《走出古典》教学设计
课题 《走出古典》 单元 第一单元
学科 美术 年级 8年级下册
教材分析 本课时作为“人类共同的艺术瑰宝”单元的进阶内容，承接上一课《古 典之光》中“均衡写实”的古典艺术特征，聚焦“艺术从再现到表现的 突破”这一大观念。教材选取西方印象派代表莫奈《睡莲》、中国明清 写意画代表八大山人《荷花水鸟图》等经典作品，通过对比分析，引 导学生发现两类艺术流派在“捕捉光影瞬间”“抒发主观情感”“简化形象 细节”上的共性，感受艺术突破规则后的自由魅力。教材内容以直观图 像对比为核心，搭配“看一看、说一说、画一画”的趣味活动，将抽象 的“风格转变”转化为可感知的视觉差异，贴合一年级学生“在体验中 认知”的学习特点，为构建完整的中外艺术发展认知链奠定基础。
学情分析 一年级学生经过上一课学习，已初步建立对“均衡、写实”古典艺术的 认知，能说出作品中的直观元素，但对“艺术风格的变化”缺乏概念。 此阶段学生好奇心强，对“光影变化”“自由涂抹”等动态、感性的艺术 表现形式兴趣浓厚，且具备用简单线条、色彩表达感受的基础能力， 但逻辑分析和语言概括能力较弱，难以理解“印象派”“写意画”等专业 术语。同时，学生对“光影与色彩的关系”“情感如何通过画笔表达”的 认知空白，需要教师通过具象化、游戏化的教学手段搭建认知桥梁， 避免理论讲解的枯燥。
核心素养 1 . 图像识读：能对比观察《睡莲》与《荷花水鸟图》,说出两幅作品 在色彩(如“《睡莲》颜色很柔和”)、线条(如“《荷花水鸟图》线条 很简练”)上的不同，初步感知印象派“光影流动”与写意画“笔墨简练” 的视觉特征。2. 美术表现：尝试用“点彩叠加”(模仿印象派)或“自 由线条”(模仿写意画)的方式，创作一幅表达个人感受的作品(如 “阳光下的小花”“开心的小鸟”),体验主观表达的乐趣。3. 审美判断： 在教师引导下，感受《睡莲》中光影的温柔与《荷花水鸟图》中笔墨 的洒脱，能说出自己喜欢的作品及直观理由(如“我喜欢《睡莲》的颜 色，像在梦里”)。4.文化理解：知道印象派和明清写意画是中外艺术 突破传统后的新风格，了解“画家可以按照自己的感受画画”,萌发对 艺术多样性的包容与喜爱。
重点 1.引导学生通过对比《睡莲》与《荷花水鸟图》,发现印象派“用点 彩表现光影”和写意画“用简练线条表达情感”的核心视觉特点，能用 简单语言描述差异(如“这幅画用很多小点画的”“那幅画的鸟线条很简 单”)。2.帮助学生理解“画家从‘画得像'变成‘画感受”的转变，感知艺 术表达的自由性。
难点 1.一年级学生对“光影”“主观情感”等抽象概念理解困难，如何通过实 物演示、情境模拟等方式，将“捕捉光影瞬间”“笔墨抒情”转化为学生 可感知的体验，是教学首要难点。2.如何引导学生在创作中摆脱“必 须画得像”的思维定式，大胆用线条、色彩表达个人感受，真正理解 “自由表达”的艺术内涵。
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
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刀
钟
) 一 、 趣味 导入 (5 1.出示“艺术变变变”对比卡：左侧是上 一课《枇杷山鸟图》(写实细节),右 侧是《荷花水鸟图》(写意简练),提 问：“大家还记得这幅画吗 (指左侧) 再看右边的画，画里的小鸟有什么不一 样 ”2.播放“光影魔术”短片(自制：阳 光透过树叶在地面移动，光斑颜色随时 间变化),结束后说：“阳光会‘跳舞’,有 位外国画家就喜欢画这样的光影，今天 我们一起看看画家们如何跳出‘古典的框 框’画画。”3.板书课题《走出古典》,用 简笔画“打破的方框”辅助解释：“画家们 不再被‘画得整齐、像真的’限制，画出了 更自由的画。” 1.观察对比卡，积 极发言：“左边的小 鸟羽毛很清楚，右 边的小鸟只有几笔 线条。”2.被“光影 魔术”吸引，小声 议论：“光斑在动! 颜色不一样了!”3. 看着板书简笔画， 对“走出古典”产生 直观认知，点头表 示理解。 1.以旧知引入新 知，通过写实与写 意的强烈对比，快 速激活学生已有经 验，引发认知冲 突。2.用“光影短 片”具象化抽象概 念，贴合学生形象 思维特点，激发探 索兴趣。3.简笔画 辅助课题解释，降 低理解难度，明确 本节课“艺术突破规 则”的核心主题。
二 、 讲授 新课 (15 分 钟 ) 1.探秘“光影的点彩画”(8分钟) (1)出示莫奈《睡莲》高清图，用放 大镜演示局部点彩：“大家看，这幅画 不是涂出来的，是用很多彩色小点组 成的!”(2)开展“光影小实验”:用 手电筒照射白色卡纸，在卡纸上移动 彩色玻璃纸，引导学生观察：“光斑颜 1.探秘“光影的点彩 画”(1)凑近观察《睡 莲》局部，惊讶地说： “真的是小点!有黄 色、蓝色!”(2)专注 看“光影实验”,举手回 答：“光斑变成红色 1. “放大镜观察+ 光影实验”的组 合，将印象派“点 彩”“捕光”的核心 特点转化为可操 作、可观察的体 验，突破抽象概念
色变了吗 莫奈就像追着光影的小侦 探，把看到的瞬间画了下来。”(3) 小结：“这种用小点画光影、画瞬间感 觉的画，就是印象派，它不像古典画 那么细致，但很有动感。”2.感受“笔 墨的情绪画”(7分钟)(1)出示八大 山人《荷花水鸟图》,模仿画中鸟的 “白眼”神态，提问：“这只鸟好像在做 什么表情 画家只用几笔就画出了它 的样子和心情。”(2)拿出毛笔在宣 纸上演示：“看，轻轻一按是荷叶，快 速一画是荷梗，不用画细节也能看出 是荷花，这就是中国的写意画，用简 单笔墨表达情感。”(3)对比总结： “不管是外国的印象派，还是中国的写 意画，画家都在画自己的感受，这就 是‘走出古典’的秘密。” 了!又变蓝色了!” (3)跟随教师重复 “印象派”,记住“小 点、光影、瞬间”的关 键词。2.感受“笔墨的 情绪画”(1)模仿鸟的 神态，笑着说：“这只 鸟在翻白眼，好像有点 生气!”(2)认真看毛 笔演示，小声感叹： “好神奇，几笔就画出 荷花了!”(3)点头理 解，在脑海中建立“画 感受=走出古典”的关 联。 教学的难点。2.教 师模仿神态、现场 笔墨演示，让写意 画“简练抒情”的 特征变得生动可 感，符合一年级学 生“直观感知优先” 的认知规律。3.对 比总结环节帮助学 生梳理两类风格的 共性，强化“艺术 表达自由”的核心 认知。
三 、 课堂 实践 (15 分 钟 ) 1.布置“我的感觉画”任务：“请大家当 小画家，选一种自己喜欢的方式画 画：①印象派方式：用彩笔点画‘阳光 下的小花’(提醒：用不同颜色的点表 现光影);②写意画方式：用粗线条 画‘开心/生气的小动物’(提醒：不用 画细节，画出表情就行)。”2.发放材 料(画纸、粗细彩笔、可水洗颜 料),播放轻松音乐，示范关键技 巧：点彩时手指轻轻点动，写意画时 线条要果断。3.巡回指导：对选择点 彩的学生，引导尝试混合颜色点画； 对选择写意画的学生，鼓励用线条长 短表达情绪；及时表扬大胆创作的作 品，如“你的点彩小花像在发光!” 1.兴奋地选择创作方 式，有的拿出细彩笔准 备点画，有的选粗彩笔 准备画动物。2.观看 示范后开始创作：点彩 的学生专注地点出不同 颜色的小点，写意画的 学生用粗线条快速勾 勒，不时模仿动物表 情。3.遇到困难主动 求助，如“老师，怎么 画出发光的感觉 ”, 根据指导调整作品，创 作氛围活跃。 1.实践任务二选 一，尊重学生兴趣 差异，同时精准对 应本节课两大核心 知识点，实现“学 练结合”。2.技巧 示范降低创作难 度，音乐营造自由 氛围，帮助学生摆 脱“画得像”的束 缚，大胆表达感 受。3.个性化指导 关注个体差异，正 向激励增强自信 心，充分落实“美 术表现”核心素 养。
四 、 课堂 1.举办“自由艺术展”:将学生作品贴 在“印象派展区”和“写意画展区”,邀 1.兴奋地参观作品 展，被邀请的学生自豪 1.作品分区展示为 学生提供展示平
(
分
钟
)小结 (4 请2-3名学生介绍：“你画的是什 么 用了哪种方式 ”2.回顾梳理：出 示古典画与本课作品对比图，提问： “今天的画和上节课的古典画有什么不 一样 ”引导学生说出“更自由”“有点 点/粗线条”“画感受”。3.升华主题： “不管是外国画家还是中国画家，都勇 敢地按自己的方式画画，所以才有了 这么多不一样的美。希望大家以后画 画也能大胆表达自己的感觉!" 地介绍：“我画的是生 气的小猫，用粗线条画 的!”2.积极对比回 答，说出“今天的画没 有画得很细”“画的是自 己想的”等想法。3.眼 神明亮，用力点头，对 自由创作充满向往。 台，介绍环节锻炼 表达能力，增强成 就感。2.对比提问 帮助学生主动梳理 知识脉络，强化 “风格转变”的核心 认知，避免教师单 向灌输。3.升华主 题呼应单元理念， 激发学生的创作勇 气，落实“文化理 解”与“审美判断” 素养。
五 、 板书 设计 走出古典 ——艺术的自由表达 一、两种新风格 1.外国 · 印象派(莫奈《睡莲》) 小点画光影 画瞬间感觉 2.中国 ·写意画(八大山人《荷花水鸟 图》) 粗线画情绪 不用画细节 二、创作小任务 1.点彩画：阳光下的小花 2.写意画：有情绪的动物(共17张PPT)
欣赏对比
大家还记得这幅画吗 (指左侧)再 看右边的画，画里的小鸟有什么不一 样
Al生成
“阳光会‘跳舞',有位外国画家就喜欢
画这样的光影，今天我们一起看看
画家们如何跳出‘古典的框框’画画。
走出古典
八年级美术下册 第一单元 执教教师：XXX
点彩画局部放大
大师作品：莫奈《睡莲》
新知探秘：外国的印象派一一光影的点彩画
光影实验
核心特点：用不同颜色的小点叠加，表现阳光的“流动感”。
互动实验：“光影小侦探”——手电筒+彩色玻璃纸，观察光
斑颜色变化。
八大山人
新知探秘：中国的写意画
笔墨的情绪画
大师作品：八大山人《荷花水鸟图》
突出鸟的“白眼”神态，简练线条表达情绪。
核心特点：不用画细节，用粗线条“说话”。
教师演示：毛笔在宣纸上画荷叶、荷梗，感受“笔墨简
练”。
写意画的精髓在于“气韵生动”,通过寥寥数笔，传达出对象的精 神特质和画家的内心情感。
对比总结：两种新风格的小秘密
印象派与写意画的核心特征
写意画(八大山人)
粗线画情绪，像会说话的画笔。
印象派(莫奈)
小点追光影，像追着光影的侦探。
都在画自己的感受，不被“画得像”限
制 。
小问题：你更喜欢用小点还是线条表达心情
创作实践：我的感觉画
选择一：印象派点彩画
主题 阳光的小花
选择二：写意情绪画
主题 心/生气的小鸟
创作小贴士
互动提示：画的时候想想 — — 阳光是什么颜色 小动物现在在 做什么表情
安全提示： 颜料别弄脏衣服，用完彩笔盖好盖子哦!
“艺术创作不仅是模仿，更是表达你眼中独特的世界。大胆尝试， 享受过程!”
创作实践：示范与小贴士
展示分享：自由艺术展
孩子们的创意天地
展区划分
左 侧：印象派点彩区(阳光下的小花)
右 侧：写意情绪区(开心/生气的小动物)
分享要求：“我用了 方式，画的是 的感觉!”
互动游戏：“我猜你画的是……”
课堂小结：艺术的自由表达
回顾对比
古典画：细致、整齐、画得像
印象派/写意画：自由、感受、画心情
核心收获：画家可以“不画得像”,用小点/线条表达光影和情绪。
拓展问题：生活中还有哪些“不按规则”的美
知识回顾：艺术小锦囊
艺术小锦囊
> 印象派口诀：小点追光影，瞬间画下来
> 写意画口诀：线条会说话，情绪画出来
> 创作口诀：大胆画感受，不用怕画错
趣味问答：“莫奈是追光影的小侦探，八大山人是什么呢 ”
(答案：画情绪的魔术师)
Ranbobo2025.10.25
拓展任务：回家用今天学的方法画一画“会跳舞的影子” 第 1 2 页
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