1.1 种子发芽实验 课件（16张PPT）
文档属性
| 名称 | 1.1 种子发芽实验 课件（16张PPT） |
|
|
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-04 00:00:00 | ||
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文档简介
(共16张PPT)
1.1种子发芽实验
教学目标
科学观念
1.通过对比实验，认识到绿豆种子发芽需要适宜的温度、水分和空气，但不需要土壤和光照。
2.理解“对比实验”是科学研究中验证猜想的重要方法，知道其基本特点是只改变一个条件，同时保证其他条件相同。
科学思维
1.能基于种植经验和教材提示，提出关于种子发芽条件的假设，并设计简单的对比实验方案进行验证。
2.学会观察、记录实验数据，并能分析、比较数据，用证据支持或修正自己的观点，得出实验结论。
教学目标
探究实践
1.能按照教材示范的步骤，合作完成“绿豆种子发芽是否需要土壤”的对比实验，并坚持进行系统性的观察和记录。
2.能与同伴交流实验设计和发现，学会阅读和分析不同条件下的实验记录表（如温度、光照），获取有效信息。
态度责任
1.在小组合作中，愿意倾听他人意见，分工协作完成实验任务，培养严谨求实的科学态度。
2.对种子萌发和植物生长产生持续探究的兴趣，乐于将实验中发芽的种子移植、继续培育。
教学重难点
教学重点：
1.引导学生设计并实施关于种子发芽条件的对比实验。这是本课的核心探究活动，贯穿所有图片内容。
2.理解并应用“控制变量”的对比实验方法。学生需要掌握“只改变一个要研究的条件，其他条件保持不变”的设计原则（如第一、三张图的指导）。
教学难点：
1.准确记录、分析实验数据，并用以解释现象、验证猜想。学生从定性描述（如“发芽了”）过渡到定量分析（如第二张图的发芽数记录），并据此得出“需要”或“不需要”某条件的结论，是一个思维跨越。
2.深入理解“对比实验”中“控制变量”的意义和作用。五年级学生容易在实验设计中无意地改变多个条件，需要教师通过具体案例（如为什么两个组都要浇水、都放3粒种子）引导其深刻理解。
01
它们的生命是从哪里开始的？
聚焦
02
植物的种子在任何条件下都能发芽吗？
你觉得种子发芽需要哪些条件？
这些都是种子发芽的必须条件吗？
探索
02
种子发芽必须要有“土壤”吗？
怎样设计实验？用什么实验方法？
探索
对比实验法
02
1.研究的问题：种子发芽是否需要“土壤”？
2.预测实验的结果是怎样的？
3.怎样做才能让这个实验更加公平？
分成2组，一组加土壤，另一组不加土壤
4.除了土壤以外，其他条件怎么设置？
其他条件保持相同，如阳光、水分、空气、温度
5.实验中，每组至少各放多少粒绿豆合适？
至少放3粒绿豆，避免实验的偶然性
6.怎样保证两个杯子里浇的水一样多？
用滴管浇水，每次10滴，定期浇水
探索
02
研究的问题
预测
相同的条件
不同的条件
实验的方法
绿豆种子必须要在土壤里才能发芽吗？
绿豆种子必须要在土壤里才能发芽。
温度、水、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气
提供土壤和不提供土壤。
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号；
1 号玻璃皿里铺上土壤，2 号玻璃皿里不放土壤；
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子；
放在窗台上，定期给两个玻璃皿浇同样多的水
探索
02
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号。
1 号玻璃皿里铺上土壤，2 号玻璃皿里不放土壤。
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子。
定期给两个玻璃皿浇同样多的水。
探索
02
研究的问题
预测
相同的条件
不同的条件
实验的方法
绿豆种子发芽必须要有 吗？
。
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号；
1 号玻璃皿 ，2 号玻璃皿 ；
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子；
。
探索
03
研讨
出现怎样的实验现象说明“改变的条件”会影响绿豆种子萌发？
03
研讨
可以通过“每天观察，填表格”、“拍照打卡”、制作视频等方式进行记录。
04
练一练
1.在“探究土壤是否为种子发芽必要条件”的对比实验中，某小组设计了以下方案：甲组（湿润、室温、无土），乙组（干燥、室温、有土）。这个实验设计最主要的问题在于（ ）？
A. 种子数量太少，结果具有偶然性。
B. 没有设置“无土壤”的实验组。
C. 改变了水和土壤两个条件，无法判断是哪个因素影响了结果。
D. 应该把乙组放在冰箱里，设置更低的温度。
C
04
练一练
2.科学小组连续5天观察记录“有土”和“无土”两组种子的发芽情况，发现“有土”组3粒种子全部发芽，“无土”组有1粒发芽。他们能得出的最合理结论是（ ）？
A. 土壤能帮助所有种子发芽。
B. 种子发芽完全不需要土壤。
C. 本次实验失败，需要全部重做。
D. 土壤不是绿豆种子发芽的必需条件。
D
04
练一练
3.在得出“种子发芽不一定需要土壤”的结论后，有同学提出：“那是不是说，种子在任何没有土壤的情况下都能发芽呢？”面对这个新问题，最科学的做法是（ ）？
A. 直接引用书本结论，告诉同学不需要再研究。
B. 设计新的对比实验，探究其他无土环境（如完全浸没在水中、置于真空）下种子的发芽情况。
C. 因为已经做过一次实验，所以这个结论对所有情况都适用。
D. 认为这是个无关紧要的问题，忽略它。
B
1.1种子发芽实验
教学目标
科学观念
1.通过对比实验，认识到绿豆种子发芽需要适宜的温度、水分和空气，但不需要土壤和光照。
2.理解“对比实验”是科学研究中验证猜想的重要方法，知道其基本特点是只改变一个条件，同时保证其他条件相同。
科学思维
1.能基于种植经验和教材提示，提出关于种子发芽条件的假设，并设计简单的对比实验方案进行验证。
2.学会观察、记录实验数据，并能分析、比较数据，用证据支持或修正自己的观点，得出实验结论。
教学目标
探究实践
1.能按照教材示范的步骤，合作完成“绿豆种子发芽是否需要土壤”的对比实验，并坚持进行系统性的观察和记录。
2.能与同伴交流实验设计和发现，学会阅读和分析不同条件下的实验记录表（如温度、光照），获取有效信息。
态度责任
1.在小组合作中，愿意倾听他人意见，分工协作完成实验任务，培养严谨求实的科学态度。
2.对种子萌发和植物生长产生持续探究的兴趣，乐于将实验中发芽的种子移植、继续培育。
教学重难点
教学重点：
1.引导学生设计并实施关于种子发芽条件的对比实验。这是本课的核心探究活动，贯穿所有图片内容。
2.理解并应用“控制变量”的对比实验方法。学生需要掌握“只改变一个要研究的条件，其他条件保持不变”的设计原则（如第一、三张图的指导）。
教学难点：
1.准确记录、分析实验数据，并用以解释现象、验证猜想。学生从定性描述（如“发芽了”）过渡到定量分析（如第二张图的发芽数记录），并据此得出“需要”或“不需要”某条件的结论，是一个思维跨越。
2.深入理解“对比实验”中“控制变量”的意义和作用。五年级学生容易在实验设计中无意地改变多个条件，需要教师通过具体案例（如为什么两个组都要浇水、都放3粒种子）引导其深刻理解。
01
它们的生命是从哪里开始的？
聚焦
02
植物的种子在任何条件下都能发芽吗？
你觉得种子发芽需要哪些条件？
这些都是种子发芽的必须条件吗？
探索
02
种子发芽必须要有“土壤”吗？
怎样设计实验？用什么实验方法？
探索
对比实验法
02
1.研究的问题：种子发芽是否需要“土壤”？
2.预测实验的结果是怎样的？
3.怎样做才能让这个实验更加公平？
分成2组，一组加土壤，另一组不加土壤
4.除了土壤以外，其他条件怎么设置？
其他条件保持相同，如阳光、水分、空气、温度
5.实验中，每组至少各放多少粒绿豆合适？
至少放3粒绿豆，避免实验的偶然性
6.怎样保证两个杯子里浇的水一样多？
用滴管浇水，每次10滴，定期浇水
探索
02
研究的问题
预测
相同的条件
不同的条件
实验的方法
绿豆种子必须要在土壤里才能发芽吗？
绿豆种子必须要在土壤里才能发芽。
温度、水、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气
提供土壤和不提供土壤。
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号；
1 号玻璃皿里铺上土壤，2 号玻璃皿里不放土壤；
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子；
放在窗台上，定期给两个玻璃皿浇同样多的水
探索
02
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号。
1 号玻璃皿里铺上土壤，2 号玻璃皿里不放土壤。
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子。
定期给两个玻璃皿浇同样多的水。
探索
02
研究的问题
预测
相同的条件
不同的条件
实验的方法
绿豆种子发芽必须要有 吗？
。
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号；
1 号玻璃皿 ，2 号玻璃皿 ；
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子；
。
探索
03
研讨
出现怎样的实验现象说明“改变的条件”会影响绿豆种子萌发？
03
研讨
可以通过“每天观察，填表格”、“拍照打卡”、制作视频等方式进行记录。
04
练一练
1.在“探究土壤是否为种子发芽必要条件”的对比实验中，某小组设计了以下方案：甲组（湿润、室温、无土），乙组（干燥、室温、有土）。这个实验设计最主要的问题在于（ ）？
A. 种子数量太少，结果具有偶然性。
B. 没有设置“无土壤”的实验组。
C. 改变了水和土壤两个条件，无法判断是哪个因素影响了结果。
D. 应该把乙组放在冰箱里，设置更低的温度。
C
04
练一练
2.科学小组连续5天观察记录“有土”和“无土”两组种子的发芽情况，发现“有土”组3粒种子全部发芽，“无土”组有1粒发芽。他们能得出的最合理结论是（ ）？
A. 土壤能帮助所有种子发芽。
B. 种子发芽完全不需要土壤。
C. 本次实验失败，需要全部重做。
D. 土壤不是绿豆种子发芽的必需条件。
D
04
练一练
3.在得出“种子发芽不一定需要土壤”的结论后，有同学提出：“那是不是说，种子在任何没有土壤的情况下都能发芽呢？”面对这个新问题，最科学的做法是（ ）？
A. 直接引用书本结论，告诉同学不需要再研究。
B. 设计新的对比实验，探究其他无土环境（如完全浸没在水中、置于真空）下种子的发芽情况。
C. 因为已经做过一次实验，所以这个结论对所有情况都适用。
D. 认为这是个无关紧要的问题，忽略它。
B
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