2《燕子》课件

(共37张PPT)
2. 燕 子
部编版语文三年级下册
情境导入
提到燕子,你会想到哪些和春天有关的词语或句子
春暖花开、春回大地
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯
初读课文,扫清字词障碍
2.
2.
由朗读课文,读准字音、读通句子,难读的长句多读几遍,读完后标出自然段序号,圈出课文中的生字新词。
观察田字格中的会写字，说说哪些字容易写错，书写时要注意什么？
2.
2.
①“凑”：左右结构，两点水，右边是“奏”，不要多写一横；
②“集”：上下结构，下面是“木”，不要多写一点；
③“偶”：左右结构，右边是“禺”，不要写成“遇”的右边；
④“纤”：绞丝旁，右边是“千”，不要写成“干”。
再读课文,整体感知梳理
第1自然段写燕子的外形;
第2自然段写春天里燕子从南方飞来;
第3-4自然段写燕子飞行的样子;
第5自然段写燕子停歇的样子。
再次自由朗读课文,说说课文围绕燕子,分别写了哪些方面的内容 对应哪些自然段
整体感知
读完全文,你觉得这是
一只怎样的小燕子
用课文中的词语说一说。
可爱的、活泼的、伶俐的、轻快的小燕子
精读品悟,想象画面
写了羽毛(乌黑的)、翅膀(轻快有力的)、尾巴(剪刀似的)
读第1自然段，圈画关键词；想象画面，本段写了燕子的哪些部位？作者分别用什么词语来形容这些部位？用横线画出来。
“凑成了那样可爱的活泼的小燕子”中，“凑成”是什么意思？你从这个词和句子中，感受到了什么？
“凑成”是把几个部分合在一起的意思。
作者用“剪刀似的尾巴”这个比喻，抓住了燕子最有特点的部位，用简洁的词语写出了燕子外形的可爱、活泼，没有多余的描写，却让我们仿佛看到了一只鲜活的小燕子。
OOD
仿照“一身____，一对____，加上____，凑成了____”的句式，口头仿写一种你熟悉的小动物的外形。
仿写句式
一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上红宝石似的眼睛，凑成了那样乖巧可爱的小兔子。
朗读第2自然段，说说作者写了春天的哪些景物？用波浪线画出来。
轻风、细雨、柔柳、红的白的黄的花、青的草、绿的叶。
“都像赶集似的聚拢来”这句话用了什么写法？读了这句话，你仿佛看到了怎样的画面？
用了拟人的写法，把花草树木当作人来写，“写出了春天万物复苏、花草树木都争先恐后生长、生机勃勃的样子。
仿佛看到了春天里百花齐放、草木发芽，到处都是热闹、烂漫的景象。
这段话主要写春天的景物，为什么还要写小燕子？
是为了给小燕子搭建一个美丽的背景，用美好的春景衬托小燕子的可爱；也更能体现燕子是春天的使者。
你还能想到哪些描写春天生机勃勃的词语或诗句？和大家分享一下。
描写春天
词语：
草长莺飞、百花齐放、万物复苏；
诗句：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，精读了第1-2自然段，通过“一边读一边想象画面”的方法，感受到了小燕子外形的可爱活泼，也体会到了春天的烂漫美好，感受到了燕子为春光带来的无限生趣。
板书设计
2燕子
外形:鸟黑羽毛 轻快翅膀 剪刀尾巴→可爱活泼
春景:轻风 细雨 柔柳 花草 叶→烂漫无比
燕子归来→平添生趣
(核心方法:一边读一边想象画面)
分层作业设计
CLLLUlLCLLLL
基础作业
1.会认的生字每个组2个词语,
会写的生字每个写2遍
2.正确、流利、有感情地朗
读课文,背诵第1-2自然段
提升作业(选做2选1)
1.摘抄第1-2自然段中你觉得优美生动的语句，在旁边简单写写自己的感受；
2.把课堂上的外形仿写补充完整，写成一段不少于3句话的短文，写出小动物的外形特点。
第二课时
复习导入,温故知新
有感情地背诵第1-2自然段？说说背诵的时候，你脑海里浮现了怎样的画面？
燕子外形可爱
春天万物复苏、燕子归来的烂漫画面。
如何想象画面
上节课我们学会了"一边读一
边想象画面"的方法,谁来说说，
我们可以怎么想象画面
可以抓住句子里的关键词语，结合生活经验，想象句子描写的场景；也可以体会句子的修辞，感受画面的样子。
导入新课
上节课我们认识了外形可爱的小燕子，看到了它为烂漫春光增添的生趣。这节课我们继续跟着作者的脚步，看看飞行中的、停歇时的小燕子，又有着怎样的魅力。
自由朗读第3-4自然段，说说这两个自然段中，哪些词语写出了燕子的飞行动作？用圆圈圈出来。
精读品悟，赏析语句
斜飞、叽的一声、
飞到、横掠、沾了。
读了这两个自然段，你仿佛看到了怎样的画面？从圈出的词语中，你感受到了燕子飞行有什么特点？
我仿佛看到了小燕子在旷亮的天空中斜着身子轻快地飞，一转眼就从稻田飞到了高柳下；还有几只小燕子在波光粼粼的湖面上低低地掠过，翅膀或尾巴偶尔轻轻碰了一下水面，水面就荡开了一圈圈的小圆晕。
从词语中感受到的飞行特点
斜飞
横掠
沾水面
从“斜飞、横掠”能感受到燕子飞行的轻快、灵活；
“叽的一声”写出了燕子飞行的欢快，也体现了飞行速度快；
“沾”字写出了燕子飞行的轻盈，动作非常轻柔，不会重重地碰到水面。
“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，作者为什么要写水面的小圆晕，而不是只写燕子的动作？
写小圆晕荡漾开去的样子，是侧面衬托燕子飞行的轻盈，让我们仿佛看到了当时的画面，动静结合，让燕子飞行的场景更生动、更有画面感；也让我们感受到了春日湖面的美好，和燕子的灵动互相映衬。
展开想象，小燕子飞行的时候，还会飞到哪里？会做些什么？用几句话说一说。
小燕子还会飞到农家的屋檐下，看看自己新筑的巢；会飞到盛开的花丛边，和飞舞的蝴蝶打招呼；会飞到青青的稻田里，捉田里的害虫。
精读第5自然段,感受燕子停歇的静态美
朗读第5自然段这段话中，作者把什么比作了什么？用横线画出来。
把几痕细线比作了五线谱，把停在电线上的燕子比作了小黑点、音符。
为什么作者说“多么有趣的一幅图画呀”？读了这段话，你仿佛看到了怎样的画面？
我仿佛看到了嫩蓝的天空下，几支木杆立着，几条细线连在杆与杆之间，线上停着几只小小的燕子，就像五线谱上排列的音符，安静又美好。
作者用了巧妙的比喻，把电线和燕子组成的画面，比作了一首春天的乐谱，既写出了燕子停歇时的安静优雅，又充满了诗意和趣味，让我们感受到了春天的美好与燕子的可爱。
动静结合写法的好处
前面我们读了燕子飞行的动态描写,这里写
了燕子停歇的静态描写,这样动静结合的写
法,有什么好处
动静结合,既写出了燕子飞行时的轻快灵动,又写出了它停歇时的安静优雅,有动有静,让课文描写的画面更加丰富,充满了美感,读起来仿佛身临其境。
如果你是停在电线上的小燕子，你会看到什么？心里会想些什么？
会看到：一望无际的田野，看到清清的小河，看到村里的孩子们在草地上放风筝，看到春天里到处都是生机勃勃的样子。
会想：春天可真美呀，我要和伙伴们一起，把春天的歌传遍每一个角落。
学完了整篇课文，我们体会了很多优美生动的语句，谁能总结一下，我们可以用哪些方法，体会课文中优美生动的语句？
① 一边读一边想象画面，抓住句子中的关键词语，结合生活经验，想象句子描写的场景；
② 体会句子中的比喻、拟人等修辞手法，感受语句的生动形象；
③ 体会动态描写、静态描写和动静结合的写法，感受画面的美感；
④ 联系上下文，体会句子表达的作者的情感。
课文里的小燕子，给你留下了最深的印象是什么？作者为什么能把燕子写得这么生动？
作者之所以能写得这么生动，是因为他认真观察了燕子的外形、飞行、停歇的样子，抓住了燕子的特点，还用了比喻、拟人等修辞手法，融入了自己对燕子、对春天的喜爱之情。
总结
作者用细致的观察、生动的语言，为我们刻画了一只可爱活泼的小燕子，它是春天的使者，为烂漫的春光平添了无限生趣。我们也学到了“一边读一边想象画面”的阅读方法，学会了从关键词、修辞、动静描写中体会优美语句的妙处，这些方法可以帮助我们阅读更多描写生灵、描写自然的文章。
仿写运用,读写结合
请你仿照课文的写法，写一种你喜欢的小动物的活动场景，可以写它的动态，也可以写它的静态，用上比喻或拟人的修辞手法，写出它的可爱之处。
我家的小猫浑身雪白雪白的，像一个毛茸茸的小球。它可活泼了，一会儿追着滚来滚去的毛线球跑，一会儿踮着脚爬上阳台的花架，一会儿又蜷在沙发上，眯着圆溜溜的眼睛晒太阳，连尾巴都懒得动一下，可爱极了。
情感升华,课堂小结
燕子是可爱的生灵，大自然里的每一种小动物，都有自己的美好与灵动。它们和春天、和大自然融为一体，给我们的生活带来了无限的乐趣。希望同学们都能像作者一样，用心观察身边的生灵，用眼睛发现大自然的美，用文字记录下自己的所见所感，更要用心爱护每一个可爱的小生命，守护我们美好的大自然。
板书设计
2燕子
飞行:斜飞横掠沾→轻快灵动(动态美)
停歇:电线音符小黑点→优雅有趣(静态美)
赏析方法:一边读一边想象画面
抓关键词品修辞体会动静结合
情感:喜爱燕子 热爱春天 守护生灵
提升作业(选做2选1)
1.把课堂上的仿写补充完整,写成一段不少
于5句话的短文,写出小动物的活动特点,
用上比喻或拟人的修辞;
2.给家人朗读课文,说说你最喜欢课文
的哪个部分,为什么喜欢,和家人分享
你的阅读感受。