书学 习太难了，我不行啊!『
第二幅：承，故事延续。
转入正常的的平视角，
正反面的动态，不着
一言 ， 但对应神态呼 之 欲 出 。 三 角 形有 权 威的象征 ， 人和树是 散的形 ， 聚散对比 ，
也是两种力量的冲突 。
分散形
线引向标题和流水，
分析连环画《曾子杀猪》
· 图一：起 形式特点：圆形画幅构图特点：
· 图二，承 形式构图：大角型(橙色)和小角型(绿 色)动态：站站坐组合，视线交集，手部动作紧扣情 节内容。使人物向中心聚集。
· 图 三 ，转 景别：全景，构图：三角，人物形破少许圆 框边，为出气口。
· 小结：在脚本中要打磨好四段起承转合，对应人物动 态是瞬间定格的画面，要合理自然，更要有美感。这 类形式简单的是构图，难度是造型。但如果设计好， 练好常用的生活动态是不难解决的。
选自四格短篇连环画《曾子杀猪》阴衍江绘九项分析：1.样式：左图右文模式2.构思：起承转合四幅对应，重 点在第三第四幅。3.构图：统一圆形框架内布局人/物/景，有少量出边框变化。均为形状构图(角)
形式特点：圆形画 幅
构图特点：主体人物在画幅内呈三角稳定型，实用简洁。这是倒三
角，因为第一幅要交待场景。门和树必不可少。
造型特点：勾线墨块法，利用墨色做固有色和装饰，加强对比，突出
人物形象。
形式：因为有圆形画幅的封闭空间，内部呈几何形就有了很强烈的视
觉区分，识别度就很高。这样的形式简单明了，构图难度减小。
构图：大角型和小角型。
动态：站站坐组合，视线交集，手部动作紧扣情节内容。使人物向心
凝聚。
妈妈回来给你杀猪吃 。 『
哭着跟在后边 。 她说 ： 『 好孩子你别去 ， 1曾子的妻子上街去。她的小儿子
玩 的 。 『
她 忙 上 前 拦 阻 说 ： 『 我 是 跟 孩 子 闹 着 2她上街回来，曾子便准备去杀猪
4.人设： 一家三口，平民古装。5.动态：对话互动。6.景别：全景(室内)
7.视角：平视，多角度切换8.造型：线描+墨色9.特点：简化图底模式，提炼人物动态神态表情为主。
构图同上三幅。
动态：小孩移至母亲处，量的变化，呼应情节内容。
人和物关系：相关道具，猪，磨刀石，大盆。其他省
略。
景别不动，切换视角
动态：屈身听，仰身讲，搂脖子听，生动自然，人物
同样往中心聚拢。
构图：三角，人物形破少许圆框边，为出气口。
谎，今后就会对你失去信任，这怎能把孩子教育好!『 一 切都跟父母学习'现在你欺骗他，就等于教孩子撒 3曾子说：『可不能这样跟孩子闹着玩。孩子不懂事，
4曾子终于把猪杀吃了°
案例分析：《地球的红飘带》构图 艺术
作品简介：沈尧伊创作，表现长征“飞夺泸定桥”历史事件
构图对比
方形构图(近景仰视：战士攀爬锁链，突出紧张感)
双页联幅长卷构图(远景平视：全景展现战斗场面，体 现宏大叙事)
视觉元素：贯穿三幅画的“铁链”强化情节关联，视角推移增强故
事流动性
创作步骤：我的多幅画故事
Creative Process:My Multi-Picture Story
步骤1:选故事(童话/寓言/生活小事，如《小红帽》《龟兔
赛跑》)
步骤2:拆情节(列出3-4个关键节点，示例：出发 →遇险 →
解决 →结局)
步骤3:设计构图(为每个情节选择景别/视角，填写表格：
情节-景别-视角)
步骤4:画草图+文字说明(用简笔线条表现，每幅画配1-2 句情节说明)
小红帽给生病
起因
迪容经 过
并伪禁成外婆
幽帽也被吃掉
施 人 旁 开 按 的 结果
效出了从红幅和外将
挡人东了恶娘
不再轻易柏危陌生人
不勇因小失大偏离正道
△士一 日去ha 这J4
选白《格林童6》
19世纪德国
格林兄弟蓝理
天票、善良
小丘帽 缺之警帰业
身体虚弱
需要被照眨
狡猾 山残
造个
实践任务与要求
任 务 ：创作3 - 4幅连贯的故事画面
具体要求
◎ 情节连贯：前幅预示后幅，形成完整叙事链。
◎ 构图多样：至少使用2种不同的景别或拍摄视角。
◎ 视觉统一：人物形象与场景风格保持一致性。
文字简洁：每幅画下方标注清晰、简练的情节说明。
工具建议：铅笔、彩笔、 A4 纸(或草稿本)
视觉不连贯 → 重复使用标志性元素(如特定道具/背景)
教师巡视重点：个性化指导情节拆分与构图设计，鼓励添加独特角
色 造 型 。
难点突破
情节拆分不合理→用“故事时间轴”梳理关键节点
构图单一→参考案例尝试“近景表情+远景场景”组合
创作指导与常见问题
Creative Guidance and Common Issues
小红帽
小红帽带着吃的看望
生病的奶奶。
大灰狼打扮成奶奶的 祥子，吃3p 奶和虹幅
8) 施 晗
展示环节
邀请3-4名学生分享作品(说明故事选择、情节拆分理由、
构图方法)
评价标准
· 情节连贯性(画面顺序是否清晰)
· 构图多样性(是否运用不同景别/视角)
· 创意表现力(是否有个性化设计)
互评互动：“你认为哪幅作品的情节最连贯 为什么
请提出一条改进建议。”
Evaluation
仔组观察下面的图，说一说图里的故事。
Student Work Showcase and
学生作品展示与评价
课堂总结与课后拓展
知识回顾
多幅画故事=
情节环环相扣
(关键情节+视觉连贯)
十
构图多样化
( 景 别 / 视 角 / 画 幅 )
感谢观看!
教学资源来源：湘美版八年级下册美术教材
版权声明：课件案例图片来源于教材及公开教学资
汇报人：WPS
感谢观看!
教学资源来源：湘美版八年级下册美术教材《多幅画故事》教学设计
课题 多幅画故事 单元 第四单元
学科 美术 年级 八年级下册
教材 分析 本课题选自湘美版2024八年级下册第四单元第二课，是美术学科中“造型 ·表现”与 “欣赏 ·评述”领域的重要内容。教材以多幅画故事为核心，通过选取《人到中年》 《山乡巨变》《狼》《地球的红飘带》等经典连环画作品作为案例，从“环环相扣的 故事”和“多样化构图的故事”两个维度展开教学。教材先借助《山乡巨变》(1-3 页)和《狼》的连环画案例，让学生理解多幅画通过情节预示、视觉元素连贯等方 式实现故事的环环相扣；再以《地球的红飘带》中“飞夺泸定桥”相关画面为例，引 导学生认识多样化构图(方形构图、双页联幅长卷形构图等)对突出情节特征、增 强画面节奏感的作用。此外，教材还设置了“思考 ·交流”和“学习活动”环节，为学 生提供分析与实践的机会，有助于学生将理论知识转化为创作能力，为后续美术创 作及故事可视化表达奠定基础。
学情 分析 八年级学生已具备一定的美术基础，在之前的学习中接触过简单的绘画创作和作品 欣赏，能够对画面中的色彩、造型等元素进行初步分析，同时也有一定的故事理解 与表达能力，日常生活中可能接触过漫画、连环画等多幅画形式的作品，对“用画讲 故事”有一定的感性认知。但从理性层面来看，学生大多未系统学习过多幅画表现故 事的方法，对如何通过情节设计实现画面环环相扣、如何运用多样化构图突出故事 节奏等专业知识了解较少。此外，八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶 段，在将故事内容转化为多幅画视觉语言时，可能会面临情节拆分不合理、构图单 一等问题。基于此，教学中需通过丰富的案例分析和分层实践活动，帮助学生突破 难点，逐步掌握多幅画故事的创作技巧。
核心 素养 1 . 图像识读：能够准确识别教材中经典连环画作品的画面元素(如人物形象、场 景、视觉线索等),理解不同作品通过多幅画表现故事的方式，把握画面之间的关 联与情节发展逻辑。2.美术表现：学会运用简单的绘画工具(如铅笔、彩笔等), 将自己喜欢的故事拆分为多个情节，通过合理的构图(如近景、中景、远景结合， 不同视角切换等)和连贯的视觉元素，创作多幅画故事作品，并添加简洁的文字说 明 。3.审美判断：能够从情节连贯性、构图多样性、视觉表现力等角度，对自己和 他人的多幅画故事作品进行评价，感受多幅画艺术在故事表达中的独特魅力，提升 对连环画等美术形式的审美鉴赏能力。4.创意实践：在故事选择、情节拆分、构图 设计等环节，鼓励学生融入个人想法，尝试运用独特的视觉语言(如个性化的人物 造型、场景设定)表现故事，培养创新思维和美术创作的主动性。
重点 1.理解多幅画表现故事的核心原则——情节环环相扣，掌握通过视觉元素(如人物 动态、场景线索、重复元素等)实现画面连续性的方法。2.认识多样化构图(如不 同视角、画幅形状、景别变化)在多幅画故事中的作用，能够根据故事情节选择合 适的构图方式突出画面特征。
难点 1.如何将选定的故事合理拆分为多个关键情节，确保每个情节既独立完整，又能与 前后画面形成连贯的逻辑关系。2.在创作多幅画故事时，灵活运用多样化构图和视 觉元素，避免构图单一，同时保证整体画面风格的统一性与故事节奏的流畅性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 (5分 钟 ) 1.播放一段经典动画片段(如《西 游记》中“三打白骨精”片段),暂 停在关键情节处，提问：“如果我们 没有动画，只能用画画的方式把这 个故事讲给别人听，只用一幅画够 不够 为什么 ”2.引导学生思考并 发言，引出“多幅画故事”的概念， 展示教材封面及《人到中年》连环 画节选图片，介绍本节课主题—— 《多幅画故事》,明确学习目标： 学会分析多幅画如何表现故事发 展，并用多幅画创作自己喜欢的故 事。 1.观看动画片段，积 极思考教师问题，自 由发言表达观点，如 “一幅画只能表现一个 瞬间，故事有很多情 节，需要多幅画”。2. 观察教材封面和《人 到中年》连环画图 片，初步感知多幅画 故事的形式，明确本 节课学习内容与目 标。 通过动画片段激 发学生兴趣，结 合生活经验引发 思考，自然引入 课题，让学生对 “多幅画故事”形 成初步认知，为 后续学习奠定基 础。
讲授新课 (20分 钟 ) 一、环环相扣的故事—多幅画的 情节连贯性1.展示《山乡巨变》 (1-3页)连环画图片，引导学生 观察：“这三幅画分别画了什么 从 场景(远-近)、人物(群体-个 体)的变化中，你能发现故事的开 端是怎样的 前一幅画的哪些元素 为下一幅画做了铺垫 ”2.结合学生 回答总结：《山乡巨变》通过“远景 (山乡整体)-中景(船上群体)- 近景(主人公)”的场景过渡，以及 一、环环相扣的故事 学习1.仔细观察《山 乡巨变》三幅画，从 场景、人物变化角度 分析画面内容，思考 前幅画对后幅画的铺 垫作用，举手分享自 己的发现。2.倾听教 师总结，记录《山乡 巨变》实现情节连贯 的方法，加深对“环环 通过分层案例分 析，从“情节连 贯性”到“视觉 表现力”逐步深 入，符合学生认 知规律。借助提 问引导学生主动 观察、思考与讨 论，既能帮助学 生理解多幅画表 现故事的关键知
人物从群体到个体的聚焦，预示情 节发展，实现环环相扣，交代了故 事的时间、地点、人物及起因。3. 展示《狼》(1991刘巨德)四幅连 环画，组织“思考 ·交流”活动：“请 小组讨论，这四幅画分别表现了屠 夫与狼之间的哪个情节 画面中屠 夫和狼的表情、动态有什么变化 天空、弯月等元素有什么作用 ”4. 邀请小组代表分享讨论结果，教师 补充总结：《狼》以“屠夫遇狼-与 狼周旋-对抗狼-解决狼”的情节为 线索，通过人物与动物的动态、表 情变化推动故事，同时借助天空、 弯月等重复视觉元素，保证画面连 续性，增强故事节奏感。二、多样 化构图的故事——多幅画的视觉表 现力1.展示《地球的红飘带》 (539-543页)中“飞夺泸定桥”相 关三幅连环画及画面构成图示，提 问：“这三幅画都表现‘飞夺泸定 桥’,但构图有什么不同 (方形构 图→双页联幅长卷形构图)景别和 视角(近景-中景-远景，仰视- 俯视-平视)有什么变化 这些变 化让你感受到了怎样的故事氛 围 ”2.引导学生分析并发言，教师 总结：画家通过多样化构图、景别 与视角的变化，既突出了“飞夺泸定 桥”不同阶段的情节特征(如近景展 现战士细节、远景展现战斗整体场 面),又让画面富有节奏与变化， 增强了历史事件的视觉冲击力和感 染力。3.结合以上案例，梳理多幅 画表现故事的核心方法：①情节拆 分：选取关键情节，前幅预示后 幅；②视觉连贯：运用重复元素、 场景/人物过渡；③构图多样：根 相扣”的理解。3.以小 组为单位，观察 《狼》的四幅画，讨 论情节发展、人物与 动物的动态表情变化 及视觉元素的作用， 做好讨论记录。4.小 组代表发言分享，倾 听其他小组观点和教 师总结，明确《狼》 中情节线索与视觉元 素对故事连贯性的作 用。二、多样化构图 的故事学习1.观察 《地球的红飘带》三 幅画及构成图示，对 比构图、景别、视角 的差异，感受不同构 图带来的氛围变化， 积极发言表达自己的 感受。2.倾听教师总 结，梳理多样化构图 的作用，结合笔记记 录多幅画表现故事的 核心方法(情节拆 分、视觉连贯、构图 多样)。 识，又能培养学 生的图像识读能 力和合作探究能 力；最后梳理核 心方法，为后续 实践创作提供理 论支撑。
据情节选择合适构图、视角、景 别。
课堂实践 (25分 钟 ) 1.布置实践任务：“选择一个你喜欢 的故事(可以是童话、寓言、生活 小事等),先在草稿本上列出故事 的3-4个关键情节(如‘小红帽’:小 红帽出发→遇到大灰狼→到外婆家 →猎人救外婆),再用简单的线条 和图形，为每个情节创作一幅画 (共3-4幅),注意运用今天学习 的方法：保证情节环环相扣，尝试 使用不同的构图(如近景画人物表 情、远景画场景),最后在每幅画 下方添加1-2句文字说明情节。”2. 学生创作过程中，教师巡视指导： ①对情节拆分不合理的学生，帮助 其梳理故事脉络，筛选关键情节； ②对构图单一的学生，提示其尝试 切换视角或景别；③鼓励学生融入 个性化设计(如独特的人物造 型)。3.邀请3-4名学生提前完成 作品，准备上台展示；对创作进度 较慢的学生，适当调整要求(如先 完成2幅画，保证质量)。 1.确定自己喜欢的故 事，在草稿本上列出 3-4个关键情节，与同 桌简单交流情节合理 性。2.按照实践任务 要求，开始创作多幅 画故事，遇到问题 (如情节拆分、构图 设计)及时向教师请 教。3.提前完成作品 的学生，整理作品， 思考如何向大家介绍 自己的创作思路(如 情节选择、构图方 法);未完成的学 生，在教师指导下优 先保证已创作画面的 质量。 通过实践任务， 让学生将理论知 识转化为创作能 力，落实“美术 表现”和“创意 实践”核心素 养。分层指导和 弹性要求，能兼 顾不同水平学生 的需求，确保每 个学生都能在实 践中有所收获； 提前准备展示作 品，为后续的作 品分享环节做好 铺垫。
课堂小结 (5分 钟 ) 1.展示提前完成的学生作品，邀请 学生上台分享：“你选择了什么故 事 为什么这样拆分情节 创作时 用了哪些构图方法 ”2.组织其他学 生评价：“你觉得他的作品中，情节 连贯性怎么样 构图有没有多样 性 你有什么建议 ”3.教师结合学 生作品和评价，再次总结本节课重 点：多幅画故事需做到情节环环相 扣、构图多样化，回顾核心方法； 肯定学生的创作成果，鼓励学生课 后继续完善作品，或尝试用更多材 1.上台分享的学生， 清晰介绍自己的创作 思路和方法；其他学 生认真倾听，从情节 连贯性、构图多样性 等角度评价同学作 品，提出合理建议。2. 全体学生倾听教师总 结，回顾本节课重点 知识，明确自己作品 的优点与可改进之 处，记录课后完善作 通过作品展示与 评价，为学生提 供交流与学台，培养“审 美判断”能力； 教师总结既巩固 了本节课知识， 又鼓励学生课后 延伸学习，激发 持续的美术创作 兴趣。
料(如水彩、马克笔)美化作品。 品的计划。
板书 多幅画故事一、核心原则：情节环 环相扣1.案例：《山乡巨变》(远 -近、群体-个体)、《狼》(情节 线索+重复元素)2.方法：拆分关 键情节、前幅预示后幅、视觉元素 连贯二、视觉关键：构图多样化1. 案例：《地球的红飘带》(方形→ 长卷、视角1景别变化)2.方法： 切换视角(仰视/俯视/平视)、 调整景别(近/中/远景)三、实 践任务：1.选故事→列3-4个关键 情节2.画3-4幅画(情节连贯、构 图多样)3.加文字说明
