(共26张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第2课时
我爱你，汉字
目录
预学引导与课堂导入
查学检测与想法分享
分组定任务与制定活动计划
解决实践问题
练学拓展与成果预设
课后巩固与检测
01
02
03
04
05
06
01
预学引导与课堂导入
从知道到行动
回顾启思：从汉字知识到文化行动
★ 汉字演变四阶段：
① 甲骨文 → 刻于龟甲兽骨，象形初现
② 金文 → 铸于青铜器，线条浑厚
③ 小篆 → 秦统一文字，结构匀称
④ 楷书 → 笔画规范，千年传承
★ 书法审美三维度：
→ 形美：点画如刀刻，结构似天成
→ 意美：一笔一划皆有气韵流动
→ 文美：字里行间承载中华精神
02
查学检测与想法分享
检验理解·激活思维
查学检测：明确研究维度与激活课前设想
★ 文字组研究维度：
① 汉字历史 → 探究甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书演变脉络
② 书法审美 → 分析楷书结构美、行书流动美、篆书古朴美
★ 调查组核心任务：
① 规范用字 → 发现生活中的错别字、异体字、滥用网络语现象
② 纠错宣传 → 设计易懂标语、制作纠错本、开展社区微宣讲
★ 你的设想是什么？ → 快速分享1–2个活动方法，如“文字组做古今字对比表”或“调查组拍错字短视频”
03
分组定任务与制定活动计划
开启汉字探究之旅
自主分组定方向：文字组与调查组分工启动
★ 两大探究方向正式确立：
● 文字组 → 聚焦汉字历史演变与书法艺术魅力
● 调查组 → 专注生活规范用字与错别字纠错宣传
★ 分组原则清晰明确：
遵循“少数服从多数”自主协商
每组推选一名组长统筹协调
组名体现文化认同，如“甲骨寻踪队”“规范先锋团”
结构化计划制定：用模板驱动可操作实践
04
解决实践问题
直面真实困境
汇报成果
经过了一段时间的实践活动，相信大家一定搜集了不少相关资料，有的小组还走出了校园去实地考察，相信你们一定有不少收获。现在先请各组的同学说说你们的进展。
各组选派代表进行汇报，其他小组成员认真聆听或说说自己的看法。
提出实践过程中遇到的问题，全班交流并解决问题。
文字组：
我们在查找的过程中发现查找同一资料，有时会搜索出不同的结果，我们不知道到底那种说法正确。
意见：可以通过多个途径查找，或者请教了解情况的长辈，确定找到的资料是准确的。
调查组：
我们发现了身边很多不规范使用汉字的情况，但是我们告诉他们不正确时，好多人不会采纳我们的意见，这该怎么办？
意见：如果是在街头，可以先联系商家，看是否能更正，要是得不到回应，可以跟当地的政府或相关部门写信，希望他们能重视这件事，也为规范汉字的使用出一份力。
确定目标
制定下一阶段的活动计划，完成下表。
将本组搜集到的资料进行整理，完善。
小组活动计划表
组名
评价标准：
汇报时普通话标准，表达流畅。
计划表填写完整。
分工合理。
记录和展示资料的方式恰当。
组长
组员
我们是这样分工的
我们想用这些方法记录收集到的资料
我们想用这些方式展示我们收集到的资料
总结评价
总结各组的活动进展。并对各组的完成度进行评价。
05
练学拓展与成果预设
让计划落地，让文化发声
完善活动计划表：细化时间节点与任务分工
★ 计划不是空话：
① 每项任务必须标注明确截止时间（如“3月12日前完成错别字收集”）
② 每位组员需对应具体职责（如“李四负责设计调查问卷，3月10日前定稿”）
③ 展示方式需提前规划（如“文字组用展板呈现甲骨文→楷书演变图”）
时间节点是计划的生命线，责任到人是合作的基石，展示设计是成果的起点
06
课后巩固与检测
让实践更扎实
课后问题记录与小组初解
★ 真实记录：将实践中遇到的问题如实写入《问题日志》，如资料冲突、商家拒改错字、组员意见不一等
★ 小组初解：围绕问题展开讨论，尝试运用课堂策略——文字组多途径验证+请教老师；调查组联系部门+设计标语
★ 关键提醒：不回避问题，不简单归因，每一次困境都是提升协作力与思辨力的宝贵机会！
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教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课时是“我爱你，汉字”综合实践活动的实践规划与推进课，承接第一课时的汉字知识学习，引导学生分组确定研究任务、制定活动计划，解决实践过程中遇到的问题，是连接知识学习和成果展示的关键环节，注重培养学生的实践能力和小组合作能力。
教材分析
学生已掌握汉字演变和书法的基础认知，对规范用字也有初步关注，具备一定的小组合作经验，但在制定详细的实践活动计划、解决实践中实际问题的能力上存在不足，需要教师的具体指导和方法点拨。
素养目标
文化自信 在规划汉字探究活动的过程中，进一步深化对汉字文化的热爱，树立主动传承和弘扬汉字文化的意识。 语言运用 能在小组讨论中清晰表达自己的活动设想，能准确阐述实践中遇到的问题并提出解决思路。 思维能力 学会围绕研究主题制定可行的活动计划，培养分析问题、解决问题的逻辑思维能力。 审美创造 在规划文字组活动时，进一步感知汉字的形美和文化美，提升对汉字审美内涵的理解。
教学重难点
教学重点 1. 分组确定研究任务（文字组/调查组），制定详细、可行的小组活动计划。 2. 交流并解决实践活动中可能遇到的问题，掌握解决问题的基本方法。 教学难点 1. 制定的活动计划要分工合理、步骤清晰，具有可操作性。 2. 能结合实际情况，提出解决实践中问题的有效策略。
教具准备
多媒体课件、小组活动计划表模板、文字组/调查组活动参考资料、实践问题案例视频
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 布置课前任务：思考自己想加入文字组（研究汉字历史/书法）还是调查组（规范用字），初步设想1-2个开展活动的方法。 2. 课堂导入：回顾第一课时所学的汉字知识，提问：“我们已经了解了汉字的魅力，如何用实际行动去探究、传承汉字文化呢？”引出本节课的实践活动规划主题。
二、查学检测 1. 提问检测：文字组可以从哪些方面研究汉字？调查组的核心任务是什么？ 2. 想法分享：随机抽取学生分享自己的活动设想，检验课前思考效果，教师简单点评。
三、互学探究 1. 小组分组：按照“少数服从多数”原则，学生自主组成文字组和调查组，推选小组组长。 2. 小组合作探究一：制定小组活动计划 分发小组活动计划表模板，明确计划表包含的要素：组名、组长、组员、分工、活动方法、展示方式。 播放优秀小组活动计划案例视频，为学生提供参考。 小组讨论：结合课前设想，确定本组的活动内容、具体分工和开展方法，填写活动计划表。 教师巡视指导，重点点拨：分工要结合组员特长，活动方法要具体可行，如文字组可上网查资料、做古今字对比表格；调查组可收集错别字、制作纠错本。 每组展示计划表，其他小组提出修改建议，教师总结完善。 3. 小组合作探究二：解决实践中的问题 引导学生思考：开展活动时可能会遇到哪些问题？ 播放实践问题案例视频（如查找资料出现不同结果、指出错别字被拒绝），小组讨论：这些问题该如何解决？ 每组分享解决思路，教师补充总结： 文字组：资料冲突时，多途径验证、请教长辈/老师； 调查组：商家不采纳意见时，联系相关部门、设计宣传标语。 4. 课后思考题渗透：“如何让自己的小组活动成果更有展示价值？”引导学生提前思考成果展示方式，为第三课时汇报做准备。
四、练学拓展 1. 基础练习：完善本组的活动计划表，补充细节，明确各成员的时间节点和任务要求。 2. 拓展练习：每个小组设计1个本组活动的宣传小口号，如文字组“探寻汉字历史，感受文化魅力”，调查组“规范用字，从我做起”。
五、作业布置 1. 实践作业：按照小组活动计划表，开展初步的实践活动，收集相关资料（文字组查汉字资料、调查组找生活中的错别字）。 2. 巩固作业：记录活动开展过程中遇到的新问题，小组内部先尝试解决。 3. 预习作业：准备本组活动初步成果的汇报内容，思考如何清晰、生动地展示。
板书设计
我爱你，汉字（第二课时） 一、分组定任务 文字组：汉字历史、书法探究 调查组：规范用字、纠错宣传 二、制定活动计划 核心：分工合理、步骤清晰、可操作 要素：组名→组长→组员→分工→方法→展示 三、解决实践问题 文字组：多途径验证资料、请教专业人士 调查组：联系商家/部门、设计宣传标语 四、活动小要求 认真参与、及时记录、团结合作
教学反思
成功之处 通过案例视频和计划表模板，为学生提供了具体的实践指导，小组合作制定计划的过程，有效培养了学生的合作能力和规划能力。 不足之处 部分小组的活动计划仍缺乏细节，时间节点不明确；对学生特长的关注不足，部分分工不合理。 教学建议 下次教学可提前了解学生特长，指导小组合理分工；为各小组制定个性化的时间规划表，明确各阶段的任务完成时间，提升计划的可操作性。
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