《下四川》教学设计
一、教学目标
（一）审美感知
1.引导学生聆听歌曲《下四川》，感受其独特的音乐风格，包括辽阔悠扬的旋律、富有特色的节奏以及浓郁的西北地域特色音调，培养学生对音乐艺术的感知能力。
2.通过对歌曲中歌词、旋律、节奏、调式等音乐要素的分析，让学生能够敏锐地感知音乐的美，理解音乐要素如何共同塑造歌曲的艺术形象，提升学生对音乐美的鉴赏能力。
（二）艺术表现
1.指导学生准确哼唱歌曲《下四川》的主旋律，在哼唱过程中，引导学生注意音高、节奏、音色的把握，表现出歌曲的情感内涵，培养学生的演唱技能和音乐表现力。
2.鼓励学生积极参与课堂中的音乐实践活动，如小组讨论、音乐分析、模仿等，提高学生在音乐活动中的表现自信，能够大胆、自信地表达自己对音乐的理解和感受。
（三）创意实践
1.组织学生进行小组讨论，围绕“如何用现代音乐元素改编《下四川》”这一主题展开创意构思，激发学生的创新思维，培养学生的音乐创造力。
2.引导学生在理解《下四川》音乐风格和文化内涵的基础上，尝试进行简单的音乐创作，如创作一段与西北地域文化相关的旋律或歌词，鼓励学生将自己的创意通过音乐实践活动进行表达和展示。
（四）文化理解
1.向学生介绍《下四川》的历史文化背景，包括陇中山区贫苦农民的生活状况、“花儿”民歌的地域文化特色以及赶脚人的生活方式等，帮助学生理解歌曲所承载的文化内涵，培养学生对多元文化的理解和尊重。
2.通过对比不同地区民歌的风格特点，引导学生探究音乐与地域文化之间的紧密联系，让学生明白音乐是文化的重要组成部分，不同的地域文化孕育出不同风格的音乐，增强学生的文化认同感和民族自豪感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.深入理解歌曲的歌词内容和情感表达，感受赶脚人复杂的心境，体会“花儿”民歌的艺术魅力。
2.掌握歌曲的旋律走向、节奏特点和调式调性，能够准确哼唱歌曲，体会其音乐风格的独特之处。
（二）教学难点
1.理解“花儿”音乐中“三句式”结构（“换头合尾”）对情感表达和音乐发展的作用，体会其音乐创作的精妙之处。
2.感受大西北地域文化对《下四川》音乐风格的深刻影响，理解音乐与地域文化之间的紧密联系，培养学生跨文化理解能力。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法相结合。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
教师开始讲述一个故事：“在很久以前，陇中山区的贫苦农民们面临着严重的生计问题。他们为了寻找更好的生活，不得不踏上前往四川的漫长旅途。在这崎岖的山路上，有一群特殊的人，叫做赶脚人，他们靠着帮人运输货物为生，风餐露宿，远离家乡和亲人。有一天，一位赶脚人在疲惫的旅途中，望着眼前连绵的山脉，心中涌起了无尽的思念和感慨，于是，一首动人的歌曲便在他的口中诞生了。”
讲完故事后，提问学生：“你们想不想知道这首由赶脚人创作的歌曲是什么样的？它又诉说了怎样的情感？” 由此引出《下四川》这首民歌，吸引学生深入探究歌曲背后的故事与情感。
（二）歌曲背景介绍（3分钟）
1.讲述在解放前，陇中山区的贫苦农民为了生计，背井离乡前往四川的历史背景，解释“赶脚人儿”的含义，让学生了解当时人们生活的艰难处境。
2.介绍“花儿”是流行于大西北的一种民歌形式，具有浓郁的地方特色，《下四川》是其中的经典之作，为学生欣赏歌曲做好铺垫。
（三）歌曲初听（5分钟）
1.播放歌曲《下四川》的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，想象自己是赶脚人，正在行走在前往四川的山路上，感受歌曲的整体情绪和氛围。
2.听完歌曲后，提问学生歌曲的速度、力度和大致的情感基调，引导学生用词语描述歌曲带给他们的感受，如“辽阔”“悠扬”“忧伤”等。
（四）歌曲分析（15分钟）
1.歌词分析
展示歌曲歌词，带领学生逐句朗读，分析歌词的含义。讲解第一段歌词“一溜溜山，两溜溜山，三溜溜山，脚户哥下了个四川”如何描绘出赶脚人行程中的环境，“山”在这里不仅是实际的路途景象，更象征着赶脚人生活的艰难和孤独。
分析后面两段歌词中“今个子牵，明个子牵，天每日里盼，夜夜的晚夕里梦见”“脚踩上大路，心想着你，喝油也不长肉了”等句子如何表达赶脚人对亲人的思念和牵挂之情，让学生体会歌词中质朴而浓烈的情感。
引导学生注意歌词中的衬词“来者哟噢”“噢哟哟啊”，让学生思考这些衬词对歌曲情感表达和音乐风格的影响，如增强了歌曲的地方特色和情感的感染力。
2.旋律分析
结合乐谱，讲解歌曲的调式（D商六声调式）和音阶特点，让学生了解这种调式在营造歌曲情感氛围方面的作用。
分析歌曲的旋律走向，指出第一乐句从低音“2”开始连续上行四度跳进再级进下行，表现出赶脚人内心的激动与无奈；第二乐句起音“6”迂回曲折后在低音区回旋，体现出赶脚人的孤独和惆怅；第三乐句起音“1”重复第二乐句后趋向稳定结束全曲，给人一种思念无尽但又不得不面对现实的感觉。
介绍歌曲采用的“三句式”结构（第二第三句是“换头合尾”），通过对比三个乐句的异同，让学生理解这种结构如何使旋律既富有变化又保持统一，增强了歌曲的整体感和情感的深度表达。
3.节奏分析
让学生跟随歌曲节奏拍手或跺脚，感受歌曲的节拍（2/4拍）特点，体会其节奏的平稳性如何与歌曲的情感表达相契合，像人们沉重而坚定的脚步，也像赶脚人内心的默默诉说。
引导学生注意歌曲中的节奏变化，如在一些表达情感强烈的地方节奏的稍许紧凑或舒缓，分析这些节奏变化对情感表达的影响，例如在“脚踩上大路，心想着你”处节奏的略微加快，增强了赶脚人对亲人思念的急切感。
（五）小组讨论与展示（10分钟）
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
《下四川》这首歌曲如何通过音乐要素（旋律、节奏、歌词、调式等）来表达赶脚人的情感？
旋律：旋律悠扬婉转且多有起伏。例如，旋律中的一些高音部分可能象征着赶脚人对远方的眺望与憧憬，而下行的旋律线条则似在诉说着他们内心的惆怅与对家乡的思念。
节奏：节奏较为自由且富有变化。（自由来表达思念，变化来表达奔波与忙碌）
歌词：歌词质朴而饱含深情。如 “脚户哥下了个四川，今个子牵哩着哟，明个子盼，天每日牵，夜夜的晚夕里梦见”，直白地倾诉出赶脚人对家乡亲人的日夜思念，这种思念之情随着歌词的层层递进愈发浓烈，使听众能深切感受到赶脚人内心的情感煎熬。
调式：采用具有西北特色的调式，其独特的音程关系和音阶结构营造出一种苍凉、悠远的氛围，与赶脚人在大西北广袤土地上长途跋涉的情境相呼应，强化了歌曲的情感表达，让赶脚人的孤独、思乡等情感在这种调式的烘托下更具感染力。
歌曲中的“花儿”音乐风格特点在哪些方面体现了大西北的地域文化特色？
（1）歌词方言运用：歌词中大量使用大西北的方言词汇，像 “一溜溜山”“脚户哥” 等，这些方言具有浓郁的地域特色，反映出当地的语言习惯和文化传承，让人一听就仿佛置身于大西北的山川之间，感受到当地人民质朴豪爽的性格特点。
（2）旋律特征：“花儿” 的旋律高亢嘹亮，音域较宽。这与大西北辽阔的地理环境相契合，在广袤无垠的高原、山脉和平原上，人们需要用这样高亢的歌声才能传得更远，其旋律的走向和音程的跳跃也带有大西北豪放不羁的风格，体现出当地人民在艰苦自然环境中形成的坚韧、乐观的精神风貌。
2.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和提问。教师在学生发言过程中进行引导和点评，加深学生对歌曲的理解。
（六）歌曲哼唱与体验（5分钟）
1.教师范唱歌曲的第一段，让学生跟随教师小声哼唱，感受歌曲的旋律。
2.逐句教唱学生歌曲的旋律，纠正学生的音准和节奏，引导学生用自然、流畅的声音演唱，注意表现出歌曲中的情感起伏。
3.学生分组练习哼唱歌曲，教师巡视指导，鼓励学生大胆演唱，展现自己对歌曲的理解和感受。
（七）课堂总结（2分钟）
1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括《下四川》的歌曲背景、音乐特点（歌词、旋律、节奏、调式结构）、情感表达以及“花儿”民歌的风格特色和文化内涵。
2.再次强调民族民间音乐是我国文化宝库中的瑰宝，鼓励学生在课后继续欣赏优秀的民歌作品，了解更多不同地域的音乐文化，感受我国民族音乐的博大精深。
（八）课后拓展（课后完成）
1.让学生收集其他大西北“花儿”民歌，聆听并比较它们与《下四川》在音乐风格和情感表达上的异同，写一篇简短的音乐赏析报告。
2.鼓励学生尝试用自己的方式（如绘画、诗歌、散文等）表达对《下四川》这首歌曲的理解和感受，下节课进行分享展示。
1歌曲《康定情歌》教学设计
【教学内容】
湘艺版八年级下册第二单元歌曲《康定情歌》。
【教学对象】八年级
课时：一课时 课型：综合课
【教材分析】
《康定情歌》是一首流传于我国西南地区的传统民歌，又名《跑马溜溜的山上》。这首民歌抒发了青年男女追求自由幸福生活的情感。旋律流畅、优美、深挚。每乐段由三个乐句组成。前两句主要在中高音区，情绪高昂、热烈；第三乐句是第二乐句的变化重复，从低音区起腔，感情深挚、委婉。歌词每段两句，，中间加用了“溜溜的”，“月亮弯弯”等衬词，活跃了节奏、舒展了歌腔，又使歌曲更加风趣生动。这首民歌于抗战时期为专业音乐工作者搜集、加工、演唱，以后流传全国。
【学情分析】
针对八年级学生的知识面和学习综合能力尚未成熟，仍脱离不了好动、注意力不集中的年龄特点，除了继续培养他们良好的学习习惯与学习能力之外，更要激发学生的学习兴趣。注重对音乐感受力和理解力的培养，在教学中运用多媒体教学课件，利用其视听结合，为学生创设愉悦、轻松的环境。力求在教学中，学生能够快乐的学习，积极地参与，大胆的表现。
【教学目标】
1、初步了解歌曲的风格特点及背景文化，培养学生对民歌的兴趣。
2、能用自然圆润的声音，有感情的演唱歌曲并用竖笛吹奏歌曲。
3、在视听欣赏、学习探究等音乐活动中，让学生感受音乐的美，利用小组讨论、合作，引导学生积极参加音乐活动。
【教学重点、难点】
教学重点：学唱歌曲《康定情歌》，并能用自然圆润的声音，有感情的演唱歌曲。
教学难点：用各种形式表现歌曲，能积极参与表演活动。
【教学方法】欣赏法、讨论法、演唱法、体验法等
【教学用具】多媒体课件、钢琴、竖笛
【教学过程】
程序 教师活动 预计学生活动 设计意图
一、创设情境 播放视频：舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》。 走进教室，找好位置坐好。 创造良好的课堂气氛。
二、组织教学 1、师生问好。2、舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》是我国哪个民族的舞蹈？ 生答：藏族。（康定属于四川省、甘孜藏族自治州的一个县城。） 启发学生展开想象。激发学生学习的兴趣。
三、导入新课 1、康定是一座享誉世界的历史文化名域；一座跑马山，名扬五州四海；一曲情歌千古绝唱，醉了天下人。被誉为我国民族情歌王冠顶上的宝石的著名民歌——《康定情歌》，就是从这个康巴文化发祥地的古城康定唱遍全中国，享誉全世界的。2、教师范唱《康定情歌》。 教师范唱歌曲吸引学生的注意力。 学生初步感受歌曲，提高学习兴趣。
四、学习歌曲 1、欣赏宋祖英与多明戈鸟巢音乐会演唱的《康定情歌》视频。思考问题：a、歌曲由几个乐句组成？节奏、速度如何？b、歌词中“溜溜的”、“月亮弯弯”是什么意思？2、学唱歌曲。学生对歌曲比较熟悉，跟唱两遍就会了。（注意气息连贯和自然圆润的声音）3、分男女声对唱、轮唱。（注意音高、音准和演唱的情感） 4、用竖笛吹奏歌曲。（前置作业）5、请学生吹奏歌曲。 1、欣赏视频。2、认真思考问题。 3、积极主动地参与学习。 1、这段视频音像妙趣横生，非常富有艺术表现力，没有传统民族音乐的严肃，学生欣赏起来轻松自在。 2、思考问题能让学生认真仔细的去感受理解音乐。 3、前置作业帮助提高学生主动学习的能力。。
五、音乐扩展 1、欣赏视频：合唱版《康定情歌》。2、小组讨论：藏族的风土人情。用不同的形式来表现歌曲。 1、学生讨论后，表演展示。2、学生评价。 鼓励学生积极参与体验，通过不同的形式进一步感受歌曲。
六、小结 结束语：民歌是人民集体智慧的结晶，又经受住了时间的考验，因而优美动听，具有永恒的生命力。希望大家都喜欢民歌、爱唱民歌，也热爱我们的民族音乐文化。 小结这节课所学的知识和内容。 巩固所学的知识，更好的加深印象。
教学反思：
这节课已经完成了教学目标：
1、首先用舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》创设良好的课堂氛围，体现学科的综合。
2、初步了解歌曲的风格特点及背景文化，培养学生对民歌的兴趣。
3、能用自然圆润的声音，有感情的演唱歌曲并用竖笛吹奏歌曲。
4、在视听欣赏、学习探究等音乐活动中，让学生感受音乐的美，利用小组讨论、合作，引导学生积极参加音乐活动。
学生们的素质非常优秀，不但知识掌握快，而且课外知识丰富，课堂上能够积极踊跃的发言、展示，课堂气氛浓厚。《康定情歌》被誉为我国民族情歌王冠顶上的宝石的著名民歌，我本身非常的喜爱。在学生一步一步学习的同时，让学生了解这首曲子的艺术魅力，是我们国家的艺术瑰宝。使学生了解我们国家多民族的文化，热爱并喜欢它们。
音乐课不仅是给学生进行的一次学习兴趣的培养，而是在音乐活动中感受“美”的熏陶，让音乐课成为感受美、创造美的殿堂，促进学生在高效课堂教学中快乐的学习。
通过这节课让我的内心很受触动，那就是在讲课之前，一定要做充分的准备，对自己讲的知识一定要非常熟练，要让自己的语言组织能力不断提高，那样站在学生面前，教师的底蕴才能更好的发挥。敬请大家批评指正！
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华夏之声·文化根脉
华夏之声·文化根脉
湖南文艺出版社艺术 音乐 八年级（下）第二单元
- - -《下四川》《康定情歌》- - -
赶脚人的故事
在很久以前，陇中（甘肃定西）山区的贫苦农民们面临着严重的生计问题。他们为了寻找更好的生活，不得不踏上前往四川的漫长旅途。在这崎岖的山路上，有一群特殊的人，叫做赶脚人，他们靠着帮人运输货物为生，风餐露宿，远离家乡和亲人。
有一天，一位赶脚人在疲惫的旅途中，望着眼前连绵的山脉，心中涌起了无尽的思念和感慨，于是，一首动人的歌曲便在他的口中诞生了。
第一部分
《下四川》
甘肃民歌
歌曲背景介绍
《下四川》是一首源自中国甘肃省的传统民歌，属于“花儿”系列，具有深厚的地方特色和艺术价值。
《下四川》又称“脚户令”，主要描述了在陇中山区的贫苦农民为了生计，背井离乡前往四川的情景。这些农民在长途跋涉中，面对空旷的山野，抒发了对远方亲人的深切思念。
花儿
“花儿”是一种山歌，流行于甘肃、青海、宁夏等地。因歌词中将青年女子比喻为花儿而得名。
“花儿”演唱形式有独唱、对唱等多种。内容包含爱情、生活等诸多主题，展现当地风土人情，有着浓郁的地方特色。
歌曲欣赏
你感受到了什么样的情感？
完整欣赏—歌词分析
第一段：
描绘了脚户哥翻山越岭前往四川的画面
第二、三段：
刻画了脚户哥对家乡亲人的思念之情
方言运用，质朴直白
衬词增加地方特色
完整欣赏—旋律分析
调式
D商六声调式（2 3 4 5 6 i）
旋律
1
2
3
“三句式”结构
换头合尾
头
头
尾
尾
表现出赶脚人内心的激动与无奈
体现出赶脚人的孤独和惆怅
给人一种思念无尽但又不得不面对现实的感觉。
《下四川》这首歌曲如何通过音乐要素（旋律、节奏、歌词、调式等）来表达赶脚人的情感？
歌曲中的“花儿”音乐风格特点在哪些方面体现了大西北的地域文化特色？
小组讨论
歌曲哼唱与体验
第二部分
《康定情歌》
四川民歌
欣赏《溜溜的康定溜溜的情》
哪个民族的舞蹈？
藏族
《康定情歌》
《康定情歌》（原名《跑马溜溜的山上》）是一首流传在四川康定的民歌 ，改编自康定地区的民歌小调“溜溜调”，由吴文季采编，江定仙编配，伍正谦于1947年首次演唱，喻宜萱于1948年灌录了唱片并发行。
欣赏《康定情歌》
思考问题：
a、歌曲由几个乐句组成？节奏、速度如何？
b、歌词中“溜溜的”、“月亮弯弯”是什么意思？
《康定情歌》
思考问题：
a、歌曲由几个乐句组成？节奏、速度如何？
b、歌词中“溜溜的”、“月亮弯弯”是什么意思？
三个乐句
在四川方言中，“溜溜的” 有漂亮、美丽、出色的意思。
“月亮弯弯”对康定夜晚美丽的自然景色的一种赞美。月亮常常被用来象征浪漫和爱情。
1
2
3
附点节奏：律动感和俏皮感
欣赏《康定情歌》
学唱《康定情歌》
合唱《康定情歌》
