(共15张PPT)
《滚滚长江东逝水》
（电视剧《三国演义》片头曲）
谷建芬
中国当代女作曲家，终身成就音乐艺术家
代表作品
《年轻的朋友来相会》《绿叶对根的情意》《那就是我》《今天是你的生日，我的中国》等
学生
毛阿敏，那英，刘欢，孙楠等
（1935年3月21日——）
曲作者
初听歌曲
1.歌曲整体的情绪是怎样的？
2.速度是快还是慢？
3.你能在歌曲中感受到什么样的画面？
历史的沧桑变迁
情绪：
速度：
画面：
豪迈、沧桑以及对历史的感慨
中速稍慢
长江滚滚、历史悠悠的宏大画面等
历史的沧桑变迁
旋律：
节奏：
歌词：
线条宽广，起伏有致，富有动感
调式：
六声羽调式（古典韵味十足）
节奏形态丰富多样
富有古典诗词的韵味
开嗓练习
历史的沧桑变迁
伴奏
原唱
复听歌曲
拓展聆听
拓展聆听
片头曲，也常被称作开场曲、片首曲等，是影视音乐中非常重要的一个类型。
片头曲是影视作品开头播放的一段音乐，通常在影片正式剧情开始之前呈现，时长一般在几十秒到几分钟不等。它往往伴随着影视作品的制作方、出品方等相关标识以及主要演员的字幕一同出现，是观众开启观影体验的首个听觉元素，为整部作品定下最初的基调。
作用
营造整体氛围
揭示主题思想
吸引观众注意力
建立作品辨识度
知识拓展——片头曲《滚滚长江东逝水》教学设计
一、教学目标
1.引导学生感受歌曲所蕴含的豪迈、沧桑的情感，体会历史的厚重感，激发学生对中华传统文化以及历史的热爱与敬畏之情。通过学唱歌曲，培养学生积极健康的审美情趣，提升其音乐素养和文化修养。
2. 运用聆听、哼唱、分析等方法，让学生逐步熟悉歌曲的旋律、节奏、歌词等要素，提高学生的音乐感知能力。组织学生进行小组合作讨论、表演等活动，锻炼学生的合作能力与表现力，增强其对音乐作品的理解与诠释能力。
3. 学生能够准确、有感情地演唱《滚滚长江东逝水》这首歌曲，掌握歌曲中的节奏特点（如切分节奏等）以及音高变化。了解歌曲的创作背景、词曲作者以及相关的音乐风格特点（如古典风格与通俗唱法结合的特点），拓展音乐知识面。
二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生准确把握歌曲的节奏、旋律，深情并茂地演唱歌曲，尤其要处理好歌曲中强弱对比以及拖腔等演唱技巧。
帮助学生理解歌曲所传达的情感和意境，体会历史变迁、英雄豪情等内涵。
2. 教学难点
歌曲中部分旋律的音准控制，例如一些跨度较大的音程进行，像高音区的拖腔部分，需要学生具备较好的气息支持和音高把握能力。
让学生在演唱中真正融入那种沧桑、豪迈的情感，使演唱更具感染力，避免机械地歌唱，而是能够诠释出歌曲的韵味与文化底蕴。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解歌曲的创作背景、词曲作者、音乐特点等相关知识，让学生对作品有初步的理性认识。
2. 欣赏教学法：通过多次聆听歌曲不同版本的音频、视频，引导学生从整体到局部感受歌曲的旋律、节奏、情感等，培养学生的音乐感知能力。
3. 练习法：组织学生进行发声练习、节奏练习以及歌曲演唱练习，提高学生的演唱技能。
4. 讨论法：安排学生分组讨论对歌曲的理解、感受，鼓励学生分享自己的见解，拓展思维，加深对作品的认识。
5. 示范法：教师亲自示范演唱歌曲，向学生展示正确的发声、呼吸、情感表达等演唱技巧，便于学生模仿学习。
四、教学准备
1. 《滚滚长江东逝水》的音频、视频资料（包含不同演唱版本，如杨洪基老师的原唱版本以及一些翻唱版本等）。
2. 多媒体教学设备，用于播放音频、视频以及展示教学课件（包含歌曲的词曲、创作背景等文字图片资料）。
3. 钢琴，用于辅助学生进行发声练习以及歌曲教唱时的音高校准。
五、教学过程
1. 导入新课
播放一段《三国演义》电视剧的精彩视频片段，视频播放结束后，提问学生：
师：“同学们，刚刚我们看到的是哪部经典电视剧的画面呀？这部电视剧讲述的是怎样的故事呢？”
设计意图：引导学生回忆《三国演义》相关内容，激发学生兴趣。
师：“有一首歌曲，它用豪迈又略带沧桑的旋律唱出了那段波澜壮阔的历史，今天我们就一起来学习这首《滚滚长江东逝水》。”
2. 知识讲解
（1）介绍创作背景：向学生讲解这首歌曲是电视剧《三国演义》的片头曲，由明代文学家杨慎所作的词《临江仙·滚滚长江东逝水》改编而来，原词本就表达了一种对历史变迁、英雄人物兴衰的感慨。后来谷建芬老师为其谱曲，使得这首词以歌曲的形式焕发出了新的魅力，广泛传唱。
（2）介绍词曲作者：简单介绍杨慎的生平及其文学成就，让学生了解他坎坷的人生经历对其创作风格的影响；介绍谷建芬老师在音乐创作领域的贡献以及她独特的作曲风格，让学生对创作者有更全面的认识。
3. 初次聆听
播放杨洪基老师原唱的《滚滚长江东逝水》音频，要求学生安静地聆听，同时思考以下问题：歌曲整体的情绪是怎样的？速度是快还是慢？你能在歌曲中感受到什么样的画面？
聆听结束后，请几位学生分享自己的感受和思考的答案，教师进行总结归纳，引导学生进一步体会歌曲的豪迈、沧桑以及对历史的感慨等情绪特点，明确歌曲是中速稍慢的节奏，描绘出了长江滚滚、历史悠悠的宏大画面。
分析歌曲风格特点：引导学生从旋律、节奏、歌词等方面初步分析歌曲风格。比如旋律上具有大气磅礴、婉转悠扬的特点，节奏上有一些切分节奏增加了韵律感，歌词富有古典诗词的韵味，整体呈现出古典与通俗相结合的独特风格。
4. 发声练习
教师带领学生进行简单的发声练习，用“mi”“ma”等母音，从低到高、再从高到低进行音阶式的发声，提醒学生注意运用正确的呼吸方法（如胸腹式联合呼吸法），保持气息的稳定，打开喉咙，放松下巴等，为后面的歌曲演唱做好准备。
可以通过钢琴辅助，校准学生的音高，纠正一些发声不正确的地方，让学生找到良好的发声状态。
5. 分段教唱
再次播放歌曲音频，这次引导学生逐句跟唱，先从歌曲的第一段开始。教师一句一句地教唱，重点讲解歌曲中的节奏难点，比如“是非成败转头空”这句中的切分节奏、连续装饰音，通过拍手、打节拍等方式让学生直观地感受节奏的变化，准确掌握演唱节奏；
在教唱过程中，对于音准较难的部分，如“青山依旧在，几度夕阳红”中的高音部分，教师要示范正确的发声方法和气息运用技巧，让学生反复练习，直到能准确唱准音高。
第一段教唱完成后，让学生分组练习，互相纠正，然后每组推选一名代表进行展示，教师给予点评和指导，之后用同样的方法教唱第二段等其他段落。
6. 情感处理与完整演唱
引导学生回顾歌曲的创作背景和表达的情感，讨论如何在演唱中更好地体现出那种豪迈、沧桑、感慨历史的情绪。教师提示学生可以从强弱对比、拖腔的处理、气息的控制等方面入手，比如在唱到“滚滚长江东逝水”的“东逝水”三个字时，可以适当加强力度，体现出长江水的磅礴气势；而在拖腔部分要保持气息的连贯，声音平稳且饱含情感。
组织学生跟随伴奏，完整地、有感情地演唱歌曲，教师进行整体的指挥和引导，让学生在演唱中进一步体会歌曲的韵味，感受音乐与历史文化融合的魅力。
7. 拓展延伸
播放几个不同歌手翻唱的《滚滚长江东逝水》视频片段，让学生对比欣赏，感受不同演唱者在演唱风格、情感处理等方面的差异，引导学生思考并讨论：
师：“你更喜欢哪个版本的演唱呢？为什么？”通过这样的对比欣赏，拓宽学生的音乐视野，加深对歌曲的理解。
鼓励学生分享自己所知道的其他以古典诗词为蓝本创作的歌曲，如《但愿人长久》等，简单介绍一下这些歌曲，激发学生对中华传统音乐文化的探索兴趣。
8. 课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲的创作背景、词曲作者、音乐风格特点、演唱技巧以及歌曲所传达的情感等方面，强化学生的学习记忆。
对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与、认真学习以及在演唱等方面取得的进步，同时也指出存在的不足之处，鼓励学生在课后继续练习，不断提高演唱水平和音乐素养。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多样化的教学方法，学生对《滚滚长江东逝水》这首歌曲的学习兴趣较为浓厚，大部分学生能够较好地掌握歌曲的演唱技巧，并体会到歌曲蕴含的情感和文化内涵。但在教学中也发现，部分学生在音准把握和情感融入方面还存在一定困难，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别指导，增加更多针对性的练习环节，同时进一步丰富教学手段，让音乐课堂更加生动、高效，更好地提升学生的音乐素养和综合文化素质。
