统编版高中语文选择性必修中册 8.1 荷花淀 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
荷花淀
目 录
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1 说教材学情
2说教学目标重难点
4课程设计板书设计
03说教法学法
《荷花淀》是人教版高中语文选择性必修中册的一篇课文学习的重点主要是掌握赏析小说的一些基本方法——欣赏小说的人物形象和语言。
（一）教材地位和作用
《荷花淀》小说讲述了在荷香四溢的荷花淀里一群年轻妇女的成长过程。生长在物产富饶的白洋淀的女人们勤劳、善良、温柔体贴，挚爱丈夫，热爱美丽富饶的家乡。大敌当前，虽然依恋丈夫，但也深明大义，毅然送丈夫去参军。丈夫们走后没多久，女人们念夫心切，商量着去看望丈夫们。孰料，在白洋淀遇上了巡逻的鬼子。鬼子穷追不舍，女人们拼了命把船摇进荷花淀，误打误撞，把敌人引进了丈夫早已布好的伏击圈。女人们帮丈夫们打了一场胜仗。在回来的路上，几个女人对丈夫们把自己看作落后深为不服，她们商量着回去成立队伍。在这一年的秋冬，学会了射击的女人们拿着枪出入芦苇荡，积极配合子弟兵反击敌人的“大围剿”。文章表现了白洋淀人民的斗争生活，展现了妇女的成长过程，表明了在中国共产党领导下的抗日武装力量迅速发展壮大。
教材内容
《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。作品描写了白洋淀人民与日本侵略者展开殊死斗争的生活片断。作者以细腻灵活的笔触，刻画出一群英姿勃勃的白洋淀青年妇女形象，赞美她们识大体、重气节的崇高品德和顽强的斗争精神，展示她们把爱丈夫与爱家乡、爱祖国的感情融为一体的思想境界和乐观、开朗、奋发向上的精神风貌，极力袒露人物美好的心灵。本文突出的艺术特点是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
一、说教材
文章语言清丽，景物明丽清纯，情感温柔细腻，体现了“诗化小说”的特点。小说通过人物对话、景物烘托、细节描写表现了农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格特点。因此在这篇小说的学习中，我将进一步加强景物描写和对话描写对人物形象的烘托这方面的指导，这对学生今后鉴赏小说起着提纲挈领的重要作用。
说教材特点
课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：
1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
2、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
根据课标要求以及教材的地位、作用，因此我确定我的教学目标是：
二教学目标：
1、知识与技能：
1）了解作者“诗化小说”的特点，本文的创作背景和创作目的。
2）学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、过程与方法：
1）把握文章整体大意，理清文章的情节线索。
2）分角色朗读对话，体悟话语蕴含的情感。
3、情感态度价值观：了解白洋淀人民的抗日斗争生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
三教学重、难点
教学重点：
这个单元的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言，根据这个目标和本文的特点，我设定两个教学重点：
1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：学习本文充满诗情画意的景物描写，理解 “诗化小说”的特点
教学难点的依据：在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗化小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。
四 说学情
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。我教二个美术班的语文，这二个班学生大部分同学都能积极参与课堂上的每一个活动。由于语言环境的局限，学生的语言表达能力不是很好，但能放开思维说出自己的看法，虽然有时会词不达意，但只要老师适当引导，这些问题是可以克服的。
五 说教学方法
这篇小说，我主要是给学生几个研读的方向，以问题带动全文的解读。人物、情节和环境是小说的三个基本要素，通过《祝福》以及《边城》的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说。结合一下本篇课文以及学生的实际特点，因此，我准备采用：
1）朗读法：通过角色朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。
2）讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。
3）练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。
埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。具体而言，就是引导学生在激发兴趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。”因此本课主要教给学生“自主学习”“合作学习”和“探究学习”的学习方法。
导入新课
我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。（鲁迅的《好的故事》）
理论依据：
“好的开头是成功的一半”，注重导入情境的创设，是激发兴趣的第一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。
二）作家作品：孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。介绍这些，有助于学生理解本小说的语言特点。
（三）检查预习情况。由于这篇小说篇幅较长，所以我让学生课前做一些预习功课，主要有：文章可以分为几部分？各部分说了什么内容？设置这几个问题是希望学生能自己理清文章情节，把握文章整体大意。
四）分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”，设置两个问题让学生思考。
1、文章关于荷花淀景物描写有几处？
2、景物描写有什么作用？
学习方法：让学生自己圈点勾画筛选信息，抓住景物的特点来归结景物描写的作用。之后使用讨论法，让学生相互交流自己的看法。我会先以第一段的景物描写为例，引导学生鉴赏“诗化的语言” 充分体会优美的环境描写
月亮升起来了 水面笼起一层薄薄透明的雾
院子里凉爽的很 风吹过来
干净的很 带着新鲜的荷花荷叶香
白天破好的苇眉子
湿润润的
正好编席
女人坐在小院当中
手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子
苇眉子又薄又细
在她怀里跳跃着
淀里
一片银白世界
通过个读 、齐读、 教师范读 ，充分的品味这段环境描写环境美、 语言美,语言美并讨论环境描写的作用
析人物
俗话说一方水土养一方人，如此优美的环境会孕育出一群什么样的英雄儿女呢？要解决这个问题我们从女人的“哭’和”笑“入手
(一)水生嫂的眼泪
1.“女人的鼻子有些酸，但她并没有哭”
——为什么没哭
2.“女人流着眼泪答应了他”
——为什么哭了
学生分角色郎读课文，仔细品味其中包含的情感，把握人物形象
接着让学生速读课文，找出女人们“笑”的情节。六人一组分角色朗读课文，进一步体会妇女们革命乐观主义精神，和她们的家国情怀
(三)分析鉴赏生动的细节描写。讨论法。
1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
2、赏析伏击战中妇女和战士们的各自不同的表现。
因为这一部分把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意， 体现小说“诗化”的特点。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
学完了细节描写，鼓励学生在以后的作文中，可以借助细节描写、对话描写和景物描写来刻画人物，表现人物的性格。
接着让学生速读课文，找出女人们“笑”的情节。六人一组分角色朗读课文，进一步体会妇女们革命乐观主义精神，和她们的家国情怀
(三)分析鉴赏生动的细节描写。讨论法。
1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
2、赏析伏击战中妇女和战士们的各自不同的表现。
因为这一部分把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意， 体现小说“诗化”的特点。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
学完了细节描写，鼓励学生在以后的作文中，可以借助细节描写、对话描写和景物描写来刻画人物，表现人物的性格。
合作探究
说起战争我们脑海中往往浮现出枪林弹雨，流血漂橹，伏尸遍野，孙犁先生为什么把战争题材的小说写得这么美？
合作探究
我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。（鲁迅《好的故事》）
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。（鲁迅《好的故事》）
合作探究
说起战争小说，合作探究
说起战争小说，我们的脑海中往往浮现出枪林弹雨，流血漂橹，伏尸遍野，孙犁先生为什么把战争题材的小说写得这么美？
我们的脑海中往往浮现出枪林弹雨，流血漂橹，伏尸遍野，孙犁先生为什么把战争题材的小说写得这么美？
合作探究
课堂小结:先贤已逝,荷花淀仍在,如今在美丽的荷花淀旁竖立起一座崭新的城市,这就是雄安新区,看着雄安新区未来的发展,我们或许会明白先贤们付出的意义所在.
板书设计
景：荷花淀——生机坦荡 情景相生：
情：夫妻之情、家国之爱 保家卫国
情节不离奇、不曲折 情节淡化
人物无姓名、无肖像 人物虚化
通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文情感发展脉络，以及小说的特点。另外，板书文字简练，简洁地体现了小说的特点。
下课啦！