《久久不见久久见》教学设计
一、教学目标
1.引导学生了解海南黎族民歌《久久不见久久见》的文化背景、风格特点，感受黎族音乐的独特魅力，培养学生对民族音乐文化的兴趣与热爱。
2.指导学生用自然、流畅、富有情感的声音准确演唱《久久不见久久见》，掌握歌曲中的装饰音、节奏变化等演唱技巧，提高学生的歌唱能力。
3.通过学唱歌曲，培养学生的节奏感、音准感以及音乐表现力，让学生在音乐实践中体验合作与交流的快乐，增强团队协作精神。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）熟练掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够准确、流畅地演唱全曲。
（2）体会歌曲所表达的情感，用恰当的速度、力度和音色表现歌曲。
2.教学难点
（1）歌曲中装饰音的演唱，以及节奏的把握，如附点音符等，要唱出黎族音乐的韵味。
（2）引导学生理解黎族音乐文化内涵，并能在演唱中自然地融入情感，展现歌曲的意境。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、示范法、练习法、小组合作法
四、教学过程
（一）导入
1.播放一段海南黎族的风光视频，视频中包含黎族的特色建筑、服饰、舞蹈等元素，让学生对黎族的文化有一个直观的初步印象。
2.提问：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的特色文化呀？”引导学生回答出黎族。然后教师继续提问：“那你们对黎族还有哪些了解呢？”鼓励学生积极分享自己所知道的黎族文化知识，如黎族的传统节日、特色手工艺等。
3.教师总结学生的回答，并引出本节课要学习的海南黎族民歌——《久久不见久久见》，激发学生的学习兴趣。
（二）歌曲介绍
1.向学生介绍《久久不见久久见》这首歌曲：“《久久不见久久见》是一首具有浓郁海南黎族风格的民歌，它用简单质朴的歌词表达了久别重逢的喜悦与深情。这首歌在海南地区广为流传，并且在许多重要的场合都会演唱，它已经成为了海南文化的一张独特名片。”
2.讲解歌曲的创作背景和文化内涵，让学生了解到黎族人民热情好客、重情重义的民族性格，以及他们通过民歌来表达情感、传承文化的方式。
（海南本土音乐人谢文经在五指山采风时，见到了民间歌手王贵安。王贵安见到谢文经时说，“文经啊，久久不见啊！”谢文经当时回了一句说，“久久不见久久见，久久相见才有味！”远处是巍峨的五指山，身旁是久久未见的好朋友，谢文经被这一瞬间的美好所打动，迸发出创作灵感，写下了“久久不见久久见”的歌词）
（三）歌曲欣赏
1.教师范唱《久久不见久久见》，让学生安静地聆听，引导学生感受歌曲的整体风格、旋律特点、节奏韵律以及歌曲所表达的情感。（此歌曲版本众多，每个版本的歌词都有所改动，需教师范唱）
2.听完歌曲后，提问学生：“同学们，听完这首歌，你们的心情是怎样的？歌曲表达了什么情感？旋律、节奏给你们什么样的感觉？”让学生分享自己的感受和体会，进一步加深对歌曲的理解。
3.对比聆听（阎维文版），提问，演唱形式 (男女对唱）
（四）发声练习
1.带领学生进行简单的发声练习，如“mi-ma-mi”的音阶练习，让学生用轻声、高位置的声音进行哼唱，打开喉咙，放松下巴，找到正确的发声状态。
2.进行一些简单的气息控制练习，如“嘶——”音的长音练习，让学生感受气息的支撑和控制，为歌曲演唱做好准备。
（五）歌曲学唱
1.教师范唱
教师完整地范唱歌曲《久久不见久久见》，要求学生在聆听的过程中，注意观察教师的演唱表情、口型以及气息的运用，同时感受歌曲的细节处理。
2.节奏学习
（1）出示歌曲的节奏谱，带领学生认识歌曲中的各种节奏型，如切大小附点音符等。
（2）采用拍手、跺脚等方式，让学生先进行节奏的单独练习，由慢到快，逐渐熟悉歌曲的节奏。例如：教师先示范节奏型，学生跟着模仿，然后教师逐渐加快速度，学生进行跟拍练习。
（3）将节奏型组合成歌曲的节奏片段，让学生进行连贯的节奏练习，确保学生能够准确地把握歌曲的节奏。
3.歌词学习
（1）带领学生逐句朗读歌词，让学生理解歌词的含义，体会歌词所表达的情感。在朗读的过程中，教师可以适当讲解歌词中的黎族方言词汇，帮助学生更好地理解。
（2）采用分组朗读、接龙朗读等方式，让学生反复朗读歌词，加深记忆。
4.跟唱练习
（1）教师弹奏歌曲的旋律，学生跟随教师的琴声，轻声跟唱歌曲。在跟唱的过程中，教师要注意观察学生的演唱情况，及时纠正学生的音准、节奏和发声问题。
（2）当学生跟唱几遍后，逐渐引导学生脱离琴声，独立演唱歌曲，提高学生的自主演唱能力。
（六）演唱技巧处理
1.装饰音演唱
（1）讲解歌曲中装饰音的作用和演唱方法。
（2）教师示范装饰音的演唱，让学生模仿练习，然后将装饰音融入到歌曲的演唱中，使歌曲更具黎族音乐的特色和韵味。
2.情感表达
（1）引导学生分析歌曲的情感变化，如开头部分的思念之情、中间部分的重逢喜悦以及结尾部分的深情祝福等。
（2）根据情感变化，让学生在演唱时调整速度、力度和音色。例如，在表达思念之情时，速度稍慢，力度轻柔；在表达重逢喜悦时，速度加快，力度加强；在表达深情祝福时，音色更加饱满、悠长。
（七）小组合作与展示
1.将学生分成小组，每组4-6人。每个小组进行歌曲的排练，要求小组内成员相互配合，共同探讨如何更好地演唱歌曲，如如何处理和声、如何进行表演等。
2.每个小组进行展示表演，其他小组的学生进行观看和评价。评价内容包括演唱的准确性、情感表达、小组合作默契程度、表演创意等方面。教师在学生评价的基础上进行总结和点评，给予学生肯定和鼓励，同时提出改进的建议。
（八）课堂总结
1.与学生一起回顾本节课所学的内容，包括海南黎族民歌《久久不见久久见》的文化背景、演唱技巧、情感表达等方面。
2.再次强调民族音乐文化的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏和学习更多的民族音乐作品，传承和弘扬中华民族优秀的音乐文化。
3.对学生在本节课中的表现进行表扬和鼓励，激发学生对音乐学习的兴趣和热情。
五、教学延伸
1.让学生课后收集更多的海南黎族音乐作品，在下节课上进行分享和交流。
2.鼓励学生根据《久久不见久久见》的旋律，进行歌词的改编创作，表达自己的情感或某个主题，然后在班级内进行展示和评比。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法引导学生学习海南黎族民歌《久久不见久久见》，学生对黎族音乐文化表现出了浓厚的兴趣，在歌曲演唱方面也取得了一定的进步。但在教学过程中也发现一些不足之处，如在小组合作环节，部分小组的合作效率较低，需要教师进一步加强引导和组织；在演唱技巧的处理上，个别学生对装饰音的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强针对性的练习。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生更好地感受和传承民族音乐文化。
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海南黎族民歌
海南初印象
海南文化简介
《久久不见久久见》
海南本土音乐人谢文经在五指山采风时，见到了民间歌手王贵安。王贵安见到谢文经时说，“文经啊，久久不见啊！”谢文经当时回了一句说，“久久不见久久见，久久相见才有味！”远处是巍峨的五指山，身旁是久久未见的好朋友，谢文经被这一瞬间的美好所打动，迸发出创作灵感，写下了“久久不见久久见”的歌词。
《久久不见久久见》是一首具有浓郁海南黎族风格的民歌。这首歌在海南地区广为流传，并且在许多重要的场合都会演唱，它已经成为了海南文化的一张独特名片。”
创作背景
歌曲介绍
曲作者 谢文经
《久久不见久久见》
旋律
节奏
情感
音域适中，以级进为主，旋律线条比较平滑，易于演唱。
节奏较为规整，以八分音符和大小附点音符组合为主，给人一种平稳且具有韵律感的感觉。
表达了久别重逢的喜悦与深情。
对比聆听
普通话版
开嗓练习
（1）
（2）
学唱歌曲
学唱歌曲
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学唱歌曲
gū gū vō gì gū gū gì
久 久 不 见 久 久 见
gū gū gì guéi yāng diō gì
久 久 见 过 还 想 见
海南话歌词练习
拓展聆听
拓展聆听
