《小白杨》赏析
创作背景
1982年秋，词作者梁上泉到新疆军区生活采访，看到戍边军人们坚守在条件艰苦的哨所，联想到白杨树，写了《林带阅兵曲》，为创作《小白杨》奠定基础。
1983年7月，梁上泉到呼伦贝尔的中苏边境某哨所采风，看到战士用水壶给从家乡带来的白杨树树苗浇水，交流后得知其故事，产生灵感，仅用20分钟便写出了《小白杨》。
曲作者士心看到发表在《解放军歌曲》上的歌词后深受感动，按照阎维文的嗓音特点为其谱曲。
歌词内涵
象征意义：歌词中的“小白杨”象征着戍边军人，“长在哨所旁”表明他们坚守在祖国的边疆，像小白杨一样扎根于此，“根儿深干儿壮”寓意着军人对边疆的深深眷恋和坚定守护，无论环境多么恶劣都能顽强生长。
情感表达：既体现了军人对家乡和亲人的思念之情，如“当初呀离家乡，告别杨树庄，妈妈送树苗，对我轻轻讲”，又展现了他们卫国戍边、无私奉献的高尚情怀，以及以苦为乐、坚守岗位的责任感和使命感。
旋律赏析
调式与结构：歌曲采用五声宫调式，结构为带再现的单二部曲式。第一乐段旋律由高音下行发展，结合附点八分音符的节奏，张弛有致，带有陈述性，表现了战士对小白杨的喜爱及对家乡的思念；第二乐段第一乐句旋律由十度跳进开始，将歌曲推向高潮，随后对第一乐段部分乐句进行重复扩展，形成色彩对比，情感进一步深化，赞颂了战士如小白杨般的精神品格。
风格特点：旋律优美，刚柔相济，既有着军人的阳刚之气，又不失抒情、温婉之感，生动地展现了军人丰富的内心世界和坚韧的精神风貌。
演唱风格
原唱阎维文以其坚实的演唱功底和深情的演唱风格，很好地诠释了歌曲的内涵，将军人的豪迈气概与细腻情感完美融合，使歌曲更具感染力和表现力，让听众能够深刻感受到歌曲所传达的精神力量。
歌曲影响
精神传承：《小白杨》所蕴含的“扎根边防、蓬勃向上”的精神，激励着一代又一代的戍边军人，成为了边防军人的精神象征和文化符号，引导广大官兵牢记强军目标、献身强军实践。
文化传播：歌曲的广泛传唱，让全国人民了解到了边防军人的生活和奉献，增强了民族凝聚力和爱国情怀，同时也使“小白杨”哨所成为了一个具有特殊意义的文化地标，吸引着众多游客前往参观，促进了边疆文化的传播和交流。(共13张PPT)
第一单元 精神·信仰·力量·情感
第四节
教师：XXX
年级：八年级
你们对边疆和戍边军人有什么印象？
歌唱
《小白杨》创作背景
《小白杨》歌词内涵
“小白杨”象征着戍边军人，“长在哨所旁”表示军人扎根边疆，“根儿深干儿壮”寓意着军人对边疆的坚守。
军人对家乡和亲人的思念，以及卫国戍边的情怀和使命感。
《小白杨》旋律赏析
调式
结构
五声宫调式（1 2 3 5 6 i）
单二部曲式(A+B)
1
2
《小白杨》分段赏析
A段
B段
1
2
旋律从高音下行，节奏张弛有致，有陈述性特点，表达了对边防军人的赞美和敬意，同时也表达了对家乡和亲人的眷恋之情。
十度的大跳进，把歌曲推向了高潮；重复扩展了第一乐段的部分乐句，情感进一步深化。表达了边防军人的坚定信念和爱国情怀。
十度大跳
重复扩展
演唱：阎维文
阎维文有着坚实的演唱功底，他在演唱《小白杨》时，将军人的豪迈气概与细腻情感完美融合。他用有力的声音展现军人的阳刚，又用轻柔的演唱表达军人的思乡之情，使歌曲极具感染力。
演唱风格
（中国内地男高音歌唱演员）
开嗓练习
1.“mi” 音：声音集中于眉心，口腔呈微笑状且牙关打开，舌尖轻抵下齿背，气流从口腔中部送出。
2.“ma” 音：喉咙稳定打开，“m” 音强调鼻腔共鸣，“a” 音让口腔充分打开以获共鸣，使声音饱满圆润。
发 “wu” 音时，口腔呈圆形，双唇拢圆突出，舌头自然放松，舌尖抵下齿龈，声音沿上颚向前上方至眉心共鸣。
学唱歌曲
1.带着崇敬、自豪的情感来诠释歌曲，仿佛自己就是在歌唱那些守卫边疆的卫士们的坚定意志和赤子之心。
演唱提示
2.强弱的对比和情感的递进。
歌曲影响探讨
同学们，《小白杨》这首歌不仅在音乐艺术上有很高的成就，还产生了深远的影响。它激励着戍边军人，成为了他们的精神象征。大家想一想，它对我们普通人又有什么意义呢？
课堂小结
通过对《小白杨》的学习，从创作背景到歌词内涵，从旋律赏析到演唱体验，深刻感悟戍边军人的情感与精神。敬意与感动在心中蔓延，爱国情怀被点燃，它化作前行力量，激励我们以军人作榜样，坚守梦想，为祖国繁荣而拼搏，让精神永绽光芒。《小白杨》教学设计
一、教学目标
1. 引导学生了解歌曲《小白杨》的创作背景、歌词内涵、旋律特点及演唱风格，感受歌曲的艺术魅力。
2. 通过聆听、演唱、分析等活动，培养学生的音乐感知能力、审美能力和分析理解能力，提高学生的音乐素养。
3. 激发学生对戍边军人的崇敬之情，增强学生的民族自豪感和爱国情怀，使学生在音乐学习中受到良好的思想教育。
二、教学重难点
1. 重点
深入理解歌曲《小白杨》的歌词内涵和旋律特点，体会其中所表达的情感。
学会有感情地演唱歌曲的部分段落，感受歌曲的艺术表现力。
2. 难点
体会歌曲中刚柔相济的情感表达，并能通过自己的演唱展现出来。
理解歌曲的调式与结构，感受其在音乐表现上的作用。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、讨论法、演示法、练习法
四、教学过程
1.导入
播放一段关于边疆风光和戍边军人生活的视频短片，视频中展现边疆的壮美景色以及军人站岗巡逻、艰苦训练等场景，让学生对边疆环境和军人的工作有初步的直观感受。
提问：“同学们，看了这段视频，你们对边疆和戍边军人有什么印象？”引导学生自由发言，分享自己的感受和想法。由此引出本节课要学习的歌曲《小白杨》，激发学生的学习兴趣。
2.歌曲介绍
向学生介绍《小白杨》这首歌曲：“《小白杨》是一首具有深刻内涵和广泛影响力的歌曲。它诞生于特定的历史时期，与戍边军人的生活紧密相连。接下来，让我们一起深入了解它的创作故事。”
3.创作背景讲解
详细讲述歌曲的创作背景：“1982 年秋，词作者梁上泉到新疆军区采访，看到戍边军人在艰苦哨所坚守，受白杨树启发写了《林带阅兵曲》。1983 年 7 月，他在呼伦贝尔中苏边境某哨所，看到战士给家乡带来的白杨树苗浇水，了解故事后仅用 20 分钟就创作了《小白杨》。之后曲作者士心根据阎维文的嗓音特点为其谱曲。”让学生了解歌曲背后的故事，感受创作者的灵感来源。
4.歌词内涵分析
展示歌曲歌词，带领学生逐句分析：“同学们，我们来看歌词。‘小白杨’在这里象征着什么呢？”引导学生思考并回答，讲解“小白杨”象征着戍边军人，“长在哨所旁”表示军人扎根边疆，“根儿深干儿壮”寓意着军人对边疆的坚守。
再问：“那从‘当初呀离家乡，告别杨树庄，妈妈送树苗，对我轻轻讲’这句歌词中，你们能体会到军人怎样的情感？”让学生体会其中蕴含的军人对家乡和亲人的思念，以及卫国戍边的情怀和使命感。组织学生分组讨论，然后每组派代表分享讨论结果，教师进行总结和补充。
5.旋律赏析
播放歌曲音频，同时在黑板上画出简单的旋律线示意图，向学生介绍歌曲的调式与结构：“这首歌曲采用五声宫调式，结构是带再现的单二部曲式。大家看，第一乐段旋律从高音下行，结合这样的附点八分音符节奏（在黑板上写出节奏型示范），有什么感觉呢？”引导学生感受其张弛有致、带有陈述性的特点，理解其表现的战士对小白杨及家乡的情感。
接着讲解第二乐段：“第二乐段第一乐句旋律有一个十度的大跳进（在旋律线示意图上标记），就像情绪的突然爆发，把歌曲推向了高潮。然后后面又重复扩展了第一乐段的部分乐句，形成了色彩对比，让情感进一步深化，表达了对战士精神品格的赞颂。”再次播放歌曲相关段落，让学生聆听感受旋律特点与情感表达的关系。
6.演唱风格介绍
向学生介绍原唱阎维文的演唱风格：“阎维文有着坚实的演唱功底，他在演唱《小白杨》时，将军人的豪迈气概与细腻情感完美融合。他用有力的声音展现军人的阳刚，又用轻柔的演唱表达军人的思乡之情，使歌曲极具感染力。”播放一段阎维文演唱的视频片段，让学生直观感受其演唱风格。
7.学唱歌曲
教师范唱歌曲的第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律和节奏。
一句一句地教唱学生，比如“一棵呀小白杨，长在哨所旁”这句，先教唱旋律，注意音准和节奏的把握，然后加入歌词，引导学生用自然、真挚的情感演唱。重点指导学生唱好附点八分音符和高音部分，体会歌曲的韵律。
教唱完第一段后，让学生自己练习几遍，然后分组检查演唱情况，给予鼓励和纠正。
8.歌曲影响探讨
组织学生讨论歌曲的影响：“同学们，《小白杨》这首歌不仅在音乐艺术上有很高的成就，还产生了深远的影响。它激励着戍边军人，成为了他们的精神象征。大家想一想，它对我们普通人又有什么意义呢？”引导学生从民族凝聚力、爱国情怀等方面思考回答，教师进行总结和拓展，强调歌曲在文化传播和精神传承方面的重要价值。
9.课堂总结
回顾本节课所学内容，包括创作背景、歌词内涵、旋律特点、演唱风格和歌曲影响等方面，巩固学生的学习成果。
再次强调歌曲所传达的戍边军人的精神，鼓励学生在今后的学习和生活中学习军人的优秀品质，热爱祖国，努力奋斗。
10. 课后作业
要求学生课后完整地学唱《小白杨》，并在下节课进行演唱展示。
让学生搜集其他与军人、爱国主题相关的歌曲，下节课与同学们分享交流。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的参与度和理解程度，对于较难理解的旋律特点和情感表达部分，可以多通过实例、对比等方式进行讲解，让学生更好地掌握。在学唱环节，根据学生的实际情况灵活调整教学方法，确保每个学生都能有所收获，同时注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过讨论、分享等活动提高学生的音乐综合素养。
