统编版高中语文选择性必修下册 7.2 秦腔 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
一声秦腔吼，万千悲喜流
——《秦腔》贾平凹
《秦腔》选自统编教材选择性必修下册第二单元，该单元属于“中国现当代作家作品研习”任务群，这一单元选入的篇目大多具有一定的地域文化色彩，并蕴含作者对当时的时代精神或文化传统的思考。单元导读要求教师要根据各种文学体裁不同的艺术表现方式，多角度、多层面探究作品的意蕴；注重对作品的个性化解读，获得鲜活的审美体验。
贾平凹以秦腔为描写对象，笔触广阔深远。《秦腔》写出了三秦大地的山川风貌和风俗人情，写出了那片土地上人民的性格，写出了秦腔与人民的血肉联系，具有厚重的文化意蕴。欣赏时要关注作品丰富的细节描写，体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。
一.教材分析
我的教学对象是高中二年级的学生。他们已经学习了《荷塘月色》、《故都的秋》等散文，对于散文已具备了基本的阅读鉴赏能力。但是面对本篇写作对象戏剧“秦腔”，同学们相对陌生、且兴趣不浓，学生不一定能将主动理性认识上升为情感认同，需要老师创设生活化情境，帮助学生进行深层次思考。
二.学情分析
三.教学目标
1.抓住典型语句，鉴赏分析场面描写的语言特点，理解秦人、秦腔之间的血肉联系。（重点）
2.深入理解秦腔的象征意义，体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、民间文化有更深刻的理解。（难点）
诵 读 法 ——把握技巧、体会情感
情境创设法——设置情境，激发兴趣
合作探究法——沟通交流，拓展思路
任务驱动法——自主探究，建构体系
四.教学方法
汉族最古老的戏剧之一。起于西周，成熟于秦，陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为秦腔。因为早期秦腔演出时常用枣木梆子敲击伴奏，故称“梆子腔”。 秦腔成形后，流传到全国各地，对各地的剧种都产生了不同程度的影响。秦腔的表演朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，具有浓厚的生活气息。“一声秦腔吼，吓死山坡老黄牛，八尺汉子眼泪流，出嫁的姑娘也回头。”陕西人民对家乡戏曲艺术的赞词。
现已发现的秦腔传统剧目有三千多种，多取材于历史故事、各种神话及民间传说，其中包括《春秋笔》《和氏璧》《三娘救子》等代表性剧目。2006年5月20日，秦腔经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
秦腔
贾平凹，陕西具有地方特色的知名作家之一。他主要以家乡陕西商洛为中心，书写秦地的人事风物， 格调独树一帜，在小说、散文创作领域均卓有成就。秦腔作为中国西北地区的一种传统戏剧形式，曾在贾平凹的笔下多次出现。作品有创作于1983年的散文《秦腔》和初版于2005年、获第七届茅盾文学奖的长篇小说《秦腔》。本篇课文即选自前者。贾平凹为文讲“真”，用真挚的情感去拥抱生活，以独立的思考去建立与时代的联系。
贾平凹与秦腔
对于贾平凹来说，秦腔是门艺术。他对秦腔钟情是从很小的时候就开始了。正月十五，三月三，端午中秋寒食节，是秦腔牵着他由春而夏而秋而冬。
从秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了杨家将的英武，知道了白娘子祝英台的痴情，秦腔故事是他道德启蒙的第一课，也在他感慨世事时引用得最多。
初读课文，整体感知
结构脉络思维导图
第一部分（1—3）
通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。
第二部分（4—8）
通过排戏、演戏等场面神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
第三部分（9-10）
总结全文，强调只有也只能有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
初读文本，理清层次
（三）品读秦腔
场面描写：是对一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写。场面描写要表现出一种特定的气氛，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
场面描写
场面描写的技巧：
点面结合、正面描写（神态、语言、动作、心理、外貌）、侧面描写（烘托、衬托）、视听结合、动静结合、白描、工笔、虚实结合等多种描写手法，灵活运用修辞手法。
场面描写的作用 ：
1.塑造人物，表现主题。
2.渲染气氛，烘托事物。 　
3.明示、暗点主题。
秦腔作为陕西传统文艺的典型代表,于2006年被列为国家级非物质文化遗产名录。假如我国要向联合国教科文组织申请将秦腔写入世界非遗名录，需要我们青年一代为秦腔代言，大力宣传秦腔的魅力，用自己喜欢的形式为秦腔传播助力。
任务一：本文的标题是秦腔，但也用较多笔墨写秦人。请大家仔细品读课文，确定宣传片的主题，找出宣传的内容并写出宣传理由。
任务二：说出用什么样的方式为秦腔传播助力。（不少于两种方式）
学习情境
举例：
宣传主题是秦腔。
宣传内容：第3段“在黎明或者黄昏的时分，一个人独独地到田野里去，远远看着天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓，细细辨认着田埂上、荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字，高高的土屋上的窗口里就飘出一阵冗长的二胡声，几声雄壮的秦腔叫板，我就痴呆了，感觉到那村口的尘土里，一头叫驴的打滚是那么有力，猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。”
宣传理由：这一处场面描写，使用烘托手法，将秦腔叫板置于“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”的背景之下，使秦腔充满了苍凉而厚重的历史感。表现出秦腔的雄壮浑厚及历史文化底蕴。
学习情境
独学内化
小组讨论“亮考帮”
师生交流
秦腔作为陕西传统文艺的典型代表,于2006年被列为国家级非物质文化遗产名录。假如我国要向联合国教科文组织申请将秦腔写入世界非遗名录，需要我们青年一代为秦腔代言，大力宣传秦腔的魅力，用自己喜欢的形式为秦腔传播助力。
任务一：本文的标题是秦腔，但也用较多笔墨写秦人。请大家仔细品读课文，确定宣传片的主题，找出宣传的内容并写出宣传理由。
任务二：说出用什么样的方式为秦腔传播助力。（不少于两种方式）
场景描写
◆展示小组交流的内容
◆排演热情（秦人）
①“吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼”，动作描写，写出秦人表演秦腔时的动作灵活多变、场面热闹。
②“哇地一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好!翻得好!”语言描写表现秦人的真性情。
③“抓住窗台死不滚去”“偷拿了红薯、土豆”“在火堆里煨熟给演员作夜餐”“月儿偏西，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式”，细节描写，生动展现出秦川人对秦腔的喜爱程度之深。
场景描写
◆观众痴迷（秦人）
重点描写两类观众来进行侧面烘托。
第一类观众：“老一辈的秦腔迷”，他们因不能承受拥挤，便“蹲在戏台两侧的墙根” 听戏，从秦腔中获得难以言出的艺术享受。
第二类观众：“大一点的，脾性野一点的孩子”，他们在观看秦腔表演的过程中，获得属于自己的快乐。
选择这两类观众，对比鲜明，概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。
场景描写
◆秦腔地位（秦腔）
侧面描写：秦腔是待客的最高礼遇，不容许客人对秦腔不敬，秦腔演员与国家领导人一样被人崇敬，名角的父母也会得到人们的礼让和尊重，侮辱秦腔会招来麻烦或被教训，“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。这些足以说明秦腔在秦人心目中的“神圣”地位。
传播方式
方式一：传统艺术融入现代生活方能显活力。传统文化艺术紧跟时代步伐，吸收时代与生活的“源头活水”，创新形式，善用最新的手段，吸引大众的目光。
方式二：传统艺术要在形式多元和传播活跃度方面进行突破。可以借助现代舞台光影技术丰富表演内容和形式。可以选择网络直播，可以选择短视频或长直播，这正是时下流行的宣传方式，突破了以往宣传视频的套路，成为深受观众喜爱的内容。
中华优秀传统文化
文化传承
青年要担负起传承传统艺术的责任。
青年一代要接过前辈手中的火炬，让传统文化之火生生不息，不只是行走在仁义礼智信的规范中，不只是浸染在棋琴书画的儒雅里，不只是沐浴在唐诗宋词元曲的书香里，也不只是委身于汉服唐装的余韵里……想方设法去传播，让它们在青年一代的手中熠熠生辉！
请你为自己的家乡代言，运用场景描写，写一篇不少于200字的推介词，并与同学们分享。比如：田里的蔬菜大棚、洋香瓜、西瓜、烧鸽、呱嗒、蘑菇酱。
（四）课后作业
六.板书设计
清晰明了
重点突出
场景描写
下课啦！