(共44张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第3课时
研究性报告
习作汇报
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01 预学引导
自主发现，精准定位
习作汇报
上节课我们撰写了自己的第一份研究性报告，这节课大家一起完善和修改自己的研究性报告。
汇报交流撰写的研究性报告。
课前预学：自主圈画初稿问题
★ 拿起你的初稿，静心重读一遍
① 标题是否清晰 → 是否准确概括了研究主题？
② 目的是否明确 → 开头是否写清‘为什么要研究这个’？
③ 结论是否有力 → 结尾是否有分析、有依据、有感悟？
用红笔在文中标出问题位置，并旁注一句修改理由，如‘标题太长→需精简’‘结论空泛→要补数据’
课堂导入：观看修改小妙招短视频
★ 应用文修改四步法，助你写出优质报告：
① 读 → 通读全文，把握整体逻辑
② 标 → 标出语言不通顺、条理不清晰处
③ 思 → 思考‘哪里可补充？哪里需删减？哪里要深化？’
④ 改 → 动手优化，让表达更准确、更有深度
今天我们将沿着这四步，开启习作汇报—互评互改—完善提升之旅！
02
查学检测
检验修改认知
研究性报告修改五大要点速记
典型初稿问题诊断与要点匹配
★ 诊断即学习：
● 标题不清 → 如《我的研究》未体现主题，应改为《关于成语中名人故事的研究性报告》
● 目的模糊 → 缺少‘为什么研究成语故事’的说明，需补写研究价值
● 方法笼统 → ‘上网查了资料’应细化为‘查阅《成语词典》《史记》及3个权威文化网站’
● 资料堆砌 → 罗列10条成语却无归类，应按‘历史人物类’‘寓言哲理类’分组分析
● 结论空洞 → ‘成语很有意思’需升级为‘成语承载历史智慧，如‘卧薪尝胆’启示坚持与隐忍’
03 互学探究
在交流中发现，在互评中成长
在四人小组内阅读自己撰写的研究性报告，评选组内写得最好的研究性报告。
全班交流汇报。
其他同学对展示的报告进行补充或发表不同的意见。
听众提出疑问，展示者作出解答。
大家第一次撰写研究性报告，写得不够完善是正常现象，关键是我们要一次又一次地修改报告，让它越来越完善。
修改习作
怎样才能把研究性报告修改得更完善呢？
（1）研究性报告的标题的表述是否清楚？
（2）问题的提出是否写出了研究的目的？
（3）研究方法是否写清楚了研究的具体内
容和研究方法？
（4）调查研究情况和资料整理是否把研究
结果整理出来了？
（5）研究结论是否对研究结果进行了简要
的分析？
按修改要求逐个地自由修改自己的研究性报告。
四人小组交流讨论，互相帮助小组成员提出修改意见。
按小组其他成员的意见再次修改自己的研究性报告。
以“关于成语中的名人故事的研究性报告”为例学习修改方法。
关于成语中的名人故事的研究性报告
一、问题的提出
我们学过许多成语中的名人故事，有三顾茅庐的刘备，也有毛遂自荐的毛遂。于是，我就对成语中的名人故事作了一次调查研究。
二、研究方法
1.查阅有关成语故事的书籍、报刊和教科书。
2.上网查询资料。
3.问问身边的人，听他们说说成语故事。
三、调查研究情况和资料整理
信息来源 涉及的方面 具体内容
爸爸的讲述 有哪些成语中有名人故事 凿壁偷光、指鹿为马、毛遂自荐、破釜沉舟、悬梁刺股、囊萤映雪、望梅止渴
信息来源 涉及的方面 具体内容
网络 成语中的名人故事 暗度陈仓、一饭千金、胯下之辱（韩信）
沉鱼落雁，闭月羞花（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）
四面楚歌、破釜沉舟（项羽）
三顾茅庐、鞠躬尽瘁（诸葛亮）
投笔从戎（班超） 负荆请罪（廉颇）
纸上谈兵（赵括） 精忠报国（岳飞）
入木三分（王羲之） 卧薪尝胆（勾践）
乐不思蜀（刘禅） 图穷匕见（荆轲）
煮豆燃萁（曹植） 一字千金（吕不韦）
信息来源 涉及的方面 具体内容
书籍、报刊、课本 名人都有过哪些成语故事 蔺相如完整的把和氏璧带回赵国（完璧归赵）；刘备三次去请诸葛亮出山为他当军师（三顾茅庐）。
四、研究结论
1.成语中的名人故事有很多，我写的只是其中的一个小部分。
2.成语中的名人一般在春秋战国时期和三国时期。
3.成语中的名人故事有的告诉我们一个道理，有的歌颂了一位英雄。
这份研究性报告有哪些问题？
搜集的资料不够全面，只选了几个成语故事。
第四部分：研究结论写得太简单了，没有对研究结果进行简要的分析。
怎样修改这份研究性报告？
关于成语中的名人故事的研究性报告
一、问题的提出
我们学过许多成语中的名人故事，有三顾茅庐的刘备，也有毛遂自荐的毛遂。于是，我就对成语中的名人故事作了一次调查研究。
二、研究方法
1.查阅有关成语故事的书籍、报刊和教科书。
2.上网查询资料。
3.问问身边的人，听他们说说成语故事。
三、调查研究情况和资料整理
信息来源 涉及的方面 具体内容
爸爸的讲述 有哪些成语中有名人故事
凿壁偷光、指鹿为马、三顾茅庐、毛遂自荐、破釜沉舟
信息来源 涉及的方面 具体内容
网络 成语中的名人故事 暗度陈仓、一饭千金（韩信）
沉鱼落雁，闭月羞花（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）
信息来源 涉及的方面 具体内容
书籍、报刊、课本 名人都有过哪些成语故事 蔺相如完整的把和氏璧带回赵国（完璧归赵）；刘备三次去请诸葛亮出山为他当军师（三顾茅庐）。
四、研究结论
1.成语中的名人故事有很多，我写的只是其中的一个小部分。我们在平时读书应该多积累成语，不但弄懂成语意思，还可以了解成语的出处，了解成语中所包含着的历史名人故事。成语积累多了，还会丰富我们的语言，使我们的习作锦上添花。
2.成语中的名人一般在春秋战国时期和三国时期。每个成语都有深刻的含义，能告诉我们做人的道理，使我们终身受益。
3.成语中的名人故事是一种丰富多彩的世界，有的成语赞扬了古人的高风亮节，如“过门不入”、“三顾茅庐”；有的讽刺了人的愚蠢和卑劣，如“指鹿为马”、“暗箭伤人”；有的赞扬了立志成才，如“卧薪尝胆”、“闻鸡起舞”，有的人反映胆小和怯
懦，如“草木皆兵”；有的隐含着生活的道理，如“唇亡齿寒”、“三人成虎”，还有的是古人生活中的趣事，如“洛阳纸贵”、“望梅止渴”；等等。
再次修改自己的习作，改到满意为止。
评选佳作
在四人小组内阅读自己修改好的研究性报告，评选组内改得最好的研究性报告。
全班交流汇报。
其他同学一边听，一边评价，最后评选出全班最佳研究性报告。
这次学习写简单的研究性报告，你们有什么感受或收获？
这次学写简单的研究性报告，使我们学会了确定研究性报告主题、制定研究性报告的调查研究计划、合理分工合作完成调查研究计划、整体分析调查研究资料，最后得出研究结论。
小组互评：汇报初稿，对标五大修改要点
★ 四人小组协作：
① 每位同学依次朗读自己的研究性报告初稿
② 其他组员对照五大修改要点逐项点评：标题是否清楚、目的是否明确、方法是否具体、资料是否完整、结论是否有分析
③ 共同填写《小组互评记录表》，提出可操作的修改建议
目标：让每份初稿都获得3条以上具体、有依据的优化意见
04
练学拓展
动手修改见真章
聚焦结论：自主修改研究性报告初稿
★ 结论修改三步法：
① 结合资料 → 提取数据/原因/现象等关键信息
② 分析现象 → 解释‘为什么’，建立证据与观点的逻辑链
③ 提出建议/感悟 → 给出具体可行的改进方向或深层思考
示例对照：
初稿：“本班近视同学较多，要保护眼睛。”
修改稿：“本班近视同学占九分之一，且视力下降趋势明显，主要原因是写字姿势不正确、用眼时间过长，因此我们要做到姿势端正、控制用眼时间，保护眼睛。”
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教科版五年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
第二课时是第一课时的延伸与提升，教材以“完善和修改研究性报告”为核心，通过习作汇报、小组互评、范例修改（《关于成语中的名人故事的研究性报告》）等环节，明确研究性报告的修改要点，同时通过评选佳作，让学生在交流中互相学习，提升报告撰写质量。教材注重学生的互评互改能力培养，强调应用文写作“反复修改、力求完善”的原则，体现了语文学习的实践性和综合性。
教材分析
学生在第一课时已完成研究性报告的初稿，掌握了基本格式，但初稿普遍存在标题表述不清、资料整理杂乱、研究结论分析浅薄、语言不规范等问题。学生具备初步的评价能力，但对应用文的修改要点把握不准，缺乏互评互改的方法，需要教师通过范例引导、具体评价标准指导，提升修改能力。同时，学生乐于展示自己的学习成果，小组汇报和佳作评选能激发其学习积极性。
素养目标
1. 文化自信：在习作汇报和互评互改中，感受探究与表达的成就感，体会语文学习的实用性，增强主动用语文解决问题的信心。 2. 语言运用：能根据修改要求，对自己和他人的研究性报告进行修改完善，做到语言通顺、条理清晰、表达准确，提升应用文书面表达能力。 3. 思维能力：在评价、修改报告的过程中，培养批判性思维和逻辑思维，提升分析、判断和优化表达的能力。 4. 审美创造：能发现优秀研究性报告的优点（结构完整、资料详实、结论深刻），在修改中追求报告的逻辑美和表达美，培养审美鉴赏和优化能力。
教学重难点
教学重点 掌握研究性报告的修改要点，能对初稿进行针对性修改，完善报告内容。 教学难点 学会对研究性报告的“研究结论”部分进行深度分析，避免结论空洞，做到有理有据。
教具准备
多媒体课件（包含修改要点、病句示例、优秀报告范例、修改评价表）、学生第一课时的习作初稿、小组互评记录表
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 课前预学：让学生对照第一课时的写作要求，自主阅读自己的研究性报告初稿，圈画出自己认为需要修改的地方，并简单标注修改理由。 2. 课堂导入：播放短视频《习作修改的小妙招》（内容为应用文修改的基本步骤和方法），提问：“上节课我们完成了研究性报告的初稿，一份好的报告需要反复修改，今天我们就来进行习作汇报，互相点评，共同修改完善我们的报告。” 3. 明确本节课任务：习作汇报、小组互评、修改完善、评选佳作。
二、查学检测 1. 课件出示研究性报告修改五大要点，让学生快速记忆：①标题表述是否清楚；②问题的提出是否写清研究目的；③研究方法是否具体；④资料整理是否完整；⑤研究结论是否有分析。 2. 随机抽取2份学生初稿，课件展示，让学生快速判断这份报告存在哪些问题，对应修改要点的哪一条，检测学生对修改要点的掌握情况。 3. 反馈点评：教师针对学生的判断，及时补充，明确各修改要点的核心判断标准，为互评互改做好铺垫。
三、互学探究 1. 小组内习作汇报与互评 （1）将学生分成四人小组，发放小组互评记录表和修改评价表，明确互评要求：①每人依次朗读自己的研究性报告初稿；②其他组员根据修改要点进行点评，指出优点和不足，填写互评记录表；③小组共同为每份初稿提出具体的修改建议。 （2）小组活动10分钟，教师巡视指导，重点关注学生对“研究结论”部分的点评，引导学生提出“补充分析、结合资料谈结论”的修改建议。 2. 全班汇报与集体点评 （1）每组推荐1份有代表性的初稿（可是优点突出的，也可是问题典型的），由作者上台朗读汇报，全班同学进行点评。 （2）针对问题典型的初稿，教师引导学生结合修改要点集体讨论：“这份报告的研究结论为什么空洞？该如何结合资料进行分析？”，并现场进行修改示范。 （3）课件出示《关于成语中的名人故事的研究性报告》的初稿和修改稿，让学生对比阅读，小组讨论：“修改稿在哪些方面进行了完善？重点修改了哪个部分？” （4）小组代表发言，教师总结：修改稿主要补充了资料，对研究结论进行了深度分析，结合成语故事的类型谈了价值和意义，让结论更具体、有深度。 3. 探究“研究结论”修改技巧 （1）课件出示结论修改范例（初稿：“本班近视同学较多，要保护眼睛。”修改稿：“本班近视同学占九分之一，且视力下降趋势明显，主要原因是写字姿势不正确、用眼时间过长，因此我们要做到姿势端正、控制用眼时间，保护眼睛。”），引导学生发现技巧：结合资料中的数据/原因，分析现象，提出具体建议/感悟。 （2）小组合作：针对本组同学报告中“研究结论”的问题，运用技巧进行初步修改，教师巡视指导。
四、练学拓展 1. 学生自主修改自己的研究性报告初稿，重点修改自己和组员指出的问题，尤其是“研究结论”部分。 2. 修改完成后，与同桌互相交换阅读，进行二次简单点评，提出最后的小修改建议。 3. 教师随机抽取3份修改后的报告，进行快速点评，肯定学生的修改成果，指出仍需完善的小细节。
五、作业布置 1. 根据课堂互评和修改建议，最终完善自己的研究性报告，誊写在作文本上。 2. 阅读班级评选出的优秀研究性报告，摘抄其中的精彩表达和优秀的分析思路。 3. 尝试将自己的研究成果分享给家人或同学，说说自己的研究过程和收获。
板书设计
学写简单的研究性报告（第二课时） 修改五大要点 标题清 目的明 方法具体 资料全 结论有分析 结论修改技巧 结合资料 分析现象 提出建议/感悟 习作要求 互评互改 反复完善 有理有据
教学反思
成功之处：通过对比修改稿、集体点评、现场示范，让学生明确修改要点和技巧；小组互评和全班汇报充分调动学生积极性，学生能主动发现问题并提出修改建议。 不足之处：部分学生对“研究结论”的深度分析仍掌握不足，修改后的结论仍略显单薄；课堂时间有限，个别学生的初稿未能得到充分点评。 教学建议：为“研究结论”提供更多不同主题的修改范例；设置课后“一对一”点评环节，教师针对重点问题进行个别指导；将优秀报告整理成册，供学生传阅学习。
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