(共26张PPT)
古典之光
RanboboPPT
背景介绍
古典主义绘画是17世纪至 19世纪流行于欧洲的一种重要绘 画风格，以古希腊罗马艺术为典 范，强调理性、秩序与形式规范。 起源与发展 ·起源：古典主义绘 画起源于文艺复兴时期，当时艺 术家对古希腊罗马文化的复兴，
促进了古典主义绘画的发展。
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自示计让
“小探险队员发现了两幅神奇的 画，大家想一起看看画里藏着 什么秘密吗
呈现宋代文人雅集的场景。传递清幽淡雅的东方美学。体现儒道思想中的和谐境界
静
展示两幅经典作品的高清局部图，引导初步观察。
展现古罗马英雄的忠义精神。体现新古典主义的庄重风格。 反映国家与个人的道德抉择。
美的共同追求
不同文明皆崇尚美
的表达。艺术成为 人类共通的语言。
展现对理想境界的
向往。
中西艺术对比
比较不同文化下的
艺术表达。揭示审 美观念的差异与共 通。促进跨文化理 解与欣赏。
艺术永恒共鸣
跨越时空引发情感
共振。连接不同时 代观众的心灵。证 明艺术超越文化的 普遍价值。
《贺拉斯兄弟宣誓》和《听琴图》
均衡稳定的秩序
动态线示解析
通过动画逐层标示画面中轴线，直观呈现 对称结构的组织逻辑。
秩序美感体现
对称构图传递出宋代文人雅集的宁静与礼 制秩序的审美追求。
中轴对称布局
《听琴图》人物与景物沿中轴线左右呼应， 形成庄重平衡的视觉效果。
分析《听琴图》中的对称构图，使用动态PPT展示中轴线。
对比展示“对称花朵”折纸，帮助理解“对称”的概念。
对称是指图形以中线为轴，两侧形状、大小完全相同，给 人稳定和谐的视觉感受。
“不管是中国宋代的《听琴图》,还 是外国的《贺拉斯兄弟宣誓》,画家 都让画面很整齐、稳定，这就是‘均 衡稳定的秩序’。”
除
2 . 1000
对称中的力量 文化差异中的统 一
通过对称布局强化视觉稳定感，传不同文明以各自方式实现均衡，反 递庄重、理性的艺术精神。 映人类对美的普遍追求。
共通美学追求
中西方古典绘画均重视构图的平衡 与和谐，体现对秩序美的共同崇尚。
咱们今天要聊的这幅画呢
理性写实的态度
对比《枇杷山鸟图》与真实枇杷、小鸟的图片，感受写实的魅力。
《枇杷山鸟图》中的枇杷 色泽自然，形态饱满，与 真实果实极为相似。
灵动禽鸟
山鸟羽毛层次分明， 姿 态生动，仿佛下一秒将 振翅飞离枝头。
细节刻画
画家精准描绘果皮纹理 与光影变化，展现高超 的观察力与表现力。
真实对照
对比实景照片，可见宋 代画家已具备近乎摄影 般的写实能力。
展示《贺拉斯兄弟宣誓》中人物盔甲及手势细节图，与真实古代
夏季《花篮图》纵19.1cm 横 26.5cm; 北京故宫博物院藏
冬季《花篮图》纵26.1cm 横26.3cm; 台北故宫博物
欧洲盔甲对比。
实物互动：让学生触摸仿真枇杷模型，体验真实质感与画作写实
性的关系。
画幅虽然不大，
但构图稳定饱满，
描绘细腻具体，就 连花篮上的编织花 纹都清晰可见，缠 绕方法亦能准确辨 出，画得十分真实。
春季《花篮图》纵21cm 横26cm; 上海
龙美术馆藏
瑞鹤图是北宋时期宋徽宗赵佶所作的一幅绢 本设色画，现藏于辽宁省博物馆。
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总结：通过细致描绘，画家们实现了近乎真实的视觉效果。
细节见真章
画家通过对物体纹理、光影的精准刻画，
还原真实质感，体现严谨创作态度。
观察需入微
细致描绘源于对自然的深入观察，是艺术 与现实对话的重要方式。
真实即力量
高度写实的作品能引发观者共鸣，展现艺 术表现的真实感染力。
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课堂实践与创作
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布置任务：选择绘制一朵对称的花或一个写实的小物件。
教师巡视指导，提供个性化帮助，并鼓励大胆创作。
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专 友高太之 妈 财 5年4月5日
署名意义 规范位置 统一在画纸右下角书写，保持画 归。属，体 面整洁与专业呈现。
现创作者的责任与尊重
标注名称是作品的正式
完成作品后，要求在画纸右下角标注作品名称。
三 科 右
有之
老
上
课堂总结与分享
作品认知
了解《贺拉斯兄弟宣誓》与《听琴图》的艺 术背景与视觉特征，建立跨文化审美认知。
写实精神
体会画家通过精细刻画传达真实质感的创作
态度，感悟理性在艺术表现中的力量。
回顾本节课的核心内容：认识了《贺拉斯兄弟宣誓》和《听琴图》 学习了均衡稳定的秩序和理性写实的态度。
构图共性
掌握中西方绘画中对称与均衡的布局原则， 理解秩序感在艺术中的普遍追求。
谢谢聆听
Ranbobo 2025.1.24
+ 主《古典之光》教学设计
课题 《古典之光》 单元 第一单元
学科 美术 年级 8年级下册
教材 分析 本课时隶属于“人类共同的艺术瑰宝”单元，以“绘画艺术反映人类精神追求”为大观 念，聚焦欧洲文艺复兴古典主义与中国宋代宫廷绘画两大艺术流派。教材选取《贺拉 斯兄弟宣誓》《听琴图》《瑞鹤图》《枇杷山鸟图》等经典作品，通过对比分析，引 导学生发现两类绘画在“均衡稳定的秩序”“理性写实的态度”上的共性，同时感受不同 文化背景下艺术的独特魅力。 一年级学生正处于美术感知的启蒙阶段，教材内容注重 以直观图像为主，降低理论难度，通过“思考 ·交流”“学习活动”等环节，让学生在观 察、表达与简单创作中，建立对中外经典美术作品的初步认知，为后续深入学习美术 文化奠定基础。
学情 分析 一年级学生年龄较小(6-7岁),具有强烈的好奇心和直观形象思维特点，对色彩 鲜艳、形象生动的美术作品兴趣浓厚，但抽象思维和逻辑分析能力较弱，缺乏对中外 美术流派的系统认知。在前期学习中，学生已掌握基本的观察方法(如看颜色、辨形 状)和简单的语言表达能力，能描述作品中的直观元素(如“画里有人”“有小鸟”), 但难以从“构图”“写实”等专业角度分析作品。此外，学生对“文艺复兴”“宋代宫廷绘 画”等历史文化背景陌生，需要教师通过故事化、情境化的教学方式，将抽象的艺术 概念转化为具体、可感知的内容，同时关注学生个体差异，鼓励胆小的学生积极参与 交流，确保全体学生都能在课堂中获得美术感知的乐趣。
核心 素养 1 . 图像识读：能初步观察《贺拉斯兄弟宣誓》《听琴图》等作品中的人物、景物形 象，说出作品中的主要元素(如“有三个兄弟”“有人在弹琴”),区分油画与中国画的 不同视觉效果(如油画色彩厚重、中国画线条流畅)。2.美术表现：尝试用简单的线 条、图形，模仿宋代宫廷绘画的“对称构图”或古典主义绘画的“写实细节”,完成一 幅小型绘画作品(如对称的花朵、简单的人物轮廓),表达自己对“均衡”“写实”的初 步 理 解 。3. 审美判断：在教师引导下，感受《贺拉斯兄弟宣誓》中勇士的激昂气概与 《听琴图》中雅集的宁静氛围，能说出自己喜欢的作品及原因，初步体会不同艺术风 格的美感。4.文化理解：知道欧洲文艺复兴古典主义绘画和中国宋代宫廷绘画是不同 国家、不同时期的艺术瑰宝，了解“绘画能反映人们的精神追求”,萌发对中外美术文 化的尊重与喜爱之情。
重点 1.引导学生观察并说出欧洲文艺复兴古典主义绘画(如《贺拉斯兄弟宣誓》)与中国 宋代宫廷绘画(如《听琴图》)中的主要元素，初步感知两类绘画在构图上“均衡稳
定”的特点(如对称、元素有序排列)。2.帮助学生通过对比，发现两类绘画在“写 实”上的共性(如人物、景物形象贴近真实),能用简单语言描述作品中的写实细节 (如“小鸟的羽毛画得很像真的”)。
难点 1.由于一年级学生抽象思维薄弱，难以准确理解“均衡”“写实”等专业概念，如何将抽 象概念转化为学生可感知的具体内容(如通过折纸对称、观察真实物体对比作品), 是教学的首要难点。2.学生缺乏历史文化背景知识，难以理解“贺拉斯兄弟宣誓的勇 气”“宋代文人雅集的宁静”背后的精神内涵，如何在有限课堂时间内，通过简短故 事、情境模拟等方式，让学生初步体会作品承载的人类精神追求，是教学的另一难 点 。
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一 、 导入 新课 (5 分 钟 ) 1.播放“美术宝藏探险”动画短片(自 制，内容：小探险队员进入“古典艺术 博物馆”,看到两幅神秘画作——《贺 拉斯兄弟宣誓》和《听琴图》,引发 探索兴趣),结束后提问：“小探险队 员发现了两幅神奇的画，大家想一起 看看画里藏着什么秘密吗 ”2.出示 《贺拉斯兄弟宣誓》和《听琴图》的 高清局部图(先展示人物部分，再展 示完整画面),引导学生观察：“先看 看左边的画，你看到了几个人 他们 好像在做什么 右边的画里，有人在 做什么呀 ”3.板书课题《古典之 光》,简单解释：“这两幅画来自不同 的国家，像星星一样闪耀着古典艺术 的光芒，今天我们就一起探索它们的 秘密。” 1.观看动画短片，被 “美术宝藏探险”情境 吸引，积极回应教师 提问，表达探索意 愿。2.观察画作局部 与完整画面，举手回 答教师问题，如“左 边画里有三个人，他 们好像在举手”“右边 画里有人在弹琴，还 有人在听”。3.跟随教 师朗读课题，对“古 典之光”产生好奇。 1.用动画短片创设 “探险”情境，符合 一年级学生的兴趣 特点，能快速集中 学生注意力，激发 学习积极性。2.从 局部到整体展示画 作，降低观察难 度，引导学生初步 感知作品中的核心 元素(人物、动 作),为后续深入 分析奠定基础。3. 简单解释课题，帮 助学生建立课题与 教学内容的关联， 明确本节课的学习 主题。
二 、 讲授 新课 (15 1.分析“均衡稳定的秩序”(8分钟) (1)聚焦《听琴图》:出示画作，用 红色线条标出画面中轴线(通过PPT 动态展示),提问：“大家看这条红 1.分析“均衡稳定的 秩序”(1)认真观察 教师标出的中轴线， 跟随教师提问思考， 1.分析“均衡稳定 的秩序”时，通过 动态标注中轴线、 展示对称折纸等直
分 线，左边有什么 右边有什么 左边 和右边的东西看起来是不是差不多多 呀 ”引导学生发现“对称构图”。 (2)拿出提前准备的“对称花朵”折纸 (对折后两边图案相同),展示给学 生：“这朵纸花对折后，两边一样， 《听琴图》就像这朵纸花一样，左右 很对称，看起来很整齐、稳定。”(3) 聚焦《贺拉斯兄弟宣誓》:同样用红 线标出画面中轴线，引导学生观察： “这条红线两边，都有人物，他们的位 置好像很整齐，是不是也给你很稳定 的感觉呀 ”(4)小结：“不管是中国 宋代的《听琴图》,还是外国的《贺 拉斯兄弟宣誓》,画家都让画面很整 齐、稳定，这就是‘均衡稳定的秩 序’。”2.分析“理性写实的态度”(7分 钟)(1)出示《枇杷山鸟图》(宋代 宫廷画)和真实枇杷、小鸟的图片， 对比提问：“大家看画里的枇杷，和真 实的枇杷颜色、形状像不像 画里的 小鸟，羽毛的样子和真实的小鸟是不 是很像呀 ”(2)出示《贺拉斯兄弟宣 誓》中人物的盔甲、手势细节图，以 及真实古代欧洲盔甲图片，引导学生 观察：“画里勇士的盔甲，上面的花纹 和真实的盔甲是不是很像 他们的手 势，和我们平时做动作的样子像不 像 ”(3)邀请学生摸一摸提前准备的 “仿真枇杷模型”,感受真实物体的质 感，再对比画作：“我们摸过了真实的 枇杷，再看画里的枇杷，是不是画得 很真实呀 画家就像在用画笔‘拍照’, 把东西真实的样子画下来，这就是‘理 性写实的态度’。” 回答：“红线左边有 人，右边也有人，左 边和右边差不多多。” (2)观察“对称花朵” 折纸，直观理解“对 称”的含义，小声议 论：“纸花两边一样， 《听琴图》也是这 样。”(3)观察《贺 拉斯兄弟宣誓》的中 轴线，点头认同教师 的说法，初步感知 “均衡稳定”。(4)跟 随教师朗读“均衡稳 定的秩序”,在脑海中 建立概念与画面的关 联。2.分析“理性写 实的态度”(1)对比 《枇杷山鸟图》与真 实图片，积极回答： “画里的枇杷和真的一 样黄，小鸟和真的小 鸟羽毛很像。”(2) 观察人物盔甲细节图 与真实盔甲，举手 说：“画里的盔甲花纹 和真的一样，手势也 很像真的。”(3)摸 “仿真枇杷模型”,感 受真实质感后，更直 观地理解画作的“写 实”,兴奋地说：“画 得和真的一样!” 观手段，将抽象的 “构图均衡”转化为 学生可观察、可触 摸的内容，符合一 年级学生的形象思 维特点，帮助学生 轻松理解概念。2. 分析“理性写实的 态度”时，采用“画 作与真实物体对 比”“触摸仿真模型” 的方式，让学生通 过视觉、触觉双重 感知，体会“写实” 的含义，避免单纯 的理论讲解，增强 学习的趣味性和直 观性。3.教师的提 问设计由浅入深， 逐步引导学生从 “看现象”到“悟本 质”,培养学生的观 察能力和初步的分 析能力。
三 、 课堂 1.布置实践任务：“今天我们学到了‘对 称的构图’和‘写实的画法’,现在请大家 1.认真倾听教师布置 的实践任务，根据自 1.实践任务设计兼 顾“均衡构图”和
实践 (15 分 钟 ) 当小画家，完成一个小任务——选择 其中一个你喜欢的方式画画：第一 种，画一朵对称的花(像《听琴图》 一样整齐);第二种，画一个你见过 的真实的小物件(像《枇杷山鸟图》 一样写实，比如苹果、小杯子)。”2. 发放绘画材料(画纸、彩笔),提醒 学生：“如果画对称的花，可以先把纸 对折，在一半纸上画花的一半，再打 开画另一半；如果画写实的小物件， 想想它的颜色、形状，尽量画得和真 的一样哦。”3.教师巡视指导，针对不 同学生提供帮助：对构图困难的学 生，用铅笔轻轻画出对称线；对色彩 搭配困惑的学生，建议参考真实物体 的颜色；鼓励胆小的学生大胆下笔， 及时表扬有创意的作品(如“你画的对 称花，花瓣颜色很鲜艳，真好看”)。 4.实践时间结束前2分钟，提醒学 生：“小画家们，我们的作品快完成 了，记得把画的名字写在画纸右下角 哦(如果不会写，可以用拼音)。” 己的兴趣选择绘画方 式，有的选择画对称 花，有的选择画写实 小物件。2.领取绘画 材料，按照教师的提 示开始创作：画对称 花的学生，先对折 纸，认真画出花的一 半；画写实小物件的 学生，回忆物体的样 子，仔细勾勒形状、 涂抹颜色。3.遇到困 难时，主动向教师求 助，如“老师，我画 的花不对称怎么 办 ”,根据教师的指 导调整作品。4.完成 作品后，在画纸右下 角写下作品名字(或 拼音),兴奋地向身 边同学展示自己的作 品 。 “写实表现”两个核 心知识点，让学生 根据兴趣选择，尊 重学生的个体差 异，同时巩固本节 课的重点内容。2. 教师提供具体的创 作技巧(如对折画 对称花),降低实 践难度，确保一年 级学生都能顺利完 成作品，增强学习 自信心。3.巡视指 导时，关注每个学 生的需求，及时给 予帮助和表扬，营 造轻松、积极的创 作氛围，培养学生 的美术表现能力和 创新意识。4.让学 生写作品名字，培 养良好的美术创作 习惯，同时为后续 的作品展示做准 备。
四 、 课堂 小结 (4 分 钟 ) 1.作品展示：选取3-4幅有代表性的 学生作品(如对称花、写实苹果、写 实小杯子),通过投影仪展示，邀请 作者介绍：“请你告诉大家，你画的是 什么 你是怎么做到对称/写实的 呀 ”2.回顾知识点：结合学生作品和 本节课的经典画作，提问：“今天我们 认识了哪两幅经典画作呀 我们学到 了古典绘画的两个小秘密，是什么 呢 ”引导学生回答“《贺拉斯兄弟宣 誓》《听琴图》”“均衡稳定的秩序、理 性写实的态度”。3.升华主题：“欧洲文 1.观看同学的作品展 示，认真倾听作者介 绍，对优秀作品报以 掌声。被邀请展示的 学生，勇敢地介绍自 己的作品，如“我画 的是苹果，我照着家 里的苹果画的，它是 红色的”。2.跟随教师 的提问，集体回答知 识点，回顾本节课的 学习内容，加深记 1.展示学生作品， 为学生提供展示自 我的平台，增强学 生的表达能力和自 信心，同时通过学 生作品回顾知识 点，让小结更贴近 学生的学习实际。 2.提问式回顾知识 点，帮助学生梳理 本节课的核心内 容，强化记忆，避
艺复兴的绘画和中国宋代的宫廷绘 画，虽然来自不同的国家，但都很美 丽，都是人类共同的艺术瑰宝。希望 大家以后看到好看的画，都能想起今 天学到的知识，多观察、多感受，发 现更多美术的乐趣。” 忆。3.认真倾听教师 的升华话语，眼神中 充满对美术的喜爱， 点头表示认同。 免教师单向总结的 枯燥。3.升华主 题，呼应单元“人 类共同的艺术瑰宝” 的大观念，引导学 生建立对中外美术 文化的尊重与热 爱，实现“文化理 解”核心素养的培 养目标。
五 、 板书 设计 古典之光 ——人类共同的艺术瑰宝 一、认识两幅经典画 1.外国：《贺拉斯兄弟宣誓》(油 画 ) (勇士激昂，构图均衡) 2.中国(宋代):《听琴图》(中国 画 ) (文人雅集，对称整齐) 二、发现两个小秘密 1.均衡稳定的秩序(像对称的纸花) 2.理性写实的态度(像“拍照”一样真 实 ) 三、小画家实践 1.画对称的花 2.画写实的小物件
