让教学更有效
湖南文化出版社八年级下册
第一单元
《精神·信仰·力量·情感》
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受乐曲铿锵有力的旋律、规整的节奏，体验进行曲的豪迈气势，理解音乐与情感表达的关系。
(二)艺术表现
能随乐哼唱主题音调，尝试用肢体动作（如踏步、挥手）表现进行曲的节奏与力度。
(三)创意实践
能结合乐曲背景，用绘画、短句等方式表达对“军人精神”的理解，或为主题片段设计简单的
伴奏型。
(四)文化理解
了解乐曲的创作背景与历史意义，认识音乐在革命年代凝聚力量、鼓舞人心的作用，增强对红
色音乐文化的认同。
同学们，当我们在阅兵式
上
看到整齐的方阵、听到激
昂的
乐曲时，内心会涌起怎样
的感
受？
有一首乐曲，每当它响起，就能让我们联想到人民军队的
飒爽英姿和磅礴气势，它就是《中国人民解放军进行曲》。
大家有没有听过这首曲子？能说说你对它的印象吗？
这首乐曲诞生于战火纷飞的年代，它不仅是一首音乐作
品，更是一段历史的回响。今天，就让我们一起走进这首经典，
去聆听它的旋律，读懂它背后的故事。
请大家完整聆听乐曲，思
考：这首乐曲给你最直观的感
受是什么？它的节奏和速度有
什么特点？
这是一首2/4拍的进行曲，规整的节奏和坚定的速度，正是进
行曲体裁的典型特征。
乐曲背景：
《中国人民解放军进行曲》原名《八路军进行曲》，由郑律成于1939年创作，
是《八路军大合唱》中的一首。作品诞生于抗日战争时期，以铿锵有力的旋律
和豪迈的节奏，生动展现了人民军队勇往直前、无坚不摧的革命精神。新中国
成立后，该曲更名为《中国人民解放军进行曲》，成为彰显军威、凝聚军心的
重要音乐作品。
你们了解作曲家郑律成吗？
再次聆听乐曲，判断乐曲由几个部分组成？
乐曲为带再现的复三部曲式（A-
B-A'），C大调，2/4拍，进行曲速度。
B段（展开部）：旋律起伏增大，节奏
动力感加强，通过力度与和声变化，将
情绪推向高潮，表现军队的磅礴气势。
A'段（再现部）：再现主题并加以升华，
在“|1. 0|”的收束中，强化作品的庄
严与力量。
下面我们分段欣赏
我们先来听A段，大家注意哼唱乐谱上的主题音调，思考：
这段旋律的音区和节奏有什么特点？表现了怎样的形象？
A段（呈示部）：主题鲜明，节奏规整，以“i.i ii | i i.|”等核心动机展开，奠定
坚定豪迈的基调。规整的附点节奏和上行旋律，塑造了人民军队勇往直前的形象。
我们一起跟着音乐哼唱这段主题，感受它的力量。
现在我们听B段，和A段相比，这段音乐在力
度、旋律起伏上有什么变化？情绪上有什么不
同？
B段通过力度的加强、旋律的大幅度起伏，将乐
曲推向高潮，表现了军队无坚不摧的战斗意志。
大家能试着用肢体动作（如挥拳、踏步）来表现
这段音乐的气势吗？
赏析A'段（再现部）
最后我们听A'段，它和A段有
什么联系？结尾的“|1. 0|”给
你怎样的感受？
A1段是A段的再现与升华，在主题回
归的基础上增强了力度，结尾的收束干
净利落，强化了乐曲的庄严与坚定，象
征着军队的胜利与信念。
了解了乐曲的音乐特点，我们再来看
看它的创作背景。这首乐曲诞生于1939
年的抗日战争时期，当时的中国正处于
水深火热之中。
大家想一想，这样一首激昂的乐曲，
在当时能起到什么作用？
下面请同学们上台利用乐器和
声势动作为童谣伴奏表现音乐
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐
课上有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《中国人民解放军进行曲》的曲作者是________，创作于________年。
2.乐曲采用________拍，________调，属于________体裁。
（二）选择题
1.乐曲的曲式结构是（ ） 。
A.单二部曲式 B.复三部曲式 C.回旋曲式 D.变奏曲式
2.乐曲核心动机“i.i ii | i i.|”主要出现在（ ）。
A.A段 B.B段 C.A1段 D.全曲贯穿
参考答案：
（一）填空题1.郑律成；1939 2. 2/4；C大；进行曲
（二）选择题1.B 2.A
《中国人民解放军进行曲》
1=C 2/4拍 进行曲速度 勇往直前地 （郑律成曲）
一、作品背景 | 1939年 | 抗日战争 | 精神号角
二、曲式结构A段（呈示）：规整节奏 → 坚定形象 B段（展开）：力度
增强 → 激昂高潮 A'段（再现）：主题升华 → 庄严收束
三、音乐要素节奏：2/4拍，附点节奏 → 行进感 旋律：上行、明亮 → 力
量感 力度：渐强 → 气势磅礴
四、核心精神勇往直前、无坚不摧的革命精神
感谢同学们，我们下
节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级下册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第4课时《中国人民解放军进行曲》
【教材分析】
《中国人民解放军进行曲》是湖南文化出版社八年级下册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第4课时赏析课。《中国人民解放军进行曲》原名《八路军进行曲》，由郑律成于1939年创作，是《八路军大合唱》中的一首。作品诞生于抗日战争时期，以铿锵有力的旋律和豪迈的节奏，生动展现了人民军队勇往直前、无坚不摧的革命精神。新中国成立后，该曲更名为《中国人民解放军进行曲》，成为彰显军威、凝聚军心的重要音乐作品。乐曲为带再现的复三部曲式（A-B-A'）。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐感知能力，能辨别常见的音乐要素（如节奏、旋律、力度），对进行曲体裁有初步认知。他们思维活跃，乐于参与互动与实践，但对作品背后的历史文化背景理解不够深入，对复三部曲式等专业结构的分析能力有待提升。同时，学生对红色经典音乐的接触相对有限，需要通过情境创设、视听结合等方式激发兴趣，引导他们从“听旋律”走向“懂内涵”，在审美体验中深化对革命精神的理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐曲铿锵有力的旋律、规整的节奏，体验进行曲的豪迈气势，理解音乐与情感表达的关系。
(二)艺术表现
能随乐哼唱主题音调，尝试用肢体动作（如踏步、挥手）表现进行曲的节奏与力度。
(三)创意实践
能结合乐曲背景，用绘画、短句等方式表达对“军人精神”的理解，或为主题片段设计简单的伴奏型。
（四）文化理解
了解乐曲的创作背景与历史意义，认识音乐在革命年代凝聚力量、鼓舞人心的作用，增强对红色音乐文化的认同。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并表现乐曲坚定豪迈的情绪，掌握主题音调的核心节奏与旋律。
2.理解乐曲的创作背景与历史意义，体会音乐在革命年代的精神引领作用。
(二)教学难点
1.分析乐曲的复三部曲式结构，辨别A段与B段的音乐特点及变化。
2.结合历史背景，深入理解音乐要素（节奏、力度、旋律）如何服务于“军人精神”的表达。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，当我们在阅兵式上看到整齐的方阵、听到激昂的乐曲时，内心会涌起怎样的感受？
预设：激动、自豪、热血沸腾……
教师：没错，有一首乐曲，每当它响起，就能让我们联想到人民军队的飒爽英姿和磅礴气势，它就是《中国人民解放军进行曲》。大家有没有听过这首曲子？能说说你对它的印象吗？
预设：听过，感觉很有力量，节奏很整齐……
教师：大家说得很好。这首乐曲诞生于战火纷飞的年代，它不仅是一首音乐作品，更是一段历史的回响。今天，就让我们一起走进这首经典，去聆听它的旋律，读懂它背后的故事。
书写板书《中国人民解放军进行曲》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听乐曲，思考：这首乐曲给你最直观的感受是什么？它的节奏和速度有什么特点？
预设：感觉很有力量，节奏很规整，速度很快，像在踏步……
教师：说得很准确。这是一首2/4拍的进行曲，规整的节奏和坚定的速度，正是进行曲体裁的典型特征。
下面我们了解一下这首乐曲：《中国人民解放军进行曲》原名《八路军进行曲》，由郑律成于1939年创作，是《八路军大合唱》中的一首。作品诞生于抗日战争时期，以铿锵有力的旋律和豪迈的节奏，生动展现了人民军队勇往直前、无坚不摧的革命精神。新中国成立后，该曲更名为《中国人民解放军进行曲》，成为彰显军威、凝聚军心的重要音乐作品。你们了解作曲家郑律成吗？
预设：回答问题
教师：
预设：朗诵歌词
教师：再次聆听乐曲，判断乐曲由几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲为带再现的复三部曲式（A-B-A'），C大调，2/4拍，进行曲速度。B段（展开部）：旋律起伏增大，节奏动力感加强，通过力度与和声变化，将情绪推向高潮，表现军队的磅礴气势。A'段（再现部）：再现主题并加以升华，在“|1. 0|”的收束中，强化作品的庄严与力量。
下面我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：赏析A段（呈示部）我们先来听A段，大家注意哼唱乐谱上的主题音调，思考：这段旋律的音区和节奏有什么特点？表现了怎样的形象？
预设：音区比较明亮，节奏很规整，像军人在整齐地行进，很坚定……
教师：A段（呈示部）：主题鲜明，节奏规整，以“i.i ii | i i.|”等核心动机展开，奠定坚定豪迈的基调。规整的附点节奏和上行旋律，塑造了人民军队勇往直前的形象。
我们一起跟着音乐哼唱这段主题，感受它的力量。
预设：哼唱
教师：赏析B段（展开部） 现在我们听B段，和A段相比，这段音乐在力度、旋律起伏上有什么变化？情绪上有什么不同？
预设：力度更强了，旋律起伏更大，情绪更激昂，好像在冲锋……
教师：观察得很细致。B段通过力度的加强、旋律的大幅度起伏，将乐曲推向高潮，表现了军队无坚不摧的战斗意志。
大家能试着用肢体动作（如挥拳、踏步）来表现这段音乐的气势吗？
预设：肢体动作表现音乐
教师：赏析A'段（再现部）最后我们听A'段，它和A段有什么联系？结尾的“|1. 0|”给你怎样的感受？
预设：和A段的主题很像，但更有力量了，结尾很干脆，很庄严……
教师：A1段是A段的再现与升华，在主题回归的基础上增强了力度，结尾的收束干净利落，强化了乐曲的庄严与坚定，象征着军队的胜利与信念。
了解了乐曲的音乐特点，我们再来看看它的创作背景。这首乐曲诞生于1939年的抗日战争时期，当时的中国正处于水深火热之中。大家想一想，这样一首激昂的乐曲，在当时能起到什么作用？
预设：鼓舞士气，凝聚人心，让大家更有信心抗击敌人……
教师：说得非常好。作曲家郑律成用音乐作为武器，将对祖国的热爱、对军队的赞美融入旋律中，这首乐曲也成为了激励无数人投身革命的精神号角。现在，我们再完整聆听一遍，带着对历史的理解，去感受这首乐曲的深层内涵。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入乐曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱乐曲引导学生感受乐曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过“初听感知—分段赏析—拓展延伸”的流程，引导学生从音乐要素到文化内涵逐步深入理解《中国人民解放军进行曲》。课堂中，学生对乐曲的节奏与情绪感知较为敏锐，互动参与度较高，但在分析复三部曲式结构时，部分学生对A段与B段的区分仍显模糊，对历史背景与音乐表达的关联理解不够深入。后续教学中，应增加可视化的曲式图谱，结合更多历史影像资料，帮助学生建立“音乐—历史—情感”的联结，同时设计更多分层实践活动，满足不同学生的发展需求，提升教学的针对性与实效性。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《中国人民解放军进行曲》的曲作者是________，创作于________年。
2.乐曲采用________拍，________调，属于________体裁。
（二）选择题
1.乐曲的曲式结构是（ ）
A.单二部曲式 B.复三部曲式 C.回旋曲式 D.变奏曲式
2.乐曲核心动机“i.i ii | i i.|”主要出现在（ ）
A.A段 B.B段 C.A1段 D.全曲贯穿
参考答案：
（一）填空题
1.郑律成；1939 2. 2/4；C大；进行曲
（二）选择题
1.B 2.A
【板书设计】
《中国人民解放军进行曲》
1=C 2/4拍 进行曲速度 勇往直前地 （郑律成曲）
一、作品背景 | 1939年 | 抗日战争 | 精神号角
二、曲式结构 A段（呈示）：规整节奏 → 坚定形象 B段（展开）：力度增强 → 激昂高潮 A'段（再现）：主题升华 → 庄严收束
三、音乐要素 节奏：2/4拍，附点节奏 → 行进感 旋律：上行、明亮 → 力量感 力度：渐强 → 气势磅礴
四、核心精神 勇往直前、无坚不摧的革命精神
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
湖南文化出版社八年级下册
第一单元
《精神·信仰·力量·情感》
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受乐曲铿锵有力的旋律、规整的节奏，体验进行曲的豪迈气势，理解音乐与情感表达的关系。
(二)艺术表现
能随乐哼唱主题音调，尝试用肢体动作（如踏步、挥手）表现进行曲的节奏与力度。
(三)创意实践
能结合乐曲背景，用绘画、短句等方式表达对“军人精神”的理解，或为主题片段设计简单的伴奏型。
(四)文化理解
了解乐曲的创作背景与历史意义，认识音乐在革命年代凝聚力量、鼓舞人心的作用，增强对红色音乐文化的认同。
同学们，当我们在阅兵式上看到整齐的方阵、听到激昂的乐曲时，内心会涌起怎样的感受？
有一首乐曲，每当它响起，就能让我们联想到人民军队的飒爽英姿和磅礴气势，它就是《中国人民解放军进行曲》。
大家有没有听过这首曲子？能说说你对它的印象吗？
这首乐曲诞生于战火纷飞的年代，它不仅是一首音乐作品，更是一段历史的回响。今天，就让我们一起走进这首经典，去聆听它的旋律，读懂它背后的故事。
《中国人民解放军进行曲》
请大家完整聆听乐曲，思考：这首乐曲给你最直观的感受是什么？它的节奏和速度有什么特点？
这是一首2/4拍的进行曲，规整的节奏和坚定的速度，正是进行曲体裁的典型特征。
乐曲背景：
《中国人民解放军进行曲》原名《八路军进行曲》，由郑律成于1939年创作，是《八路军大合唱》中的一首。作品诞生于抗日战争时期，以铿锵有力的旋律和豪迈的节奏，生动展现了人民军队勇往直前、无坚不摧的革命精神。新中国成立后，该曲更名为《中国人民解放军进行曲》，成为彰显军威、凝聚军心的重要音乐作品。
你们了解作曲家郑律成吗？
再次聆听乐曲，判断乐曲由几个部分组成？
乐曲为带再现的复三部曲式（A-B-A'），C大调，2/4拍，进行曲速度。B段（展开部）：旋律起伏增大，节奏动力感加强，通过力度与和声变化，将情绪推向高潮，表现军队的磅礴气势。A'段（再现部）：再现主题并加以升华，在“|1. 0|”的收束中，强化作品的庄严与力量。
下面我们分段欣赏
赏析A段（呈示部）
我们先来听A段，大家注意哼唱乐谱上的主题音调，思考：这段旋律的音区和节奏有什么特点？表现了怎样的形象？
A段（呈示部）：主题鲜明，节奏规整，以“i.i ii | i i.|”等核心动机展开，奠定坚定豪迈的基调。规整的附点节奏和上行旋律，塑造了人民军队勇往直前的形象。
我们一起跟着音乐哼唱这段主题，感受它的力量。
赏析B段（展开部）
现在我们听B段，和A段相比，这段音乐在力度、旋律起伏上有什么变化？情绪上有什么不同？
B段通过力度的加强、旋律的大幅度起伏，将乐曲推向高潮，表现了军队无坚不摧的战斗意志。
大家能试着用肢体动作（如挥拳、踏步）来表现这段音乐的气势吗？
赏析A'段（再现部）
最后我们听A'段，它和A段有什么联系？结尾的“|1. 0|”给你怎样的感受？
A1段是A段的再现与升华，在主题回归的基础上增强了力度，结尾的收束干净利落，强化了乐曲的庄严与坚定，象征着军队的胜利与信念。
了解了乐曲的音乐特点，我们再来看看它的创作背景。这首乐曲诞生于1939年的抗日战争时期，当时的中国正处于水深火热之中。
大家想一想，这样一首激昂的乐曲，在当时能起到什么作用？
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《中国人民解放军进行曲》的曲作者是________，创作于________年。
2.乐曲采用________拍，________调，属于________体裁。
（二）选择题
1.乐曲的曲式结构是（ ） 。
A.单二部曲式 B.复三部曲式 C.回旋曲式 D.变奏曲式
2.乐曲核心动机“i.i ii | i i.|”主要出现在（ ）。
A.A段 B.B段 C.A1段 D.全曲贯穿
参考答案：
（一）填空题1.郑律成；1939 2. 2/4；C大；进行曲
（二）选择题1.B 2.A
《中国人民解放军进行曲》
1=C 2/4拍 进行曲速度 勇往直前地 （郑律成曲）
一、作品背景 | 1939年 | 抗日战争 | 精神号角
二、曲式结构A段（呈示）：规整节奏 → 坚定形象 B段（展开）：力度增强 → 激昂高潮 A'段（再现）：主题升华 → 庄严收束
三、音乐要素节奏：2/4拍，附点节奏 → 行进感 旋律：上行、明亮 → 力量感 力度：渐强 → 气势磅礴
四、核心精神勇往直前、无坚不摧的革命精神
感谢同学们，我们下节课再见!
