《温情的空间》教学设计
课题 《温情的空间》 单元 第五单元
学科 美术 年级 八年级下册
教材 分析 本课题是湘美版2024八年级下册第五单元的第二课，聚焦“如何通过设计优化活 动空间，促进人们交流”这一核心问题。教材先明确公共空间的定义，指出其是人 们共同活动、产生社会活动与情感交流的区域，接着通过文庙坪、嘉兴老建委社区 驿站、上海静安区打卡点等实例，展现公共空间中人际交往的需求及设计要点，还 强调构建有人文特点公共空间的重要性，提出改造空间需结合自然与人文条件、创 新功能、植入文化内涵等方法，最后安排社区或学校公共空间改进设计的实践活 动，为学生搭建从理论认知到实践应用的桥梁，符合八年级学生从具象思维向抽象 思维过渡的认知特点，也能培养学生关注生活、运用美术知识解决实际问题的能 力。
学情 分析 八年级学生已具备一定的美术基础，对身边的公共空间有初步的生活体验和感性认 知，如学校操场、社区广场等，但缺乏从设计角度分析空间与交流关系的理性思 考。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与实践活动，具备小组合作学习的能力，不 过在将抽象的设计理念转化为具体设计方案，以及结合人文与自然条件精准把握空 间设计要点方面可能存在困难。此外，学生对社区的归属感和参与社区建设的意识 有待进一步激发，这也为本课教学提供了切入点和提升空间。
核心 素养 1.图像识读：能够观察、识别教材中各类公共空间实例的图像，理解图像所传达 的空间布局、功能特点及人文内涵，初步掌握从图像中提取设计相关信息的方法。 2.美术表现：通过草图绘制、文字描述等方式，将对公共空间改进的设计思路转 化为具体的视觉表达，运用美术语言展现空间设计的创意和细节，提升美术表现能 力。3.审美判断：学会从促进交流、体现人文特点、适应人群需求等角度，对公 共空间的设计进行审美评价，形成一定的审美标准，提高审美判断能力。4.创意 实践：结合社区或学校公共空间的实际情况，发挥想象力和创造力，提出具有创新 性的空间改进设计方案，尝试解决实际空间中存在的问题，培养创意实践能力。5. 文化理解：认识到公共空间设计中蕴含的社区文化、地域特色，理解设计与文化之 间的联系，增强对本土文化的认同感和理解，提升文化理解素养。
重点 1.理解公共空间设计与促进人际交往之间的关系，掌握公共空间设计中位置、视 野、布局、材质等关键要素，以及结合自然与人文条件、创新功能、植入文化内涵 等设计方法。2.能够结合实际案例，分析公共空间设计的优缺点，并运用草图结
合文字的方式，提出社区或学校公共空间的改进设计方案。
难点 1.如何引导学生将抽象的设计理念与实际空间相结合，精准把握不同人群的需 求，设计出切实可行且能有效促进交流的公共空间方案。2.帮助学生在设计过程 中充分融入社区的人文特点和文化内涵，形成具有独特性和归属感的公共空间设 计，避免设计方案流于形式。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 (5分 钟 ) 1.播放视频：展示不同类型的公共空间 场景，如热闹的社区广场(居民聊天、 下棋)、冷清的街角空地(无人停 留)、充满活力的学校活动区(学生互 动游戏)等，引导学生观察视频中人们 的活动状态和空间氛围差异。2.提问引 导：“同学们，视频中不同的公共空间给 大家带来的感受有什么不同 为什么有 些空间能吸引人们停留交流，而有些空 间却很少有人光顾呢 ”鼓励学生自由 发言，分享自己的观察和思考。3.引出 课题：结合学生的回答，总结公共空间 对人们交流的重要性，进而引出本节课 的课题——《温情的空间》,明确本节 课将探究如何通过设计优化活动空间， 促进人们交流。 1.认真观看视频， 仔细观察不同公共 空间的场景、人们 的活动及空间氛 围，记录自己的直 观感受。2.积极思 考教师提出的问 题，结合自身生活 经验，举手发言， 分享对不同公共空 间的看法和感受， 表达自己认为影响 人们在公共空间停 留交流的因素。3. 明确本节课的学习 主题和目标，激发 学习兴趣和探究欲 望。 通过直观的视 频展示，创设 生动的教学情 境，让学生直 观感受不同公 共空间的差 异，引发学生 对公共空间与 交流关系的思 考，自然引出 课题，为后续 教学奠定良好 的基础，同时 激发学生的学 习兴趣和参与 热情。
讲授新课 (20分 钟 ) 1.认识公共空间与人际交往：(1)展 示文庙坪、嘉兴老建委社区驿站等教材 中的公共空间实例图片，引导学生分析 这些空间中人们的活动(如休憩、交 谈),总结公共空间的定义——人们共 同活动、产生人际交往的区域。(2)聚 焦公共空间中的座位设计，提问：“这些 空间中的座位在位置、视野、布局、材 1.观察教材中公共 空间实例图片，结 合教师提问，思考 公共空间的定义及 座位设计的特点， 积极参与小组讨 论，与组员交流自 己的发现和想法， 通过实例分 析、小组讨论 和教师讲解相 结合的方式， 逐步引导学生 认识公共空间 与人际交往的 关系，掌握构
质上有什么特点 这些特点对吸引人们 停留交流有什么作用 ”组织学生小组 讨论，之后请小组代表发言，教师进行 补充总结，强调座位设计的关键要素及 对人际交往的影响。2.构建有人文特点 的公共空间：(1)展示上海西凌家宅 “烟火气”空间、万润儿童公益书屋等案 例图片，引导学生观察空间中的人文元 素(如地域特色装饰、适合儿童的设 施),提问：“这些公共空间除了满足基 本生活需求，还能给居民带来什么 它 们是如何让居民产生归属感的 ”(2) 结合学生回答，讲解构建有人文特点公 共空间的方法：结合社区自然条件与人 文特点、创新空间功能、植入文化内 涵，强调这些方法能帮助建立居民对社 区的认同感，让社区更具温情和活力。 3.案例分析与方法总结：展示上海乐山 社区改造项目案例，引导学生分析该项 目在改造过程中运用了哪些本节课所学 的设计方法，如何解决原空间存在的问 题，促进居民交流，进一步巩固所学知 识。 小组代表发言分享 讨论结果。2.认真 观察具有人文特点 的公共空间案例图 片，思考教师提出 的关于空间带来的 额外价值和归属感 的问题，主动举手 发言，表达自己的 理解，学习构建有 人文特点公共空间 的方法。3.分析上 海乐山社区改造项 目案例，思考该项 目运用的设计方法 及解决的问题，在 教师引导下总结本 节课所学的公共空 间设计要点和方 法，加深对知识的 理解和记忆。 建有人文特点 公共空间的方 法，符合学生 的认知规律。 案例分析环节 能帮助学生将 理论知识与实 际应用相结 合，进一步巩 固所学内容， 为后续的课堂 实践奠定理论 基础。
课堂实践 (25分 钟 ) 1.布置实践任务：以小组为单位，选择 自己所在社区或学校的某个公共空间 (如社区健身区、学校图书馆角落、班 级教室后面的空地等),开展公共设施 使用现状调查，从促进交流功能的角 度，分析其在设计上的优缺点，并提出 改进的设计方案，用草图结合文字的方 式呈现。2.提供实践指导：(1)引导 学生先明确所选公共空间的使用人群 (如儿童、老年人、学生等),分析不 同人群的活动需求和交流需求。(2)提 醒学生在调查现状时，可从空间布局、 设施位置、材质、功能等方面入手，记 录存在的问题(如设施分散不利于交 1. 以小组为单位， 共同讨论选择所在 社区或学校的公共 空间作为实践对 象，明确小组分工 (如调查员、记录 员、设计师、汇报 员等)。2.按照教 师指导，分析所选 空间的使用人群及 需求，开展现状调 查，记录空间设计 的优缺点，小组内 共同讨论，结合所 课堂实践环节 为学生提供了 将理论知识转 化为实际应用 的机会，通过 小组合作的形 式，培养学生 的团队协作能 力和实践操作 能力。教师的 针对性指导能 帮助学生解决 实践过程中遇 到的问题，确
流、座位不足、缺乏文化元素等)。 (3)在设计改进方案时，鼓励学生运用 本节课所学的设计方法，结合空间的自 然与人文条件，创新功能，植入文化内 涵，确保方案切实可行。3.小组实践过 程：教师巡视各小组实践情况，针对小 组在调查分析、方案设计、草图绘制中 遇到的问题进行个别指导，如帮助学生 梳理设计思路、解决草图绘制中的技术 问题、引导学生更好地结合人文元素 等，鼓励小组内部积极协作，发挥每个 成员的优势。4.成果初步交流：每个小 组推选一名代表，简要介绍本组所选的 公共空间、调查发现的问题及初步的设 计思路，其他小组可提出疑问或建议， 促进小组间的交流与学习。 学设计方法，构思 改进方案。3.动手 绘制设计草图，用 文字详细描述设计 方案的要点(如改 进的部分、设计意 图、预期效果 等),小组成员之 间相互协作、互相 提出修改建议，不 断完善方案。4.小 组代表上台简要介 绍本组的实践进展 和初步设计思路， 认真倾听其他小组 的介绍，提出疑问 或合理建议，借鉴 其他小组的优秀想 法。 保实践活动顺 利开展。成果 初步交流环节 有利于促进小 组间的相互学 习，拓宽设计 思路，进一步 完善设计方 案，同时也能 锻炼学生的表 达能力。
课堂小结 (5分 钟 ) 1.成果展示与评价：挑选2-3个具有代 表性的小组，展示其完整的设计方案 (草图+文字),请小组代表详细介绍 方案的设计理念、解决的问题及预期效 果，其他学生从促进交流、体现人文特 点、可行性等方面进行评价，教师结合 本节课的重点难点，对各小组的方案进 行综合评价，肯定优点，指出不足，并 提出改进建议。2.知识梳理与总结：引 导学生回顾本节课所学内容，包括公共 空间的定义、公共空间设计的关键要素 (位置、视野、布局、材质等)、构建 有人文特点公共空间的方法(结合自然 与人文条件、创新功能、植入文化内 涵),强调设计优化活动空间对促进人 们交流、建立社区归属感的重要性。3. 情感升华：鼓励学生将本节课所学的知 识和设计理念运用到生活中，关注身边 1.优秀小组代表上 台展示设计方案， 详细介绍方案内 容，其他学生认真 倾听，从多个角度 对展示的方案进行 评价，提出自己的 看法和建议。2.跟 随教师的引导，回 顾本节课所学知 识，在脑海中梳理 公共空间设计的要 点和方法，积极回 应教师的提问，巩 固所学内容。3.认 真聆听教师的情感 引导，思考如何将 所学知识应用到生 通过成果展示 与评价，让学 生体验成功的 喜悦，同时学 会客观评价他 人作品，提升 审美判断能 力。知识梳理 与总结环节能 帮助学生系统 回顾本节课所 学内容，形成 完整的知识体 系。情感升华 环节则能激发 学生的社会责 任感和参与意 识，实现美术
的公共空间，积极参与社区或学校的空 间建设，为创造更具温情和活力的生活 环境贡献自己的力量。 活中，树立关注生 活、参与社区建设 的意识，激发对创 造美好空间的热 情。 学科的育人价 值。
板书 温情的空间 一、公共空间与人际交往 1.公共空间：人们共同活动、产生人际交往的区域 2.座位设计要点：位置、视野、布局、材质(吸引停留交流) 二、构建有人文特点的公共空间 1.核心目标：建立居民归属感、认同感 2.设计方法： 1.结合自然条件与人文特点 2.创新空间功能 3.植入文化内涵 三、课堂实践 1.任务：分析社区/学校公共空间优缺点，设计改进方案(草图+文字) 2.要求：满足人群需求、促进交流、体现人文(共29张PPT)
温情的空间
公 共 空 间 设 计 与 人 际 交 往
美术 · 八年级下册 · 第五单元
菜绘鱼
空间如何影响交流
视频观察：展示热闹的社区广场(居民聊天、下棋)、冷清的街角空地(无人停留)、充满活力的学校活动区(学生互动游
戏)等场景
思考问题：为什么有些空间能吸引人们停留交流，而有些空间却很少有人光顾
引出课题：本节课探究如何通过设计优化活动空间，促进人们交流
公共空间的定义：人们共同活动、产生社会活动与情感交流的区
域(如社区广场、学校操场等)
核心问题：空间设计如何促进人际交往
案例观察：文庙坪(俯瞰视角下的休憩交谈场景)、嘉兴老建委 社区驿站(居民互动、共享活动的空间)
一 、认识公共空间与人际交往
关键要素：座位设计与交流
◎ 位置：是否可见、可达
◎ 视野：开阔度、景观性
布局：集中式/分散式、朝向
材质：舒适度、质感
小组讨论：这些要素如何影响人们停留意愿和交流频率
公共空间座位布局示例
核心目标
建立居民归属感与认同感，让社区更具温情。
人文元素的价值
超越基本功能，传递文化、情感与记忆。
案例观察
· 上海西凌家宅“烟火气”空间(融入日常生活场景)
· 万涧儿童公益书屋(适合儿童的设施与地域文化细节)
二、构建有人文特点的公共空间
设计方法：三大策略
1 结合自然与人文条件
利用社区原有树木、地形，融入地域文化符号(如方言、
传统工艺)
2 创新空间功能
单一空间复合化(如闲置角落改造为“共享阅读角+邻里议
事厅”)
3 植入文化内涵
通过艺术装置、主题墙绘、社区记忆展陈等打造独特文化 场景
阿勃勒
松树
砂石地 绿篱 混凝土平板
草坪
改造前问题
空间碎片化、设施老化、缺乏交流场所
改造策略
整合闲置空间打造“社区会客厅”,植入老上海弄堂文化
元素，设计多功能活动平台
改造效果
居民交流频率提升，社区凝聚力增强，成为“温情社区”
典范
案例深度分析：上海乐山社区改造
1
2
3
易维护的植物
过道狭窄且被
非法停车占用
配备照明的遮雨棚
转角的视域盲区
可渗水铺路
过 去
BEFORE
现 在
CURRENT
住区入口 停留
成脏乱差死角
方便无障碍通行
过去
BEFORE
现在
CURRENU
道路被乱停车占用
拓宽了局部人行道，局部提
升地面，有效减少乱停车
过去
增加可供多人
活动的空间
街角堆满了垃圾
便民服务大厅
休息室
更衣间
操作间
微心愿
退役军人服务站
电子阅览室/图书馆
队伍建设会议区
居民活动室
亲子乐园
积木区
课堂实践任务：设计我们的温情空间
课堂实践任务
任务要求： 以小组为单位，选择社区或学校的公共空间(如社区
健身区、图书馆角落、教室后空地),分析其设计优缺点并提出
改进方案。
呈现形式：草图+文字说明(需标注功能分区、人文元素、设计意
图 ) 。
实践指导1:
需求调研与问题诊断
● 步骤1:明确使用人群(儿童/老年人/学生等),分析
其活动与交流需求
● 步骤2:现状调查维度：空间布局(紧凑/分散)、设
施(数量/位置/材质)、氛围(文化元素)
● 记录问题：如“座位不足导致无法停留交谈”“设施分
散缺乏互动场景”
满足人群需求
为儿童设计游戏互动区，为老年人设计休憩交流角
促进交流
采用围合式布局、共享长桌、可移动座椅等
血 体现人文
融入社区历史故事、学校校训文化、本地自然景观元素
可行性
考虑成本、场地大小、材料获取难度
实践指导2:方案设计要点
1 小组分工建议
调研员(记录现状)、设计师(绘制草图)、文案员(撰
写说明)、汇报员(展示思路)
2 初步交流
每组用2分钟介绍所选空间、发现的问题及核心设计思路
3 互评环节
其他小组可提问“你的方案如何解决XX问题 ”或提出改
进建议
小组合作与成果初步交流
打造一个 开放、互
动的城市 空间。通 过灵活的 布局和多 功能家具 的运用， 为市民提
供了一个
既能休闲 放 松 ，又 能交流互 动的场所。
街区内的故 事墙和口袋 花园，不仅 丰富了空间 的层次感， 还为市民提 供了一个了 解社区历史 和文化的窗 口。设计中 充分考虑了 人流动线， 确保了空间 的流畅性和 可达性，使 得每个角落 都充满活力 和生机。
采用了明亮 且充满活力
的色彩，如
黄色、绿色、 蓝色等，这
些色彩不仅 能够激发人 们的积极情 绪，还能增 强空间的视 觉吸引力。
成果展示与评价
教学设计的成果检验与多维度评估
优秀方案展示
选取2-3个代表性方案，详细介绍设计理念、解决的问题及预期效
果 。
评价维度
· 功能性：是否有效促进空间内的交流与互动。
· 人文性：是否在设计中体现出对使用者的关怀与特定的文化内
涵 。
· 可行性：设计方案是否符合场地的实际条件与预算限制。
学生互评+教师点评
肯定创意亮点，指出需优化之处。例如：“方案构思新颖，可增
加植物元素提升空间舒适度与自然感。”
匕平时
下面有 一竹小电灯 .
雨天会打开运雨项
充电器
半图形场地
石 扳
跑 道
定点扫还，如.24小旺右.
过时收费
课堂小结
知识回顾：公共空间定义、设计关键要素、人文空间构建方法
核心价值：设计优化空间 → 促进交流 → 增强归属感 →构建温情
社 区
行动倡议：关注身边公共空间，用设计思维参与社区/学校建设，
做“空间设计师”
课堂小结：知识梳理与情感升华
奉部感谢观看!
碧
